2021年部编版语文五年级下册-口语交际：怎么表演课本剧.doc
余年寄山水
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2021年01月17日 17:03
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口语交际
怎么表演课本剧
授课
课题
怎么表演课本剧
课型
口语交际
时间
1
课时
1.
了解课文剧的主要特点及改编的要求。
教学
2.
激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
目标
3.
能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的
性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.
进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本
教学
剧；能 通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物
的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、 形象，从而加深对故事中
人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
重点
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教学
选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会
通过表 情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格
难点
刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教具
课件
准备
教学设计
设计意图
一、谈话激趣，导入课题。
1.
【出示课件
1
】视频：课本剧《滥竽充数》
以同类导入，
引
起学生的兴趣，调
2.
学生认真观看，看后互相交流：
导入
动学生的积极性。
（
4
）分钟
（
1
）
你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（
2
）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学
生说出课本剧中 很多人物的对话、表情、动作等
都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上
刻画的人物性格 在表演中展现得淋漓尽致。
）
2.
谈话揭题
【出示课件
2
】
：漫长悠远的岁月，大
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千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在< br>小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己，
重现课文中精彩的情节和难忘的对话。
（ 板书：口
语交际——怎么表演课本剧）
学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.
读教材
35
页，
小组讨论：
怎样准备课本剧 活动？
（小组长根据学生的发言进行整理。
）
新课
2.
小组派代表参与全班交流，
教师评议相机小结。
教学
【出示课件
3
】准备活动
（
30
）
分
钟
（
1
）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本
剧。
学生虽然对编
演课本剧很感兴
（
2
）分角色：不同身份、性格的角色 ，适合分配
趣，但对于小学生
给谁。
来说难度还是很
大，设计本环 节意
（
3
）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以
在于激发学生的兴从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，
趣。让他们大体了
怎么把课文中叙述的语 言改为人物的对话，表演
解课本剧。
时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装
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和道具。
（二）小组讨论，完成以上活动步骤。
【出示课件
5
】
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要
清楚表达自己的想法，
又要认真 听取别人的意见。
意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的
看法。
1.
选文
（
1
）
提出问题
:
从学过的课文中选取剧本素材
,
你
会选择哪一篇
?(学生思考后自由发言
)
教师引导
,
你为什么要选择这篇呢
?（学生自由发言。
）
（
2
）学生回答后
,
指名总结适宜改编为剧本的课
文的特点：
【出示课件
6
】
①故事性强
,
情节波澜起伏。
②人物不多
,
性格鲜明突出
让学生在读文
中自己发现并总 结
③时空较集中
,
矛盾冲突尖锐。
剧本的基本形式和
表现手法，丰富学
④主要通过对话刻画人物。
生的文学知识。
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（板书：选文——故事性强
人物鲜明
时空集中
对话风趣）
2.
改编
（
1
）确定剧本结构。
①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的
剧本素材
,
划分出 场次
,
想想每一场安排哪些人
物、哪些情节。
②学生将 自己的设计写成简单的提纲
,
与同桌交
流互评
,
然后选出较突出的方 案在班级展示。
③教师点拔
【出示课件
7
】
a.
定场 次：
把主要事件发生地作为戏剧场最
,
把次
要事件推到幕后
,
使时空集中。
b.
定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展 、高
潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。
学生虽然已经
了解剧本的基本 形
c.
定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每
场戏的出场人物及其上下场情况。
式，但编写时往往
会无从下手，让学
生在自主、合作的
（板书：< br>改编
（结构）
——时空集中
层次分明
人
形式下探究方法，
物有序）
教师将学生感知到
的方法进行概括、
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（
2
）编写人物台词。
总结，帮助学生理
清改编思路。
①问题交流：
在剧本中
,
故事的发展及人物性格的
展示
,
一般都依靠人物的对话来完成。
在编 写剧本
时
,
把课文中的人物语言抄入剧本
,
是否就完成了
编写台词的任务
?
为什么
?
②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师
评议相机引导并小结。
【出示课件
8
】
a.< br>人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要
以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、
充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，
要通俗自然，简练明确，要 口语化，适合舞台表
演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人
物性格。
b.
人物的心理活动、
相互关系
,
以及幕后发生的情节
,
一般也应通过人物的台词自然地显示出来。
c.
必要时
,
可以使用独白和旁白
,
独白可用作人物
的自我 介绍或抒发情感
,
旁白可以串连情节或点
明含义。
（板书：
改编
（台词）
——语言通俗
突出心理
独
白旁白）
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（
3
）设计舞台说明。
①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用
到哪些舞台提示
?
它们有什么作用
?
②学生讨论教师小结：
舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说
明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道
具、布景、人物的表情、动作、上下场等。 这部
分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场
的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来 。
【出示课件
10
】几种常用的舞台提示的作用：
①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地
点及环境。
②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、
爱好等。
③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动
情节。
（板书：改编（舞台说明）——时间地点
服装道
具
情绪动作）
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3.
排练
（
1
）教师导言：如何排练，排练的是否精当
,
将
直接关系到舞台演出的效果
,
也将表达出学生对
原作品的理解和感悟
,更能艺术地再现原文学作
品的艺术魅力
,
使学生的再创造的能力得到质的
升华。
在再三斟酌敲定剧本的基础上
,
要采取恰当
的排练步骤是关键的一步。
（
2
）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理
并记 录小组同学的意见。
（
3
）小组派代表做 汇报发言，教师评议相机引导
并小结：
【出示课件
11
】
①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演
实力相差无几
,
可 以分为
A
角
,B
角
,
以保证演出的
顺利进行和演出 的质量。
②根据演出需要准备舞台道具
,
布景的设计
,
演员
的服装等。
③安排好排练的场所,
规定必要的规章制度
,
挖掘
学生的不同特长
,
赋予不 同的任务
,
培养学生自制
的能力以及精诚合作的精神。
所有角色各 尽其能
,
各显其长
,
各得其乐。
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④各个角色 根据剧本联系课文
,
深入挖掘人物的
内心世界
,
真实的再现人物性格 发展的轨迹
,
突出
人物的性格特点
,
力求栩栩如生地塑造人物形象。
⑤不断排练
,
不断改进细节。
在小组交流和教师的
指导之 下
,
学生要充分发挥自身的感悟能力和表
演能力
,
全身心的投入对人 物角色的感悟和理解
,
充分发挥自己的创造能力，
培养自己的创新素质。
（板书：排练——精选演员
布景设计
安排场次
塑造形象
改进细节）
三、欣赏范例。
《皇帝的新装》课本剧剧本
人物：
皇帝
宫女
侍从
老大臣
官员
骗子甲
骗子乙
观众甲
观众乙
小孩
(
台上布置：台右角放一报架作织机，台正中
置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。
立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。
)
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第一场
(
老大臣上
)
侍从：
(
立于椅旁
)
老大臣求见
!
宫女：皇帝正在更衣呢
!
(
老大臣立于台侧，官员上
)
侍从：官员求见！
宫女：皇帝正在更衣呢
!
(
官员立于大臣旁，两骗子上
)
侍从：两裁缝求见
!
皇帝：快快宣见
!(
离开更衣处，坐上椅子
)
骗子甲乙：参见陛下
!(
行礼
)
皇帝：你们有什么特殊的本事吗
?
骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛
下效劳的。
骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美
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丽的布料来。
骗子甲：
这布不仅色彩和图案都分外地美丽，
而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救
药的人，都看不见这衣服。
皇帝：
那可真是理想的衣服
!
我要有了这样的
衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。
来人呀
!
多多地给他们金子，让他们马上开工
!
大臣、官员：遵旨
!(
众人退场，皇帝回更衣
室继续试衣
)
第二场
(
两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。
老大臣上场
)
大臣：啊
?(
吃惊地，用手扶眼镜
)
我怎么什 么
也没看见
?
骗子甲：哎呀，老大臣来 了
!
请进
!
请请请
!
请
走近一点，仔细地看。
骗子乙：
这花纹美丽不美丽
?< br>这色彩漂亮不漂
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亮
?
大臣：我的老天爷
!
难道我愚蠢吗
?
难道我不
称职吗
?
我可决不能让人知道这一点
!
骗子甲：嗳
!
您还满意吗
?
大臣：满意满意，非常的满意
!
骗子乙：您一点儿意见也没有吗
?
大臣：没有没有 。我一定呈报皇上
!
我对这布
料实在太满意了。
(
大臣下
)
骗子甲乙：我们非常高兴
!
您老慢走
!(
官员
上
)
官员：
咦
?(
吃惊，
张 嘴，
揉眼
)
我并不愚蠢呀，
大概是我不配有现在的官职吧
!
这也真够滑稽的
!
我决不能让人看出这一点
!
骗子甲：你看这布料美不美
?
官员：美
!
美
!
太美了
!
骗子乙：你还满意吗
?
官员：
满意
!
满意
!
太满意了
!
我一定如实向皇
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上呈报。
骗子甲乙：多谢你啦
!(
官员下，两骗子继续
作出织、剪、缝的动作
)
第三场
皇帝：< br>难道我愚蠢吗
?
我不够资格做一个皇帝
吗
?
这可太骇人听闻了
!
大臣：陛下您看，这布华丽不华丽
?
官员：瞧瞧，多美的花纹
!
多美的色彩
!
皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御
聘织师，我要重重地奖赏你们
!
骗子甲乙：谢陛下。
(
退场
)
大臣：皇上赶快更衣吧
!
皇帝：好
!好
!(
众人来到镜前为皇帝脱下外
套，穿上“新衣”
)
侍从：游行大典现在开始
!
(
官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托
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“后裙”在后，绕场慢行
)
(
观众甲、乙，小孩上场
)
观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀
!
观众乙：看
!
他的后裙多美丽呀
!
小孩：咦
!
他什么衣服也没有穿呀
!
观众甲：上帝哟
!
你听听这个天真的声音，有
个小孩说他并没有穿什么衣服
!
观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀
!
皇帝：(
惊恐，颤抖
)
我一定要把这游行大典
举行完毕
!(
摆 出更骄傲的神气，下场
)
1.
小组交流对以上交际范例的评价。
（
1
）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，
在这 个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？
或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见。
）
（
2
）
作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？
（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的
合理安排等方面理解。
）
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（
3
）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由
发言。
）
2.
教师小结：希望同学们也能根据课文内容 自己
改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的
人物走上舞台。
四、自选编写，表演评价，升华形象。
1.
自选课文：
（
1
）自选文中适合编写的课文。
（
2
）小组内讨论，定出要改编的课文内容。
2.
深入课文，编写剧本。
从文本出发，
（
1
） 再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解
联系学生的阅读经
故事发生的背景，一边读一边在头 脑中初步形成
历，充分利用已有
戏剧的画面。
的感悟体验，能更
准 确把握人物形
（
2
）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助
象，为改编课 本剧
有困难的小组。
奠定良好的基石。
3.
小组试演，独自修稿。
（
1
）分配好角色试演。
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（
2
）组内共同商议修改剧本。
4.
展示成果。
（
1
）各组表演。
自选学生自己
喜欢的课文，这样
（
2
）师生讨论点评各组剧本，重点 指出创新和成
他们才乐于写作，
功之处。
能够更好的发挥他
们的想 象力和创造
①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的
每一句话、每个动作、每个神情。准 备推选出最
佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编
排是否有创意。
力，才能写出感染
人的优秀课本剧。
②先肯定优点再指出不足。着重引导学 生从人物
的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有
创造性来评价。也可以提出自己的疑问 ，由编导
或表演者来阐述自己的设计意图。
学生充分自读
自悟， 深入剖析人
物语言，挖掘人物
（
3
）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员 。
的内心世界，在此
基础上，再合作完
成剧本，充分发挥
学生的主 动性和创
造力。
他们把自己对
课文的理解，对人
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