小学英语单词记忆方法初探
绝世美人儿
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2021年01月17日 15:38
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小学英语单词记忆方法初探
在英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，
我 发现学生记单词
有困难，不仅费时费力，
而且收效甚微。
为了提高学生记忆英语
单词能力，我做了些有益的尝试和探索，现总结如下：
一、
瞬间记忆法。目前，低年级开展的“脑功能开发”实
验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用
“呈
像”
的方式记忆单词，
具体做法是：
让 学生坐正、
坐直、
坐舒服，
全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看
2< br>——
3
秒，缓缓
闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。一开始并不顺利，经过反复
练习，
学生记忆单词的能力提高了
,
也有兴趣了。
但是过了不久，< br>我发现学生记得快，
忘得快。依据艾宾浩斯遗忘曲线，
我采用多
看多练的方法， 利用单词卡片，
让学生随时巩固，甚至在卧室足
进步。学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种 方法“过目不忘
法”
。
二、
< br>联系法。在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉
的单词记忆新单词的方法。
英语单词 ，
有的只差一个或几个字母，
比如
sun
与
son
，
too
、
two
、
to
等，
再如
light、
right
、
bright
与
eight
，
look
、
book
、
cook
、
good
、
food
、
wood
、
与
food
等。
甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，
如
classroom
是由
class
和
room
合成的，
Sunday
是由
Sun
和
day
合成的，football
是由
foot
和
ball
合成的，等等。这样 发现规律，分散难点，利
用规律，充分调动学生已有的知识经验，
掌握新的词汇，用熟悉
的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、
关系法。利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语
单词读音 与书写相互印证。
在教学实践中，
学生掌握了音标就发
现了一条规律：字母与音标之间 存在着必然的联系。比如，
a
字
母在闭音节词中发
[[?]
，
那么
[b?t]
肯定是
bat
，
map
肯定是
[ m?p],
以此类推，
举一反三，学生便掌握了这种记忆的有效途径。
经过
一 段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单
词能力都有了很大提高。
这种记忆 方法，
我在教学实践中，
做了
很多尝试，
有成功的快乐，
也有失败的 苦涩。
经过我们师生共同
努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很
大帮助，会让他们终身受益。
四、归纳总结法。学生在经过几年的 学习后，单词数量增加了，
难免有些混乱，在教学中，
我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。如一年
四季：
spring < br>、
summer
、
autumn
、
winter
。< br>每周有七天：
Sunday
、
Monday
、
Tuesday
、
Wednesday
、
Thursday
、
Friday
、
Saturday
。诸如此类 的十二个月份、基数词、序数词、天气等，
还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学 生
通过总结归类的方法，
对词汇分类记忆，
充分调动学生记忆这部
分神经，把 它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记
忆。这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效 果。
五、
特殊记忆法。在英语单词记忆的过程中，难免会有一些
不符合规
律、难记忆的长单词。如
have
音标是
[h?v]
，但它是
开音 节单词。
different
、
telephone
、
impor tant
等词极不好
记忆，
我引导学生比赛记、
用游戏法记，
尽量调 动记忆这部分神
经，记牢它们。
“授之以鱼 ，
不如授之以渔”
。
经过几年的探索，
我的学生掌
握了记忆英语单词 的方法，
由过去的记不住到现在的愿意记，
比
赛记；由当年当堂记住不足
50 %
的单词到现在当堂记住
90%
以上
的单词，而且学生在听、说、读、写方面 都有较大进步。
吴惠
如何培养小学生读英语的好习惯
《小学英语新课程标准》< br>要求学生能在指认物体的前提下认读所
学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；
能认读所 学词语；
能根
据拼读规律读出简单的单词；要求大声朗读并注意语音、语调。
英语朗读 要有正确的读音，
语调，
必须靠多读多练。
即要求小学
生在朗读过程中养成正 确理解、
准确模仿、深刻体会、
主动表达
的学习习惯。
1.
培养学生听录音跟读的良好习惯。
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音
自然、地道。小学生模仿力强， 如果他们能坚持跟录音朗读，并
自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，
纠正自己音调
上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
2.
培养学生大声朗读的良好习惯。
为 了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”
，需要读出声来。
其实，朗读的作用还不止于此，最 重要的是朗读能够加强记忆。
因为自己发出声音和听到自己的声音，
不仅需要用脑，
还 需要同
时动用自己的发音器官和听觉器官，
这样不仅增加了对脑子的刺
需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，
这样不
仅增加了对脑子的刺激强度，
也多建立了一些条件反射，
能使记
忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文 ，
水平稍有提高后可以朗读报并巩固。
原因是由于念出声来可以使
注意力集中。
3.
培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。
受儿童年龄特征的限制，
小学生的朗读往往随心所欲，
不注重意
群，甚至读破 句。针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗
读句子时，
要重视对学生朗读技法的指导，< br>使小学生形成良好的
英语朗读习惯。
4.
培养学生用英语进行对话的良好习惯。
语言是 用来交际的，
如果学生仅仅会说书本上的几个句子，
一旦
情境发生改变，
学生 就会变得无所适从。
因此我们平时应加强培
养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交 际用语开
始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。
吴惠
小学生如何养成仔细检查的好习惯
小学生也常常因为一个小 数点或是忘记检查试卷，
让自己陷于父
母和老师的责备中，
同时也让自己常为自己的粗 心懊悔不已。
一
道本来会做的题，
可能由于自己的粗心做错。
自己的分数也会 因
此下降，还有那令人关注的排名。
这样看起来，
粗心是需要克服的，
而对小学生来说，要克服
粗心，
恐怕主要的还是要培养仔 细检查的好习惯。
因为小学生阶
段是培养好习惯的最好时期，当然也是培养坏习惯的最好时期。
那么，小学生如何培养仔细检查的好习惯呢？
1< br>、
小学生较中学生而言，
受父母和老师的影响更大。
所以，
父母和老师 在培养小学生仔细检查的好习惯中起着很重要的作
用。
这里主要讲一下父母可以做什么来培养孩 子的仔细检查作业
的习惯。
小孩在家里做完作业后，
父母要鼓励小孩仔细检查作业。
如