班主任工作艺术论文
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 14:41
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湖北郧阳医学院-打春
知己知彼
四两拨千斤
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班主任工作科学与艺术的结合
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内容摘要
]
教育是一门 科学，更是一门艺术。当今社会，班主任工作既要讲科
学，
又要讲艺术，
只有在科学的 基础上不断创新，
才能达到科学与艺术的完美结
合。
班主任既要科学性地知己知彼了解 学生的心理问题成因，
又要艺术性地以四
两拨千斤来实现学生德育工作的升华。
[
关键词
]
班主任工作
科学性
艺术性
某个女班主任，接了一个“差”班，第一堂课，几个调 皮的学生想给老师
一个下马威，事先在粉笔盒内放了一个癞蛤蟆。女老师进教室，一打开粉笔盒，
跳出了一只癞蛤蟆，学生哄堂大笑。女老师是火冒三丈大骂学生，还是羞辱难
当泣极而去？班主任如何 化“悲痛”为“力量”
；
如何以“文”斗“武”
；如何
知己知彼以 “四两拨千斤”让本班学生对你心悦诚服，这就要求班主任工作既
要讲科学、又要讲艺术。
一、班主任工作要讲科学
老子曰：
“
天下难事，必做于易；天 下大事，必做于细。
”
班主任更需要关
注学生的每一个细节，
挖掘他们身上的 优点，
让他们像露珠一样在阳光下展露
光芒。大礼不辞小让，细节决定成败。
全面提高学生素质，为
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世纪培养合格人才，是现代社会、现代教育向所
有教育工 作者提出的要求。素质包括多方面的内容。其中，心理素质是素质结
构中的一个十分重要的成分。
然而，当前有很多中学对心理素质重要性的认识，还远远未达到像对知识的学
习、成绩的提 高那样的重视程度。但中学生的心理问题却真真实实存在着，通
过这些年作为班主任的观察和思考，现将 学生的常见的心理问题分析如下：
一、中学生常见的心理问题
1
．自卑心理。
这是由于部分中学生的自尊心在学习和生活中没有得到尊重 ，
并多次受到挫
伤后产生的一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。< br>这些学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受
到的批评多于表扬、 指责多于鼓励、惩罚多于引导。于是自认为无药可救、低
人一等，变得心灰意懒、萎糜不振、自暴自弃、 消极颓废，形成一种“我不如
人”的自卑心理。
2
．逆反心理。
不少的中学生，由于辨别是非的能力较差，疑虑心理重，往往不能正确对待家
长的一片苦心、老 师的批评教育，他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反
面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良 倾向产生情感认同，对思想教育、
遵章守纪采取消极抵抗。
3
．孤独心理。
少部分自以为成熟的中学生，不愿意和老师父母交流，更不 愿意和那些不成熟
的同学交流，往往自高自大，把自己封在一个狭小的圈子里，而一个劲地抱怨
别人不理解、不体贴、不关心，于是与世隔绝的孤独感便油然而生。心理上的
孤立，往往形成孤僻的性格 ，羞涩、敏感、易怒交织在一起。他们很少和别人
交往，人际关系疏远和淡化，只一味崇尚做“超人”和 “怪人”
。
4
．嫉妒心理。
在中学，一部分学生漂亮的 容貌、优异的学生成绩、优越的家庭条件、受到老
师的宠爱，常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。他们 越是关心和重视嫉妒对
象，越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。在行为上可能会对对方加以恶意中伤；在极端情况下，有
些学生甚至会发生伤害 等攻击性和破坏性行为。
5
．惧怕心理。
就中学生群体来说，存 在着优生惧怕同学的竞争、中间生惧怕掉队、后进生感
到前途无望等现象。
就中学生个体来说，存在着惧怕数学或作文、惧怕父母的期望落空、惧怕记忆
力突然衰退等现象。
一旦惧怕惯了，往往就会形成性格上过于胆怯和羞涩，从而产生心理障碍。他
们可能处处 疑心，事事戒备，缺乏自信心和主动性；在学习上，也常常会表现
为随大流，缺乏闯劲和首创精神。
中学生心理问题形成的原因
1
．家庭的影响。
< br>孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关
重要的作用。可以说，父 母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑
造者。
如今的中学生多数是独生 子女，在家庭中是“小皇帝”
、
“小太阳”
。父母望
子成龙心切，偏重于智力 开发，早在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘
画、背唐诗。过重的压力，繁多的“学业”几乎将孩 子天真烂漫、敞开胸怀接
受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而对孩子的心理健康，则没有多少家长< br>能给予足够的重视。许多家长不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发
一样重要。甚至有不 少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。
由于父母对心理教育的忽视或无知，导致了孩子 的心理发展与智力开发严
重失衡。智力开发超前，心理发展滞后，在生理发育处于高峰期的学龄儿童及< br>青少年学生身上形成强烈反差。重智力轻心理的家庭教育，往往会给孩子的心
理素质造成严重的先 天不足。与此同时，父母对孩子的言传身教，赏罚褒贬，
他的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态 度，对具有高度模仿性而缺乏
选择性的中学生来说，起着性格上的奠基作用。
一个人 如果从小就生活在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，接受父
母所谓“为人只说三分话，不可全抛一 片心”的教育，以“各人自扫门前雪，
莫管他人瓦上霜”的人生信条，那么，在这种家庭环境里成长的人 ，必定是心
胸狭隘的。
此外，随着社会开放程度的不断扩大，社会环境及人际关系也 发生了急剧
的变化，使得部分家长无法对自己及时作出调整，并予以适当反应。这就导致
自身情 绪易产生剧烈变化，使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱，最终导致心
理失调。比如，职业不稳定、收入 下降、商场失意、职业变更等，都是造成家
长心理障碍的因素。
家长难免要将这种情 绪转换成各种非理智的行为、语言在家中渲泄，有的
则把自己的失败转成对子女的不符实际的要求。子女 如长期处在这种不良情绪
感受中，其大脑机能便会遭致慢性损耗，最后出现大脑机能失调，造成心理障< br>碍。
2
．社会的影响。
当今社会正处在变革的时期，由于 生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，人
际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多，从 而出现了改革
开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是
非分 辨能力尚不够成熟的中学生，在猎奇心理的驱使下，往往是去其精华、吸
其糟粕，崇拜的是侠客，追求盲 目的自由，好以逆上来标榜自己。
3
．学校的影响。
当前，由于
“应试教育”
，有些学校忽略了对学生心理素质的培养，只关心 学
生的文化考试成绩，给学生灌输“学好功课”
、
“考试升学”
、
“ 只许成功，不许
失败”的思想，久而久之，学生就会认为：只有考出高分数，达到某重点学校
的 录取线才是好孩子、好学生。考试成绩、升学档次成了衡量有没有出息的标
准尺度。因此，学生也就将考 试升学的挫折，看成是人生的挫折和失败。在考
试升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责，学生便自然 感到惶恐，感到前途
渺茫，有些人便选择了逃避的做法——离家出走，给家庭、学校、社会，也给
自己造成了不应有的缺憾。
4
．学生自身的原因。
中学生正 处于生长发育的高峰期，心理发展错综复杂，追求成人感、独立性
意向、自尊心等心理目标。但是，这些 心理目标与现实生活中的依赖性出现了