运用Phonics培养农村小学低年级学生英语单词拼读能力
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2021年01月17日 15:45
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杨宵-班级制度
运用
Phonics
培养农村小学低年级学生英语单词拼读能力
【摘要】农村小学的学生的英语水平普遍较低，单词认读能 力很差，尤其低年级的学
生脱离了图片和语境就无法正确认读单词，大多数学生依靠死记硬背的方式。单 词的认读
能力对学生英语学习的兴趣和能力的提升有着非常重要的影响。因此，如何培养低年级学
生英语单词认读能力在低年级英语教学中显得尤为重要。在教学中运用
Phonics
能有效 地
帮助学生轻松掌握单词拼读规律，有效识记单词发音，从而提高拼读单词的能力，培养孩
子正 确的英语语感。
【关键词】
Phonics
；农村小学低年级；英语单词拼读能力
一、
Phonics
阐述
Phonics
即自然拼读法，它是根据语言发音的自然规则 归纳而成的一种发音学习方法。
其核心是是建立字母（
letter
）与语音（
sound
）之间的对应关系，也就是单词和字母之间多
了一个
“
音
”
。這就完全不同于我们所理解的
“
单词是由字母组成的
”
。而恰 好是这个多出来
的音，让我们不需要借助音标，看着字母就能直接读出该词的发音。这样就解决大部分学
生单词不会读，无法拼的问题。
因此， 借助
Phonics
学习英语，学生便掌握了单词发音与拼写之间的对应关系，可以
极 大地提高学生单词拼读的准确率，
就可以自己进行阅读，
学习和记忆单词就会事半功倍。
就像自然拼读法教学专家
Wiley Blevins
所认为的：
“
自然拼 读法包含了字母音和形之间的
关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或者拼读单词 。这种解读单
词的能力是阅读成功的关键因素。
”
二、农村小学低年级学生认读单词的能力与现状
农村低年级学生由于受到语言环境缺乏、教学方式单一、教学设备简陋等影响，在认
读单词方面存在较大困难。学生认读单词时大部分都是机械模仿，死记硬背，不懂得运用
发音规律去掌握 单词的发音，没有任何音形概念，学生花很多时间死记硬背，但是很快就
会忘记。有的学生甚至用汉字给 单词注音，导致发音不准确或误读，对英语听、说能力的
提高都造成了很大的影响。随着学习能力要求的 提高，需要掌握的单词越来越多，很多学
生会把一些音、形相近的单词混淆，或是
“
学 新忘旧
”
。
农村小 学存在最普遍的现象是，很多学生能能唱会背书本的歌谣，看图能读单词，课
文也能倒背如流。但是，如 果没有图片的辅助或者脱离了课文的语境，即使是同样的单词
或句子学生也不会读，更不知道单词的意思 。这样对学生的英语知识的积累和学习能力的
提高十分不利于。
尽管教师在课堂教学中让学生在真实的语境中整体感知学习单词，反复操练运用， 甚
至把单词进行反复抄写，可是大多数的学生都是靠死记硬背的方式来学习单词。他们即使
知道 单词的读音，也不知道其发音规律。
如果运用< br>Phonics
来培养农村小学低年级学生英语单词拼读能力，让学生掌握简单的
单词拼 读规律，能借助规律拼读简单的单词，便能实现从字母到单词到句子到语篇的能力
飞跃，提高学生的自主 学习能力，打好英语学习基础。
三、运用
Phonics
培养农村小学低年级学生英语单词拼读能力
（一）循序渐进，扎实基础教学
1.
立足于
26
个字母，扎实拼读学习基础
字母是单词的重要组成部分，
26
个英文字母的正确发音是学生 掌握
phonics
的重要基
础。很多学生读幼儿园时就会唱英文字母歌，但是却无法 正确认读随机抽取的字母。尤其
当学生学了汉语拼音以后，经常混淆英文字母和汉语拼音的发音。所以， 字母成了低年级
学生学习单词的障碍，极大地影响了单词拼读的准确率和速度。
针对这种情况，在每节英语课的热身练习中，我通过自编字母操，采用 连唱带跳的方
式帮助学生加深强化对字母
形
”
的认识和记忆。为了使 学生掌握字母在单词中的发音，并
养成一定的韵律感，我还在教学中融入了自编的歌谣。如，
A
，
A
，
A
，
A is for apple.a
，
a
，
a
，
a is for ant
。
为了帮助学生正确区分英文字 母与汉语拼音，掌握字母的正确发音，我还合理利用汉
语拼音的正迁移来辅助教学让学生以更轻松、高效 的方式学习掌握字母的发音。汉语拼音
的符号及其发音与英语字母音有相似之处，尤其是辅音字母的发音 极为相似。例如，如教
b
在单词中的发音时，我会先让学生联系汉语拼音的发音，引导学生思考 如果做出读汉语
拼音的口型，
去掉尾音，
会变成什么样的音？学生还通过讨论想一个动 作来演绎
b
的发音，
就是五指并拢后用力分开做出爆发的收拾，并说
/b/
。通过这样的的简单学习，学生很快
记住了字母
b
在单词中的读音。 用同样的方法，可以让学生轻松掌握
p
，
d
，
f
，
g
，
k
，