苏教版六年级上册《长方体和正方体的认识》教学设计
余年寄山水
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2021年01月17日 16:16
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苏教版六年级上册第二单元第一节《长方体和正方体的认识》教学设计
知识与技能
（
1
）理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念。
（
2
）认识长方体各个部分的名称
（
3
）
发展学生的空间观念
过程与方法
经历长方体的认识过程，
体验动手操作、
观察思考、
探索发现的学 习方法。
情感态度与价值观
在学习活动中，
体验数学知识与实际生活的密
切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目 的性的教育。
二、
教材分析
《长方体和正方体的认识》是苏教版六年级上册第二单元第一节的内容。
长方体和正方体是最基 本的立体图形，
从研究平面图形到研究立体图形，
是学生空间观念发
展的一次飞跃。< br>学生在低年级虽然接触过长方体和正方体，
但只是直观形象的认识，
本节课
就是 要在学生初步认识长方体和正方体的基础上，
引导学生进一步探索长方体和正方体的特
征，为继 续学习长方体和正方体的表面积和体积奠定基础。
［教学重点］探索长方体的特征。
［教学难点］理解长方体和正方体之间关系，形成长方体的空间观念。
［教学准备］每生自带一个长方体实物。
三、教学方法
长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识 长方形、正方
形特征基础上展开教学的，为今后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。
因此，
认识长方
体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。
《长方体和正方体 的认识》一课
的教和学，主要从以下几方面入手：
1
、积极了解儿童的现有经验
布鲁姆说过 ：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已
有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童 自己获取的，而且来自于课外，
教师要很好的研究儿童的经验水平，
根据儿童的已有经验设计教 案，
才能更好地推进教学进
程。如“引入新课部分媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实 物让学生判断这些物体
的形状”
；
“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这 些问题的答案虽然王花八门，
但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。
2
、重视数学活动的建设和开展
（
1
）倡导“自主探究”式学习
“探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、< br>证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，
对儿童的发展来说是最重要的。< br>这一
点在本堂课中比较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方< br>体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，
内容一步一步推进，
使学生逐步掌握了探 究
这类问题的一些方法。
（
2
）倡导在“触摸”中学习数学
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。< br>在教学中曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、
顶点以 及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高
学习内驱力。
（
3
）倡导自主讨论、交流
学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学 会交流，进行体验。
在本堂课中，
安排了多次小组交流活动，
让学生及时反馈获得的数 学信息，
表述自己独到的
发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识 ”而升华为“学会生
存”
。
3
、让数学走进生活
本堂课所使用的教具 大都来源于生活中的实物，从观察实物入手，
慢慢得出长方体、
正方体的特征。
教师活动：
创设情境
协作指导
拓展延伸学生