小学英语学习有哪些有效的方法
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2021年01月17日 15:59
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小学英语学习有哪些有效的方法
小孩子学习英语的方法与成年 人学习方法有着很大的不同，
由于小朋友的学
习方式和接受能力都有限，所以为小朋友们提供学 习方法就要结合他们的特点。
哒哒英语小编整理了几种适合小朋友们学习的方法，我们来看看。
一、记忆、复习和英语学习的时间分配
1.
记忆策略
语言学习者要记忆大量的词汇，
背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面
临的艰巨任务，
也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，
小学生也
不例外。
因此，
在英语学习的启蒙阶段，
让 小学生了解单词记忆的一些策略是十
分必要的。
( 1)
读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学
好英语的重要途径。
在教学中，
我们经常会发现一些学生能够阅读，
也会用英语
写作，
却 不会用英语与人交流，
甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，
即出现所谓的
“
哑巴英语
”
现象。根据读音记忆单词，既可以避免
“
哑巴英语
”< br>现象，又能培养学生
良好的英语学习习惯，提高学习效率。
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(2)
联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要
来自联想。记 忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的
建立为记忆提供更多的线索，
线索越多，
记住一个单词就越容易，
提取这个单词
也就越顺利。我们可以总结出以下几 种联想法：
拼写联想，
将拼写类似的单词集中在一起记忆，
如：
book, cook, look; bar, car,
far, farm; boy, toy;bee, see, tree
等。
意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关 系的单词。如：同义词
good
——
nice;
反义词
good
——
bad; old
——
young;tall
——
short
。
归类联想，
即将 同类单词集中在一起记忆。
如由
red
联想到各种颜色：
green,
yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;
由
eye
联想到身体各部分：
head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe
等。
形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：
eye
可以认为单词中的
两个
e
就是两只眼睛，
y
是一个鼻子。
< br>音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把
cab
想象为
“
汽车 开吧
”
。
对比联想，
即把读音相似或形状相 似的单词进行比较记忆。
如由
see
联想到
sea,
由
sing
联想到
thin,
由
house
联想 到
horse
，由
grass
联想到
glass
等。
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类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了
put,
会想到
put up,
进一步可以想到
“Put up your hands”;
学了
play
可以联想到
play football,
play basketball, play tabletennis, play with a dog
等。
单词
——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由
book
联
想到
bookcase,
由
under
联想到
understand,
由
tooth
联想到
toothache
、
toothbrush
等。
总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。
(3)
嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉
信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑
中建立的联系越多，记 忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学
习方式。如：当我们在超市看到
“香肠
”
时，应该尝试着说出单词
“sausage”;
当我
们学 到
“long”
时，嘴巴里说
“long, long”,
同时可 以伸开双臂，用动作表示
“long”;
当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边 写。
2.
复习策略
英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。
今天背的单词，
明天一早就忘
了。其实这 是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学
了又忘。
这种现象符合“
记忆
——
遗忘
——
再记忆
”
的客观规律。< br>我们往往会发现，
课堂上使用频率高的句子，
同学们就掌握得比较好。
这是由于 多次复习与使用的
缘故。
一般说来，
任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗 忘。
日本学
者上冈光雄通过
“
英语单词保持率曲线
”
证明： 背过的英语单词，如不加以复习巩
固，时隔一天就会被忘记
10%
，但是如果学后3
天不复习巩固，就会忘记
40%
，
如果
4
——
7
天不复习，就会忘掉
60
——
70%
，时隔
3
周，所记的单词就所剩无
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几了，
留在脑海中的只是模模糊糊的印象。
因此，
学习英语必须坚持课后及时复
习与有计划地循环复习相结合，
即开始时 复习时间间隔要短，
然后间隔逐渐加大。
3.
时间分配策略
儿童学习语言离不开他所生活的家 庭和社会环境，
不受时间的限制，
可以在
各种非正式的场合里大量接触语言。儿童每天 都接触母语，而且是在任何场所，
但是，英语学习仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。在课堂 上，大家
都在教师的指导下学习，
相差无几，
差别就在于课后的学习。
爱因斯 坦曾经说过，
，
人的差别主要在于业余时间。
小学生课后学习英语一般每天应保证半小 时。
我们
知道，
分散记忆优于集中记忆。
例如，
一天集中一小时学习 英语不如上午花半小
时，下午花半小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花
20
分钟，临睡
前花
10
分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包 括收看
英语节目、
听英语歌曲等。
为了营造学习英语的良好氛围，
我们也可以 在每天早
上刷牙、
洗脸、
吃饭或平时做家务时，
播放一些课文录音或自己喜欢 的英语歌曲。
虽然你没有集中注意力听，但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。
二、认知策略
小学生接收英语的听与读 方面，
形式单一。
绝大部分学生停留在听老师讲课
和跟老师朗读这个层面。
这 固然重要，
但是老师以外的信息更加丰富，
而且又有
选择性。
如同学发言、< br>录音磁带、
广播电视等，
但首先要利用好配套的录音磁带。
我在班里做了一个简 单的调查，
结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材
配套的录音磁带，
但回到家 真正听过录音磁带的同学为数很少，
其中包括一些英
语成绩优秀的学生。
好学生的理由 是录音太简单了，
我不用听。
一些成绩相对较
差的学生则抱怨录音带朗读快，听不懂， 所以以后就不听了。其实，能够听懂也
好，
不能够听懂也好，
都应该听，
只不 过是程度不同导致了听的次数多少的差异。
英语基础薄弱的学生可以先逐句听，
再整体听，多听几次。
最好先不要打开课本
对照地听，只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。
我们学习英语就怕说。很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有
养成用英语思维的习惯。
因此，
平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。在我国，
课堂是说英语的主阵地。
我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语
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学习的 难度。
在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会，
但都有
很大局限性。 唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。
三、学用结合
我国语言学家吕叔湘说过：
“
学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。
”
由此可见，英语的学与用是密不可分的。英语学习 者要善于模仿，勇于实践。学
习语言就是为了交际。儿童刚学会
“
爸爸
”、
“
妈妈
”
两个词时，他们就能大胆地使
用，看见所有的男性都 叫
“
爸爸
”
，看见所有的女性都叫
“
妈妈
”
。小学生学习英语
就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。
在启蒙阶段，
英语词汇有限，
可混合使用汉语与英语，如说
“
谢谢
”
时就要想到< br>“Thank you!”
，刚学习
apple
后，
可以回家对妈妈说：
“Mum,
我要吃
a
pple”
。练习使用英语的方法有多种，例如，
同学之间 英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。
教无定法，
同样，
学习方法也因人而异。
学习策略不同，
学习效果也会不同。
英 语学习策略的差异，必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中，
教师应有意识地帮助学生形 成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻
松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学 习打下扎实的基础。
希望小朋友在用了上述方法后，
能够使英 语有很大的提高，
家长们也要鼓励
小朋友们，对他们的英语是有很大帮助的。