1.部编人教版九年级语文下册17.屈原(节选)
绝世美人儿
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2021年01月17日 15:00
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部编人教版九年级语文下册
17.
屈原（节选）
◇
教材分析
◇
本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、
生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣
言书。
“
独白
”
以诗 意化的语言赋予自然雷电以神力
,
让雷电化作手中的倚天长剑
,
去劈开黑暗< br>,
去焚毁这黑暗中的一切。本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场
,
坚 持清白、渴望
光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。它以史为题材
,
以剧为形式< br>,
以诗为灵魂
,
表现了抗
战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神 。
◇
教学目标
◇
【知识与能力】
1.
了解剧本知识
,
培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。
2.
反复吟诵
,
体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。
3.
体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。
【过程与方法】
1.
诵读法
:
让学生在
“
听读、
诵读、
赏读
”
的回环反复的阅读过程中
,
体味、< br>理解文章内容。
2.
点拨法
:
采取点拨指导的方法
,
帮助学生理解文中各个意象的象征含义。
3.
合作探究法
:通过分组交流、
讨论活动
,
调动学生的各种感受
,
理解课文,
走近人物
,
体会内
涵。
【情感、态度与价值观】
体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情
,
培养学生的爱国主义情怀。
◇
教学重难点
◇
1.
重点
:(1)
品味语言的抒情效果
,
理解作品蕴含的深刻的思 想内涵。
(2)
理解文中各个意象
的象征意义。
2.
难点
:
走进屈原的内心世界
,
升华文章主题。
◇
教学过程
◇
第一课时
一、导入新课
“
薄暮雷电
,
归何忧
?
厥严不奉
,
帝何求
?
”
两千多年前
,
一位伟大的诗人向世界发出了这样的
疑问
,
在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。
1942
年
,
祖国同样面临内忧外患
,
另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷 、电的慷慨激昂之歌。今天
,
我
们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感
,
并用我们的声音再现那个时代的悲
壮场景。
二、预习检测
(
一
)
疏通字词
1.
读准字音
,
记准字形。
国殇
(
shāng
)
诡谲
(
jué
)
伫
立
(
zhù
)
．
．
．
瘦削
(
xuē
)
．
稽
首
(
qǐ
)
．
收揽
(
lǎn
)
．
鞠躬
(
jūɡōnɡ
)
．．
睥睨
(
pì
nì
)
．．
2.
理解重要词语的词义。
收揽
:
招收延揽
;
笼络。
非难
:
指摘和责问。
伫立
:
长时间地站着。
睥睨
:
眼睛斜着看
,
形容高傲的样子。
犀利:
(
武器、言语等
)
锋利
;
锐利。
哗众取宠
:
用言论行动迎合众人
,
以博得好感或拥护。
(
二
)
了解作者及写作背景
郭沫若
(1892< br>—
1978),
原名郭开贞
,
字鼎堂
,
号尚武
,
四川乐山人。现代文学家、历史学家、
新诗奠基人之一。作品有诗集《女神》、历史剧《屈 原》等。
《屈原》是一部历史剧
,
写于
1942
年
1
月
,
正是抗日战争的相持阶段
,
半壁河山沦于敌手
,< br>国民党政府消极抗日、积极反共
,
悍然发动
“
皖南事变
”。面对这样的政治现实
,
郭沫若义愤填
膺
,
创作了《屈原》,
以批判国民党反动派的黑暗统治
,
展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪
恶、爱国与卖国的尖锐斗争
,
起到了
“
借古讽今
,
古为今 用
”
的作用。
(
三
)
了解屈原
屈原
,
战国时楚国诗人、政治家。出身贵族
,
曾做过左徒、三闾大夫。楚怀 王时
,
主张联齐
抗秦
,
选用贤能
,
但受贵族排挤< br>,
遭靳尚等人毁谤
,
被放逐于汉北
,
作《离骚》表明忠贞之心
;
楚顷
襄王时
,
被召回
,
又遭上官大夫谗言而流放 至江南
,
终因不忍见国家沦亡
,
怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后 人纪念他的传统节日
——
端午节。主要作品有《离骚》《九章》《天问》等
,
对后代文学影响极大。
(
四
)
《屈原》剧情背景
战国当时的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此
,
齐楚联盟对秦国威胁最大
,
秦
国自然处心积虑地要拆散两国联盟。秦国丞相张仪扬言要送美女给楚怀王
,
人老珠黄的南后
(
郑袖
)
担心自己失宠
,
张仪趁机提出不 送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。
这一联盟
的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍< br>,
于是
,
南后
(
郑袖
)
伙同楚怀王侍臣靳尚 设计
,
诬陷屈原
“
调戏
”
郑袖
,
致使楚怀 王大怒
,
将屈原免职。
三、学习新课
步骤一
:
认识戏剧
1.
戏剧的概念。
戏剧
,
是一种舞台表演艺术的总称
,
以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式 达到叙事目
的。戏剧旧时专指戏曲
,
后为戏曲、话剧、歌剧、舞剧、诗剧、音乐剧、木 偶戏等的总称。
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本
,
即剧本。
2.
戏剧的特点。
(1)
空间和时间高度集中。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制
,
它要求时间、人物、情节、场景
高度集中在舞台范围内。剧本中通常用
“
幕
”
和
“
场”
来表示段落和情节。
“
幕
”
指情节发展的一
个大段落 。
“
一幕
”
可分为几场
,
“
一场
”
指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
相隔千万里
,
跨越若干年
,都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
(2)
反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
各种文学作品都要表现社会的矛盾 冲突
,
而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映出的
矛盾冲突要更加尖锐突出。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、
发展、
高潮和结局四部分。
演出时从矛 盾发生时就应
吸引观众
,
矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮
,
这 时的剧情也最能吸引观众
,
最扣人心弦。
(3)
剧本的语言要表现人物性格。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
台词
,
是剧本的主要语 言
,
是剧中人物所说的话
,
包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物
独自抒发个人情感或愿望时说的话
;
旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要通过台词来推动故事情节发展
,
表现人物性格。因此
,
台词语言要求能充分
地表现人物的性格、身份和思想感情
,
要通俗自然、简练明确,
要口语化
,
要适合舞台表演。
舞台说明
,
又叫舞台提示
,
是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表
,剧情发
生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等
,
这 些说明对刻画人
物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简明扼要
,
内容一般
出现在每一幕
(
场
)
的开端。结尾和对话中间< br>,
一般用括号
(
方括号或圆括号
)
括起来。
3.
戏剧文学的分类。
(1)
按艺术形式和表现手法不同
,
可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
(2)
按剧情的繁简和结构不同
,
可分为多幕剧、独幕剧。
(3)
按题材反映的时代不同
,
可分为历史剧、现代剧。
(4)
按矛盾冲突的性质和表现手法不同
,
可分为悲剧、喜剧、正剧
(
悲喜剧
)
。
(5)
按地域色彩不同
,
可分为京 剧
(
北京
)
、沪剧
(
上海
)
、豫剧
(
河南
)
、吕剧
(
山东、江苏
)
、
川剧
(
四川
)
、汉剧
(
湖北
)
、楚剧
(
湖北、江西
)
、晋剧
(
山西
)
、黄梅戏
(
安徽
)
等。
(6)
按演出形式不同
,
可分为舞台剧、广播剧、电影、电视剧等。
步骤二
:
诵读课文
,
整体感知
1.
有感 情地朗读课文
,
把握故事大意
,
将本文的写作思路梳理完整。
明确
:
第一部分
:
靳尚和郑詹尹对话
:
南后指使设计陷 害屈原。
第二部分
:
第一层
,
诗人呼唤与歌颂风、
雷、
电这些伟大的自然力
,
表达了对黑暗的激愤和
对光明的礼赞与向往;
第二层
,
借斥责神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2.
阅读课文中的舞台说明
,
分别概括其作用。
明确:
第一处舞台说明
:
交代故事发生的地点与自然环境
,
渲染了一 种悲壮的氛围
,
为下文
写靳尚和郑詹尹的丑恶行径和屈原对风、雨、雷、电的呼唤做铺 垫。
第二处舞台说明
:
交代人物出场。
第三处舞台说明
:
暗示郑詹尹的心理变化
,
表现其内心的矛盾与挣扎。
第 四处舞台说明
:
为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代
,
为读者 理解下文
的震天撼地的呼喊做铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个受到奸佞残酷迫害
,但仍坚持
真理的爱国者的形象。
步骤三
:
诵读课文
,
感受形象
小组合作诵读课文 的第一部分
,
结合相关语句
,
分析靳尚、
郑詹尹和南后的形象
,
并通过朗
读表现出来。
明确
:
靳尚、郑詹尹和南后三 人的共同特点是邪恶、阴险、贪富求荣
,
他们又各有特点
:
靳尚狡诈、郑詹尹 伪善、南后狠毒。
四、布置作业
分角色朗读课文。
第二课时
一、导入新课
上节课
,
我们学习了课 文的第一部分
,
通过靳尚和郑詹尹的对话
,
知道了他们要密谋设计
陷 害屈原。今天
,
我们来学习课文的第二部分内容
,
即屈原的独白
,< br>感受屈原的情感。
二、学习新课
步骤一
:
诵读课文
,
感受情感
播放课文屈原的内心独白部分的情景诵读视频。
学生自由诵读课文第二部分
,
试着走进屈原的内心世界
,
感受屈原的情感。
明确
:< br>屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪
——
极度愤怒
,
想要摧毁当时的黑 暗现实
,
热
烈地追求光明与自由。