五四杯论文
余年寄山水
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2021年01月17日 14:46
最佳经验
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爱在春天主题曲-健康教育手抄报
用美术治疗的方式走进特殊儿童的内心
摘要
：
我们知道 想要传达思想或观念，
语言是最好的手段，
而对于一些存在语言
障碍的特殊学生来说，
表达情感可以通过色彩和线条来实现，
其实孩子的绘画就
是一种语言。
我们可 以通过绘画来与孩子沟通、
交流，
甚至走进孩子们的内心对
他们进行干预和治疗。
关键词：
特殊儿童；美术治疗
一、
美
术及美术治疗的含义
美术作为心灵和生命体验的创造物之一，
与 人类文明形影相随，
从纷繁多变
的绘画，神奇诡异的图腾，到雄伟壮观的建筑，设计精美的艺术 品，我们无不感
受到艺术与生命、
文化契合的节拍。
无论是原始洞穴壁画，
还 是博物馆内的艺术
收藏，
美术作品始终表现和反映着人类自身的感觉、
情感和认识经验 ，
忠实地记
录了人类智慧所能达到的认识高度和人性深度，
也展示着不同创造者对自己 的认
识和理解。
不仅如此，
美术活动还会触及人的思维和心灵，
给 人以独特的愉悦和满足感。
当作品演进中的各种
视觉元素
突然有了某种关联和呼应，< br>进而生发出特有的形式
意义和意味时，创作的作品反过来又会作用于处在艺术情境中的制作者和观 者，
影响其感受和思维，
统合和提升其自我体验，
增进自我认识，
修复或改变 自身对
外界的认识及交互状态。正因如此，经历感知、认识、体验、创造和认识自我的
创造性艺 术学习，
又会促进学习者内在经验的统合，
成为展现自我和激发表达的
有源之水，增进心智成长和感知觉的发展。
所以，
美术在特殊儿童的身心康复治
疗中具有不可 忽视的作用。
美术治疗是表达性艺术治疗的方法之一。
方法是让绘画者透过绘画的创 作过
程，利用非语言工具，将混乱的心、不解的感受导入清晰、有趣的状态。可将潜
意识内压抑 的感情与冲突呈现出来，
并且在绘画的过程中获得抒解与满足，
而达
到诊断与治疗的效 果。可以在有限的空间（纸张）呈现完整的表现，画者可以客
观的观看自己的作品。适合成人及儿童。< br>
人类是先创造图画再创造文字的，
幼儿也 是先会画图再学文字的。
用图画传
递出的信息自然要比语言更丰富，
一幅图画胜似千言 万语。
读图是最简单、
最直
接了解人的内心世界的方法，
可以读出画者的性格 、
情绪状态、
智力、
人格特点、
人际交往能力，
图画是最有效的直达 人内心的工具之一，
可以通过这个方法打开
内心。画者的任何一个涂鸦、画幅的大小、用笔的轻 重、空间配置、颜色、涂抹
等都有着特定的代表意义，
都在传递着他的个体信息，
由此 可见通过绘画是可以
了解一个人的内心世界的。
二、
特殊儿童需要美术治疗的原因
我们通常所说的特殊儿童
(Special Children)
，
是指身心发展处于正常规律范围
之外的儿童，他们在心智特质、 感觉能力、神经动作、社会行为和沟通能力等方
面偏离一般或常态，
具有多重障碍的儿童。对于这些孩子我们要怎样才能帮助他
们，
怎么样教育他们？在此之前我们需要做的是了解他 们需要什么，
所以我们要
与之沟通与之交流。
对于一般人而言适当的言语交流可以表达 思想、
需求，
倾诉
心声，
而对于一些存在语言障碍的特殊学生来说表达情感可 以通过色彩和线条来
实现，其实孩子的绘画就是一种语言。我们可以通过绘画的方式来与孩子沟通、交流。
很多特殊儿童存在各种各样的心理问题。
在一般人看来，
他们思 想简单，
没
有喜怒哀乐，这种理解是错误的，这些孩子也存在心理活动，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在语言沟通障碍，他们无法与别人表达自己的欢乐和痛苦，
所以我们经常能发现 孩子们用尖叫、
拍打物体等等极端的方式来表达内心。
他们
渴望与人交流。
三、
美术治疗中涂鸦技术的作用
美术治疗是指以绘画艺术为主的 视觉艺术形式在心理治疗领域中充当介质
时的作用过程，
也是个体安全、
自由的情绪宣 泄和内心表达的过程。
美术治疗活
动借助象征性来完成心理治疗，
其过程本身就具有心 理治疗的功效，
不管是画线
条、涂色彩、随意涂鸦或剪纸拼贴、陶艺制作，都是将美术手段视为 有助于将思
维号情感言语化的方式
由于特殊需要儿童个体内外存在巨大差异，须从特 殊需要儿童身心特点出
发，
才能干预其心理和行为问题。
也只有从儿童现有感知觉状态 入手，
才能帮助
他们发展潜能，推进心智的成长。因此，寻找适当的干预治疗方式，是每个治疗
师必须考虑的问题。
目前针对特殊需要儿童的美术治疗技术主要有涂鸦技术、
绘
画技术与综合表现技术。
所谓涂鸦技术，是指在特殊需要儿童美术治疗中，
把从涂鸦痕迹的出现，
到
有意味形式的产生，< br>看成是可以利用涂鸦实施干预的主要阶段，
从而促成涂鸦行
为发生、
推进涂鸦阶 段深入以及引导涂鸦行为的延伸，
最终实现干预治疗目的的
手段。
涂鸦技术既可以单独运用，
也可以混合其他形式展 开，
几乎所有儿童都可以
采用该美术治疗技术，尤其适合重度残障儿童。
涂 鸦技术具有运动性和视觉表现性两大特点。
儿童涂鸦的运动方式、
幅度和结果，
是涂鸦 技术关注的信息来源，
为后续开展儿童美术治疗提供了宝贵的资料。
儿童
涂鸦后，注意力往往会被涂鸦的痕迹所吸引，
在辨认痕迹时，
会不自觉地产生联
想，
也会引起他想要控制视觉痕迹的兴趣和冲动，
自发的主动涂画表现就会产生，
这就体现在利用 涂鸦的视觉性来推动特殊需要儿童自我表现、
自我知觉的心智活
动，是运用动力原理调动被治疗 者内需的开始。
涂鸦技术的特性还体现在治疗师对涂鸦行为的掌握、
控制与推进上。
特殊需要儿
童涂鸦时的行为表现、
运动特点、
涂鸦痕迹与色彩、
在涂 鸦中呈现的情绪性变化
等问题，是治疗师利用涂鸦判断和推进治疗干预或康复的关键。
还有很多孤独症的孩子有胆怯的现象，
他们不愿意或者逃避与人进行语言交
流，
所以 我们无法了解他们的内心。
在美术治疗的过程中可以让特殊儿童特别是
孤独症儿童得到内心的宣 泄。他们可以通过绘画等美术活动抒发各种内心情感，
表达自己对身边一切事物的认识。美术治疗的主要 作用表现在以下两个方面。
一方面，
我们可以通过低龄的特殊儿童的涂鸦作品了解他 的心理变化，
因为
涂鸦是一种不预先构思的涂画行为，是人在自然状态下随意涂抹的自由描画活
动。
对于年龄较大的特殊儿童他们在绘画的同时发挥想象，
带着自己的想法和创
意去制作一个属于自己的美术作品。
在此过程中，
孩子的内心是放松的，
是愉悦的，他们会卸下心防，这时教师更容易参与其中，与之交流。教师可以运用各种
方法鼓励学生通过艺 术创作表达内心情感，
通过创造以及对作品的欣赏和分析等
实践过程，减少儿童情感上的困扰， 提高儿童的观察能力，使他们能感受没，体
验美，热爱生活。对特殊儿童来说，美术治疗活动更像是一个 快乐的游戏，
因
为它可以抒发情感，获得成就。每幅作品只属于个人，因此，在美术 课程中不存
在任何约束和压力，孩子可以在轻松地氛围中抒发内心无法用语言表达的情感。