星座网名-中班音乐教案

2021年1月17日发(作者：景泰文)
第三单元
1-5
的认识和加减法

一、单元教学内容：
一年级数学上册第
14-33
页

二、单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成。一部分是
5
以 内各数的认识，另一
部分是
5
以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学
1-5
的认
识和加减法，再教学
0
的认识和加减法。这部分内容是数概念中最
基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学
生初步经历从日常生活中抽象 出数的过程，学习基数、序数含义，
数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成，初步尝试< br>选择恰当的方法进行
5
以内数的口算，为学生了解数学的用处和体
验数学学习的 乐趣打下扎实的基础。

三、单元目标导向：

知识与技能：
1
、使学生能认、读、写
5
以内各数，会用
5
以内各数表示物体 的
个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

2
、使学生知道
5
以内各数的顺序和组成。

3
、 使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语“大
于”“小于”“等于”来描述
5< br>以内数的大小。

4
、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口 算
5
以
内的加、减法。

过程与方法：

通过情境 演示、动手操作学具等多种形式的数学活动，帮助学生认
识
5
以内各数，并掌握
5
以内的加、减法。

情感与态度：

培养学生学习数学的兴趣， 使学生初步建立数感，运用数学知识来
表示生活中的事物并进行交流。






1 / 22
第一课时
1-5
的认识

（教学内容：一年级数学上册第
14-16
页）

一、

教学目标：

1
、认识
1-5
各数，会用
1-5< br>各数来表示物体的个数。

2
、知道
1-5
的先后顺序，会正 确地读、写
1-5
这
5
个数字。

3
、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。

二、

教学重点：

掌握
1-5
各数的写法。

三、

教学难点：

掌握
1-5
各数的基数含义和数的排列顺序。

四、

教学准备：

教具：教学情境图、
1-5
的数字卡片。

学具：
1-5
的数字卡片，学具圆片若干、小棒若干。

五、

教学过程：

（一）

谈
话导入：

教师：你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的 美
景。请看（出示课本第
14-15
页的情境图）。

（二）

动
手操作，合作探究：

1
、数一数。

教师：你发现了农村里都有哪些景色？

学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅……

教师：原来农村里也有许多可爱的小动物。快来数数看，小动物的
数量分别是多少。

学生数数后，一一汇报。

教师：除了小动物，你还发现了什么。

学生观察，小组交流、汇报。

教师：刚才大家汇报的事物的数量都在
1-5
之间，今天我们一起来
认识
1-5
。（板书课题）

2
、说一说。

教师：刚才大家说的都很好。生活中许多事物的个数都能用数 来表
示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。

2 / 22
学生汇报：一只小狗用数字
1
来表示，两只鹅用数字
2
来表示……
五个大南瓜用数字
5
来表示。

教师：除了这些，你还能从图中找到可以用< br>1-5
这些数字表示的事
物吗？学生观察汇报。

3
、摆一摆。

教师：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起
摆一摆。

学生四人小组摆圆片或者小棒，教师巡视。

教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班进
行交流。

（三）

巩
固拓展：

1
、完成课本第
16
页做一做的第
1
题。

教师：找一找，把实物图中物体的数量与相对应的数字连起来。

学生独立完成，个别汇报。

2
、写数。

教师：刚才我们 认识了
1-5
这
5
个数字，你们愿意写一写吗？

出示田字格，教师示范并指导学生进行
1-5
各数的书写。

学生书写
1-5
各数，教师巡视，个别指导。

组织学生在小组内对组员写的数字，进行相互评价，再做修改。

3
、联系实 际，加深认识
1-5
这
5
个数字来表示的呢？

你能用
1-5
这
5
个数字来说一句话吗？

学生个别汇报。

4
、课本第
18-19
页练习三中的第< br>1
、
2
、
4
、
5
、
8
题< br>
由学生独立完成，教师讲评。

（四）

全
课总结：

教师：这节课你们学会了哪些知识？课后到校园内找一找，那里 也
藏着我们今天所学到的知识，和你的好朋友说一说。

六、

板书设计：




3 / 22
第二课时

比多少

（教学内容：一年级数学上册第
17
页）

一、

教学目标：

1
、使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”及其含义。

2
、会用符号“＞”“＜”“＝”来描述
5
以内数的多少。

3
、培养学生与他人合作、交流的能力。

二、

教学重点：
会正确比较
5
以内数的多少。

三、

教学难点：
认识符号“＞”“＜”和“＝”及其含义。

四、

教学准备：

教具：
教学情境图、课件

学具：
学具盒、操作卡片

五、

教学过程：

（一）

情
境导入：

出示情景图，教师：猴子兄弟三人到 野外聚餐，你们瞧，他们为自
己准备了哪些水果呢？

学生观察情境图，个别汇报。

（二）

教
学新知

1
、教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看出
哪种水果多，哪种 水果少？动手试一试。

学生动手操作学具。

教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。

2
、教学“
3=3
”。

教师：小猴子最喜欢吃桃子了。比一比，每只猴子都能吃到一个桃
子吗？

教师出示学具，让学生观察并汇报：发现了什么。

教师：通过一一对应地比，我们发 现了猴子和桃子的数量同样多。
在数学中，同样多可以用符号“
=
”来表示。

板书：
3=3
，教师教读“
3=3
”。

3
、教学“
3
＞
2
”。

教师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？

教师出示学具，让学生观察。

4 / 22
学生汇报：猴子数量比香蕉多。

教师归纳：
3
比
2
大，可以用符号“＞”来表示。

板书：
3
＞
2
，教师教读“
3
大于
2
” 。

4
、教学“
3
＜
4
”。

教师：小猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧。说说你的发现。

学生观察汇报。

教师点明：
3
比
4
少，可以用符号“＜”来表示。

板书：
3
＜
4
，教师教读“
3
小于
4
” 。

5
、区分“＞”“＜”和“＝”。

教师：“＞”和“＜”很相 似，它们有什么相同点和不同点呢？有
什么好方法区分他们呢？

学生汇报。

教师归纳：“＞”和“＜”的开口都是朝着大的数。大于号，开口
在左，小于号，开口在右。< br>
6
、游戏。

教师说符号名称，学生举出相应符号。

三、巩固拓展：

1
、完成课本第
17
页“做一做”第
1
题。

教师引导学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。

2
、完成课本第< br>18-19
页练习三的第
3
题、第
6
题、第
7
题。

学生独立完成，教师集体评讲。

四、全课总结：

教师：说说这节课你学到了什么？

学生个别汇报。








5 / 22
第三课时

第几

（教学内容：一年级数学上册第
20
页）

一、教学目标：

1
、让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达 意思，体
会基数和序数的区别。

2
、让学生感受生活中处处有数学，培养学 生遵守公共秩序、文明守
纪的良好品德。

二、教学重点：
正确理解“第几”的含义。

三、教学难点：
能区分“几个”和“第几个”。

四、教学准备：

教具：教学情境图、课件

学具：学具盒

五、教学过程：

（一）谈话导入：

教师：在生活中，我们常常会遇到排队买东西的时候。你们瞧。
（出示情境图）

教师：仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？

学生观察情境图，个别汇报。

（二）新授知识：

1
、揭示课题。

教师：你知道谁会先买到票吗？为什么？

学生汇报，并说明理由（排到小朋友前面的阿姨最先买到票，因为
她排在售票处的最前面，也就是第一 个）。

教师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题）

2
、教学“第几”。

教师：刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第 一，那你能
说说其他人分别排在第几个吗？小组内互相说一说。

学生小组互动，教师巡视个别指导。

教师请小组派代表汇报。，并教育学生买东西时要排队等候，要遵
守公共秩序。

3
、区分“几个”和“第几个”。

6 / 22
教师：如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到
票？

学生小组内互相交流，教师巡视指导。

教师：接下来请你填一填课本给我们提出的问题。

学生独立完成，教师指名个别汇报填写的结果。

教师：你还能从图中提出什么问题？

学生个别提问，交流汇报。教师引导学生在解决 问题的过程中进一
步区分“几个”和“第几个”。

（三）

巩
固拓展：

1
、小结归纳：

教师：“几个”是 表示事物的数量有多少：“第几个”是表示事物
的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的 位置。

2
、完成课本第
20
页“做一做”的第
1
题。

学生独立填写，教师组织集体汇报、交流。

3
、完成课本第
20
页“做一做”的第
2
题。

（
1
）教师请学生根据要求，自己解答，全班汇报。

（
2
）教师提问：照片中一共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶
和爸爸各排第几？
< br>4
、完成课本第
23
页练习四的第
1
、
2
两 题。

学生独立完成，教师巡视。

（四）

课
堂小结：

教师：说说看，这节课你收获了什么？

学生个别汇报。









7 / 22


第四课时

分与合

（教学内容：一年级数学上册第
21-22
页）

一、教学目标：

1
、掌握
4
、
5
的分解 与组成，使学生能够熟练说出
5
以内数的组
成。

2
、培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能
力。

二、教学重点：

掌握
5
以内数的组成，初步建立学生的数感，理解 数的组成与数之
间的关系。

三、教学准备：

教具：投影仪、数字卡片、圆片、小棒若干。

学具：学具盒。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

教师：小朋友们， 你们见过向日葵吗？（出示课本第
21
页分向日葵
的情境图）要把四朵向日葵分在两个 框里。想一想，会有几种不同
的分法呢？

（二）新授课：

1
、教学
4
的组成。

教师
:
我们用4
个圆片代替
4
朵向日葵，请大家想一想，要把这四个
圆片分成两堆，可 以怎样分？动手试一试，分好后和你的同桌互相
说一说，看谁的方法多。

学生动手操作学具，然后与同桌互相交流。

指名学生上台汇报，并展示分的过程。

（
1
）左边
3
个，右边
1
个；

（
2
）左边
1
个，右边
3
个；

（
3
）左边
2
个，右边
2
个。

教师：刚才我们分了几个圆片？
4
可以分成几和几？（板书课题）

8 / 22
学生汇报，教师板书：



教师引导学生 观察：分的时候把
4
先分成
3
和
1
；然后向右边移动
1
个，就分成了
2
和
2
；再往右边移动
1
个，就 分成了
1
和
3
。

图示法这种分解方法实际上是一样的。只要记住其中一个，就能想
到另一个。

2
、
学
习
5
的
组
成
。

教师：农场的屋檐下挂着
5
个玉米棒。（出示课本第
22
页的主题< br>图）如果要把这
5
个玉米棒放在两个盘子里，有几种方法呢？

请大家 拿出
5
根小棒，用小棒代替玉米棒，把它们分成两堆，你有
几种分法
?
和小组的同学一起分分看。

学生以小组为单位，动手操作学具，自主探究分法。

教师出示课本例题：根据你的分法，与小组的同学互相说一说，该
怎样填。

教师引导学生交流、汇报，然后板书学生汇报的内容。

3
、记忆
4
和
5
的组成。

教师：你有什么好方法能记住
4
和
5
的组成呢？

学生交流、汇报。

让学生明确：
4
和
5
的分成， 左边数增加
1
，右边的数就相应地减
少
1
或右边数增加
1< br>，左边的数就相应地减少
1
；也可以交换每组
分成的左右两边的数，来记住另外 一组分成。

（三）巩固梳理，拓展应用：

1
、猜数游戏。（课本 第
21
页做一做的第
1
题。）

一共有
3
个豆子。左手
1
个，猜右手几个？右手
2
个，猜左手几
个？

2
、摆一摆。

完成课本第
22
页做一做的第
1
题。

教师出示数字卡片，学生用学具摆出这个数字的组成。

3
、课本第
21
页做一做的第
2
题。

学生自己完成，教师请个别汇报。

9 / 22
4
、课本第
22
页做一做第
2
题。

教师 首先引导学生观察题中涂色的范例，再由学生独立完成后面的
三小题。教师巡视指导，再请个别汇报。< br>
5
、课本第
23
页练习四的第
3
、
4题。

学生讨论、汇报，并说明理由。

四、课堂小结：

教师：今天你学会了什么知识？学生交流汇报。



第五课时

加法的认识

（教学内容：一年级数学上册第
24
页）

一、教学目标：

1
、通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步
体会生活中有许多 问题要用加法来解决。

2
、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形 成初步
的数学交流意识。

3
、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣， 积极主动地参与数
学活动，获得成功的体验，增强自信心。

二、教学重点：
了解加法的含义。

三、教学难点：
能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

四、教学准备：
彩色图片、多媒体课件。

五、教学过程：

（一）复习导入新课。

1
、说一说
4
的组成和
5
的组成。

2< br>、教师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起看看今天他给我们
带来了什么？

（二）新授课。

1
、初步感知加法的意义。

教师出示教学情境图：仔细观察，你从图中发现了什么数学信息？

学生观察、汇报： 小丑右手拿着
3
个气球，左手拿着
1
个气球。

教师：根据你发现的数学信息，你能提出什么数学问题？

10 / 22
学生汇报：小丑一共有几个气球？

教师：要求一共有几个气球，该怎么办？同桌互相 说一说。（把小
丑左右手的气球合起来）你们会用算式来表示一共有几个气球吗？

学生汇报。

2
、学习加法算式。

教师强调：要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起
来，用加法计算。

教师板书课题，并示范加法算式的写法：

3
＋
1
＝
4
↓

加号

教师指出：这个算式读作：
3
加
1
等于
4.
3
、认识加法算式的含义。

教师：谁来说一说，
3
＋1
＝
4
这个算式中，加号前面的“
3
”表示
什么？加号 后面的“
1
”表示什么？“
4
”又表示什么？

（三）巩固梳理，拓展应用。

1
、加深体会加法的含义。

完成课本第
24
页的“做一做”。

教师出示课本第
24< br>页的“做一做”的图，请学生根据每一副图说
一说对应的算式所表示的含义。

2
、课本第
28
页练习五的第
1
题。

先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充
完整。



第六课时
1-5
的加法

（教学内容：一年级数学上册第
25
页）

一、教学目标：

1
、进一步认识加法的意义，会正确认识
5
以内的加法。

2
、使学生初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

二、教学重点：< br>掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算
5
以内
11 / 22

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