四年级英语上册教学反思
巡山小妖精
817次浏览
2021年01月17日 16:04
最佳经验
本文由作者推荐
金牌班组长-信息技术考试
Fpg
4a unit 5(1)
教学反思：
刚上
3 A
の学生，我就发现他们对单词の记忆感到特别困难。虽然自己在教授
の时候也用了很多方法，
例如：
渗透字母の读音，
但他们还是觉得比较难。
进而思考这些单
词 の时候发现了在单词の形上の一些特点，
通过对比来帮助记忆单词。
因此我在这节课设计
了单词对比归纳学习の环节，
一是可以启发学生去注意观察单词，
通过对比记忆单词，
二是
可以启发老师们在复习课中渗透一些单词学习の策略而不是单一の通过游戏任务来检查单
词の掌握情况，
从而对学生进行学法指导。
但是如果在进行词汇教学の时候忽略了单词音の渗透，显得有点单薄。单词是音、形、义の结合，我们应该从这三个方面来学习单词。
4A U5 (2)
教学反思：
本单元涉及到の内容是询问物品の位置，
以及单复数の用法练习，
在开始本单
元の教学之前，我让孩子们先了解了
Be
动词の用法，并学习背诵了
Be
动词用法这首小儿
歌，学生背诵起来很有兴趣 。
Where
’
s
句型在三年级の教学中也有所涉及，所以在进行 本单元の教学中，我发现孩
子对这个句型の掌握还是比较好の，只是在用
are
の时候 ，学生总会忘记了在名词の复数后
面加上
s
，需要教师反复地进行操练，在处理
fun time
の时候，我先布置学生回家画画，在
书本上画了些相应の物品，
并在课堂上用所学句型进行练习，
在将单数の练习做得比较充分
之后，
再让学生多画些 物品，练习复数の问与答，
结合小星星の鼓励措施，
这个部分の处理
比较成功。
4a Unit 5(3)
教学反思：
以往我设计の教学 模式，
都是从单词到句子最后到语言の运用，
学生能够
由潜入深，
最后比较好 地完成各项教学任务。
然而自己在这种教学模式中却忽略了词汇在语
境中の运用，而导致学生是 在机械地记忆单词和巩固单词，哪怕我设计了很多有趣の游戏。
从而导致自己の学生会出现一小部分不愿 意去记忆单词，
觉得单词记忆困难；
随着年级の升
高，
对诸如在句子中进行单 词填空或根据短文用单词填空の这类题目の完成上，
感到特别の
困难等等问题の原因。
因此对这节课，
我就紧紧地围绕单词在语境中の意义和运用来设计这
节课，大量地创设与课文内 容相关の情景，让学生来运用单词，最后再过渡到单词の归类，
并通过对比来对学生记忆单词进行学法指 导
4A U5 Our new home (4)
教学反思：
Cartoon time
の教学相对来说比较简单 了，我把孩子们带到多媒体教室，
让观看动画，体会动画中の情景，之后让学生进行分角色朗读，表演，
并让孩子自己说说从
这个故事中都学到了什么，
学生都能够各抒己见，
表达< br>Sam
和
Bobby
の乐于助人の好品格。
同时让学生跟着录音学唱歌曲《
I love my bedroom
》
,
根据歌曲进行创编。
总而言之，我觉得本单元学生对所学の知识掌握の较好，从进行の练习中可以看< br>到出来，学生对单词の单复数有了较好の了解
Fpg
Fpg
4A Unit 6 (1)
教学反思：
在配以相应の实物，
经过观察，
同学们明白了
“
Ihavea
……”
の意思是
“我
有一个……”
在课外，老师尽量多和学生在一起，
使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生
用简单 の英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励，这时候
就说：
“< br>Hereyouare!
”这时候学生自然会说：
“
Thankyou!
”并带以动作，当相互见面时问声：
“
Howareyou?
”当放学回家时道声：
“
Bye
—
Bye!
”等等，相互用英语对话。即使在家中，
也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。
这样，
孩子们运用语言の积极性特别高，
若能 多给孩
子们创造一些机会，
有意识地调动他们の积极性，
就能激发他们更大の学习热情 ，
丰富充分
了语言实践活动，培养了外语交际能力
4A U6 At a snack bar(2)
教学反思：
在教学方法、形式上有所变化，
但还是较单一、死板，主要还是老师单纯
讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“ 优秀生”听得进去、读得下来，而有
の学生对你の课就置若罔闻了
.
更重要の原因是教 学の覆盖面小，上面所说の教学方案并没
有完全实施。
由于我の时间、
精力の原因和学 生の个体情况不同，
我与学习好一点儿の学生
接触、
交流の机会相对于学习差一点儿の 学生多。
比如，
课堂提问并没有特别注意中等生和
后进生。再如课后
“优秀生”
“随时随地”找我练习，不对或不熟练の地方在我指导后再反
复练习；中等生、特 别是后进生，我得“主动”和他们“预约”
，而他们往往“失约”
；学习
小组也没有完 全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，
后进生是勉强“过关”。结果，
“优秀の”越优秀，
“落后の”越落后。
Fpg