《小学生英语记忆单词方法研究》开题报告
余年寄山水
536次浏览
2021年01月17日 15:52
最佳经验
本文由作者推荐
岳飞枪挑小梁王-清明节图片
《小学生英语记忆单词方法
研究》开题报告
一、课题研究的选题背景：
在小学英语教学中，词汇教学是一 个重点，也是一个难点。因
为小学生的抽象理解能力较差，
记忆以机械记忆为主，
所以 产生记
忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。而目前
英语词汇的障碍学习基 本上处于死记硬背型：就是天天抱着单词，
直至会背为止。
但此种“会背”只不过是单词基本词 义的掌握与简
单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、
简单地一个一个字母
的死背 ，根本不去寻求单词的构词规律，
也不会根据英语单词的自
然规律来识记单词。
根据上 述对词汇识记障碍的分析，
为了能帮助
学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌 握英语单
词，
为了在英语教学中更好的实施自主学习，
我决定在我所任班级
的 英语学习中，
开展“小学生英语记忆单词方法研究”这一课题的
研究。
鼓励学生用正确 的方法快乐的学好英语单词，
为今后的英语
学习打下良好的基础。
二、课题研究的理论依据：
美国哈佛大学心理学教 授加德纳提出“多元智能”理论，
引起
了世界教育界的广泛关注。
它告诉我们，
人与人之间的差别不在于
个体智能是高是低，
而在于每个人的智能组合不同，
他们是 以不同
的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的
教育就是要帮助每个学 生找到最合适他们的天性和意愿发展、
成长
的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，
并使其利用自
己的智能强项来带动和发展其他领域的智能。
这一理论也可以用在
小学生记忆单词中，
只要教师帮助学生找到适合自己记单词的方法，
就会提高学生记忆单词的 能力。
三、课题研究的意义：
在《小学英语新课程标准》中提出英语学习，听、说、读、写
是重点。如果学生的词汇不丰富，就会影 响听、说、读、写环节的
学习。
如果学生掌握的词汇越多，
运用语言的能力就会越强。
因此，
小学英语学习中，
记忆单词尤为重要。
如何记忆单词是我们值得思考的问题。
因此，
我开展“小学生英语记忆单词方法研究”这一课
题，
目 的在于找到学生记忆单词的方法，
提高学生记忆单词的效率，
培养学生认读、记忆单词的能力和 自学策略。
使学生树立学习英语
的自信心，
养成良好记忆单词的习惯，
帮助学 生打好英语学习的基
础。
四、课题研究的现状分析：
（一）
小学英语教学中，
单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花
费在记单词上，
因此，几乎 所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要
求教师注意教学方法，充分
调动学生的学习积极性，把单词教学
贯穿到娱乐之中，
而不是孤立地教词、孤立地讲解
,
使学生学起
来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣
（二）由于小学一般每周只有三至四节英语课，在短短的一学
期内要学完一本书，
显得非常地 匆忙。
而在部分家长和老师的传统
观念中，小学阶段，语文和数学才是主科。所以，教师在一周 内有
计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写是远远不够的
,
学生回去读的时 间也少之又少，这就导致词汇重复少、吸收少
;
反
过来
,
词汇量小又 导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循
环导致学生学起英语来常常事倍功半。
学生由于 害怕记单词而更加
讨厌学英语。
鉴于以上两个现状，
我将开展“小学生英语记忆单词方法研究”
这一课题的研究。
五、课题研究的必要性：
（一）小学生自身的特点：小学生抽 象思维能力较差，主要以
机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容
易产 生厌倦感，以致影响教学效果。因此，在小学英语教学中，要
寻找符合小学生自生特点的记忆单词的方法 。
（二）单词本身的特点：单词只有组成句子和话语之后，才能
实现其交际功能。
单词要确定词义和用法，
必须有具体的情景和语
境。在学生全面理 解和掌握课文对话的基础上，还要对常用的，难
以掌握或容易混淆的词和习惯用语，
进行重点而 专门的练习。
单词
的掌握主要靠更多的语言实践，
教师必须结合课文精心设计和选择