教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响-(毕业论文)
绝世美人儿
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2021年01月17日 14:40
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教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响
摘要
：
教学风格是教学经验的一种外显性表现，
是一种相对稳定并 且规范的稳定
性表现。
在当前提倡素质教育、
培养创新人才的时代，
更加需要 数学教师展现自
我的教学风格。
教学风格是教师在教学上的独特运作方式，
是教师教学 艺术走向
成熟的标志。
学习习惯是学习者在学习过程中经过反复练习形成，
巩固和发展 最
终达到的一种稳定的状态，
并成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
本文分析了理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型五种类型的教学风格对小学生学
习习惯形成的不同影 响，并针对这些影响提出关于教学风格的改进措施。
关键词：教师教学风格；小学生；学习习惯
一、对教师教学风格及学习习惯的理解
教师教学风格是教师在长期教学实践中逐步形 成的，
富有成效的，
一贯的教
学观点、
教学技巧和教学作风的独特结合和表现 ，
是教学艺术个性化的稳定状态。
教学风格是教师教学思想的直接体现，是教师教学上创造性活 动的结果及其表
现，
是教师教学艺术上成熟的重要标志。
教学风格使得教师对学生的思 维品质和
方式、品德、学习习惯等都有着言传身教及潜移默化的影响。
学习习惯是人 们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学
习心理和学习行为方式。良好的学习习惯有利 于学生的发展，使学生受益终生，
而差的劣的学习习惯则会阻碍学生的发展。专家研究表明，
3 -12
岁是人形成良
好行为的关键期，
12
岁以后孩子已逐渐养成了许多习惯 ，新习惯要想扎根就难
多了。
小学生的学习习惯具有很强的可塑性和不稳定性，
会很容 易受到外界因素
的影响。
所以对小学生的学习习惯要有必要的教育和引导，
孩子要想学 会学习并
且学得好必须从小就开始培养良好的学习习惯。
本文研究 的问题是“教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响”
。通过研
究这个问题，
可以让 我们认识到教师教学风格对小学生学习习惯形成具有重要的
影响。
良好的教学风格会促进学生培 养良好的学习习惯，
而差的劣的教学风格则
会阻碍学生培养良好的学习习惯，甚至会导致学生的 学习习惯往不好的方向发
展。
通过分析这个问题，
我们才能更深地认识到教师在教学过 程中的不足，
并进
行及时的改正调整，
使教师的教学风格更加合理、
更加完整 、
更加符合学生的要
1
求，使之更有利于学生的发展。再者，通过探讨这 个问题，我们可以逐步形成一
个有关于
“教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响”
的理论体系，
对教师从
事教书育人工作具有一定的指导性和参考性，
使教师的工作效率 及效益进一步得
到提高和提升。
二、
小学生学习习惯的现状
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：
“什么是教育？一句话，就是要养成良
好的学习习惯”
。然而，通过对小学不同年级课堂教学 的观察，与不同学习层次
的学生和不同科任教师的交谈后，
最终从课前、
课堂、
复习及作业三方面分析了
小学生学习习惯的现状。
（一）
小学生课前学习 习惯的现状。
小学阶段，
尤其是低年级是培养学生养
成好习惯的关键时期。俗话说“良 好的开头是成功的一半”，课前准备是课堂学
习的基础，
孩子养成良好的课前准备的，
是成功的前提。
然而从实际调查发现课
前准备情况经常出现如下场景，一
:
有 不少小学生根本无学习计划，对于执行学
习计划的重要性认识不够，
大部分学生将学习计划流于 形式。
同时，
小学生的预
习习惯还没有完全养成，缺乏经常性。二：预备铃响过以后， 许多学生仍在说笑
打闹，不能安静下来；三：部分学生不迅速进教室，不准备学习用品；四：少数
学生刚上课就请假上厕所。
（二）
小 学生课堂学习习惯的现状。
课堂是学生学习的主阵地，
而良好认真
听讲的习惯直接将影 响学生听课的效果。
但是在课堂上还存在不少问题，
一：
由
于小学生年龄较小 ，部分学生自制力较差，注意力不集中，经常走神开小差，没
认真听所以跟不上老师的步伐，
甚 至还有个别学生故意捣乱课堂秩序；
二：
有些
学生不善于思考，
缺乏质疑，< br>不敢举手发言，
只是一味的接受老师所传授的知识；
三：还有些学生坐姿不端正，写字姿 势不规范，没写规范字不用普通话，没用学
习工具画线、图形，没记笔记等。
（三） 小学生复习及作业习惯的现状。古人云：
“温故而知新”
，艾宾浩斯的
遗忘曲线告诉我 们，
新学习的知识若不及时巩固就会忘的很快，
遗忘的进程是先
快后慢，
不及 时复习等过一段时间后就基本上忘光了。
但是在实际的学习中存在
以下几个问题：第一：只有少 数小学生能够坚持每天复习；第二：有些学生平时
做作业前不注意复习知识，
做不到当天学到的 内容当天消化理解，
常轻易放过课
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上没有解决的问题，
致使盲 目地去完成作业，
甚至还存在少部分不完成作业的情
况；第三：部分学生做完作业后没再认真检 查一遍；第四：有些学生缺乏独立完
成作业的习惯，没有认识到做作业的意义，存在抄袭现象。
三、不同类型的教学风格对小学生学习习惯的影响
教学风格是教师 在课堂教学过程中，
依据其价值观念，
对教学过程的诸多元
素（如知识、教师、学生和 方法等）的偏好和习惯化的方式。教学风格体现了教
学过程中教师的个体差异，
是教师教学的个 性化特征，
体现于教师对各种元素的
选择与组合方式。
现 代课堂教学风格大致可以分为理智型教学风格、
情感型教学风格、
自然型
教学风格、< br>幽默型教学风格、
技巧型教学风格这五种，
每一种教学风格都具有各
自独特的特 点，
不同种类的教学风格将会对学生学习习惯的形成产生不同的潜移
默化的影响。
（一）理智型教学风格对小学生学习习惯的影响
理智型教学风格对 培养学生善于思考、
敢于质疑、
认真严谨的学习习惯有重
要的影响。
这种教学 风格主要表现在，
教师讲课清楚明晰，
层次清楚，
层层剖析，
环环相扣，论证 严密
,
比较注重理论知识，能够深入浅出。这类教师的教学以理
服人，
能用思 维的逻辑力量吸引学生的注意力，
激发学生学习的积极性和主动性。
能用理智控制课堂的进程，
根据教学环境的变化随机应变、
发展创新、
寓情趣于
道理之中。
< br>学生通过听教师的讲授，
不仅学到知识，
也受到思维的训练，
还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。
这类教学风格不仅有利于学生养成不惧困难、
沉着
冷 静、
独立思考、
举一反三的学习习惯，
而且能够集中学生的注意力使学生跟着
老师的思路走达到上课全神贯注认真听讲做笔记的学习习惯。
还可以培养学生分
析、
推 理、
概括及敏锐的洞察能力和富有逻辑性的思维从而激发学生课后积极探
索延伸自己未知的知识 领域的学习习惯。
但是，
教师在课堂中不注意充分发挥教学手段的作用，
教 学语言缺乏生动性，
教学组织形式也缺乏灵活多样性。
教师过于注重理论知识的灌输而调动不起 学生
参与课堂的积极性，
就容易产生
“要我学”
而不是
“我要学”< br>的非自主学习习惯。
一般来说，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对多一些。
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