论文：浅析肢体语言在小学英语课堂中的运用
余年寄山水
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2021年01月17日 14:48
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目
录
摘
要................................................ ............
I
ABSTRACT............... .............................................
I
一、引言
............................ ................................
2
二、肢 体语言在背景中的背景及现状
................................. ...
3
（一）肢体语言在教学中的背景
......... .................................................. .................
3
（二）肢体语言在教学中的现状
.............................................. ..............................
3
三、肢体语 言在小学英语课堂中的运用
..................................
4
（一）在课堂组织教学中运用肢体语言
.......... .................................................. ....
4
（二）在知识教学中运用肢体语言
....... .................................................. ...............
4
1
、运用肢体语言教字母
. .................................................. ....................................
4
2
、运用肢体语言教单词
.............................. .................................................. .......
5
3
、运用肢体语言学习句子
........ .................................................. .........................
5
4
、运用肢体 语言学习课文
........................................ ...........................................
6
四、肢体语言在课堂中的效果
................... .......................
7
（一）
吸引学生注意力，营造课堂气氛
....................... ........................................
7
（二）鼓励学生，带动学生兴趣
....................... .................................................. ...
7
（三）构建良好的教学平台
........... .................................................. .......................
8
五、结论与希冀
. .................................................. ...
9
参考文献
........................ ...................
错
误！未定义书签。
致
谢
.............................. ...............
错
误！未定义书签。
摘
要
小学英语课程改革的具体目标中提出：
要提 倡学生主动参与，
乐于探究，勤
于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。由于小学生刚刚接触英语， 词汇量不够大，
并且缺少一定的语言环境，
这时教师可以运用肢体语言来辅助英语教学。
肢体语
言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。
它包括手势、
眼 神、
动作及姿态。
运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，
有利于激发学生参< br>与学习的兴趣，帮助学生独立学习，实现协作学习。
关键词
：
肢体语言；小学英语；运用
ABSTRACT
Targets
of
primary
English
curriculum
reform
proposed:
promoting
active
participation of students, willingness of exploration, hands-on, working strong interest
in learning. Since primary school pupils have just been exposed to English, with small
vocabulary
and
the
lack
of
a
certain
language
environment,
teachers
can
use
body
language to support English language teaching. Body language is carried out through
the activities of the various parts of the body. It includes gestures, eye contact, action
and
attitude.
Using
the
body
language
can
greatly
enhance
the
effectiveness
of
classroom
teaching, help inspire students
to
participate in
learning, help
students
to
learn independently, and achieve the collaborative learning.
Key Words:
body language; primary English; usage
一、引言
我们时常通过学习，
不断提高自己的语言表达和词汇量来更好的转达自己的
思想。然而，美国心理学家
Albert Mehrabian
在实验中就得出一个这样的公式，
即：信息传达总量
=7%
的语言
+38%
的语言表达
+55%
的面部表情和动作。由此可
见 ，我们在与他人进行沟通时，语言只是起到
7%
的传达的作用，语气占去的比
例是38%
，而常被我们忽略肢体语言在沟通中却起到了
55%
的影响。很显然，肢体语言在交流中有着突出的功能。
现在的小学英语教学法就时常提起
TPR< br>教学法，即全身反应教学法，这种
教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用
[1 ]
。
美国著名教育学家杜威也
提倡
（
在做中学）
的 教学模式。
语言学家
Franklin
曾经说过
me, I will forget; teach me, I will remember; involve me and I will learn
。
由此可见，
肢体语言在教学过程中拥有非常重要 的作用
。
二、肢体语言在背景中的背景及现状
(
一
)
肢体语言在教学中的背景
肢体语言应用于教育虽然历史悠久，但是正式应用与教育却是四百多年前，
可考察到 的是法国第一位伟大的聋哑教育家德佩雷神父，
为了表达的需要他创造
发明了手语，也是最基本 的肢体语言。到了
1960
年，他的收容所变成了学校，
他被任为第一任校长，从此致 力于肢体语言在教学方面的研究。
外国语言的学习也在肢体语言应用于教学的历史上发挥了重 要的作用：
1887
年美国传教士梅耐德夫人在中国大陆的山东创办学校。
她采用口语 教学，
出版一
套用贝利字母编辑的一套
《启音初级》
读本。
这类教育 中肢体语言的应用被广大
教育界人士所关注，认为肢体语言在外国语言的教育方面可以起到辅助的效果，
认为大量使用肢体语言可以提高学生学习外语的兴趣，
提高学生用肢体语言和对
方交流 时的动手和动脑能力，结合手势和身体语言使肢体语言广泛应用于教学，
尤其是应用于对外国语言教学的 领域当中
[2]
。
(
二
)
肢
体语言在教学中的现状
《小学英语新课标》
中一直提 倡，
在小学英语课堂中尽可能多的运用英语来
进行教学，
尽量做到全英语课堂，
给学生制造一个良好的英语学习环境。
但对于
刚刚接触英语的小学生来说，
英语这一 门课程是一个全新而又陌生的领域，
他们
的词汇量极其有限，
在教学过程中要求学生完 全用英语交流是不切实际的。
当教
师说一堆他们听不懂也无法理解的话时，
他们渐渐会 觉得枯燥无味，
失去对英语
学习的信心和兴趣，
甚至会失去初学英语的好奇。
他们在用有限的英语表达自己
的意思时容易受到挫折而产生挫败感。
可是教师用上肢体语言来辅 助教学时，
学
生就能根据教师的手势、神态等猜测教师的用意，也能很快明白。
现代英语教学十分注重直观教学，
一些先进的教具也被广泛应用，
但大部分
教具都 有其缺点，
投资大、
使用相对繁琐，
还受时间、
空间的限制。
携带不 方便。
肢体语言不受任何限制，
可以随时随地使用，
教师可以随时变化自己的表情、< br>身
体、衣着等来引起学生的注意，也可把肢体语言贯穿整个英语课堂教学活动中。
三、肢体语言在小学英语课堂中的运用
（一）在课堂组织教学中运用肢体语言
教师不仅要懂得课堂教学规律，< br>掌握一定的教育学、
心理学知识，
还必须关
注每一位学生，
运用一定的 组织艺术，
努力调动学生的有意注意，
激发学生的情
感，使学生在愉快、轻松的心境中 全身心地投入到学习中去。
肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发 展空间，
现在一种比较流行的儿童英语教学法
TPR
教学法，
即全身反应教学 法，
这种教学
在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。
教师可以通过肢体语言来调 动学生
学习的注意力，提高学习的积极性。
在课堂上，教师可以通过语调、音量、节 奏和速度的变化，来引起和控制学
生的注意。
在题目讲解中适当加大说话的音量，
可以 起到加强注意和突出重点的
作用，
能让学生理解重点、
难点以及明白哪些是必须注意的 ，
同时也可以吸引学
生注意力，
让开小差的学生明白自己该注意听课了。
教师 的表情可以表达对学生
的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表< br>情、
头部动作、
手势及身体的移动也传递着丰富的信息，
有助于沟通师生间的交
流，
调控学生的注意力。
教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，
产
生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，
进而影响教学效果。
在英语课上，
有 的学
生自控能力差，
会交头接耳。
面对这种情况，
教师可以用双手向他们做出 一个暂
停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，
以示意这部分学生保持安静或终止
违纪行为。
在课堂组织中，
肢体语言既能让学生把心思放回到学习活动中来，
又营造了
愉快而活泼的学习氛围。
而根据小学生的注意力不能持久的心理特点，
在学 习活
动过程中也要需要教师用一些肢体语言的提示把学生的注意力吸引过来。
（二）在知识教学中运用肢体语言
1
、运用肢体语言教字母
字母教学是英语教学中的第一步，
也是至 关重要的一步，
教师应该在字母教
学中就吸引学生的注意力，
提高学生的兴趣。
如果教师只是注重领读以及学生的
跟读，
势必会使学生产生厌烦情绪，
所以教师应该 使字母教学活化，
这就可以运