如何编写和使用校本教材
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 17:13
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如何编写和使用校本教材
——解读锦小校本教材《校园礼仪教育读本》的编写
锦江中心小学
蒋德发
各位领导、各位老师们，大家好！
首先，我要感谢碧江区德育课题组负责人杨香云老师对我的信
任，让我在这里和大家一起探讨“如何编写 和使用校本教材
”
。对于
编写教材这件事，我觉得是件很困难的事。按照我们以前的想 法，这
样的事应该是那些专家、学者们的事情，不是我们干的事。我们只是
一个教书的。
但是，
经过我们这几年搞课题研究，
并且还大胆地提出，
把课题研究成果编辑成校本 教材。
我们真的做了，
而且还自认为有所
收获。如果说，我今天给各位讲《如何编写和 使用校本教材》
，确实
不敢当。
今天我只能是和大家分享一下我们学校编写的校本教材
《校
园礼仪教育读本》罢了。
下面，我从编写校本教材的原因、原则、过程 、方法及应注意的
问题，还有校本教材的使用等方面进行探讨。
一、编写校本教材的作用及原因
1
、体现课题成果。
大家都知道， 作为课题研究成果的呈现形式
主要有：课题研究报告、论文、宣传册，还有就是校本教材等。我认
为，作为我们学校的教育科研成果，校本教材是最好的呈现形式。因
为我们把自己的教育科研成果编辑 成教材，
就能使我们的研究成果更
系统化和科学化，增强它的适用性及推广价值。
< br>2
、有效地推广课题经验。
我们搞课题研究出来的成果，也就是
实践经验，以报 告、论文的形式展现出来，所关注的人群是有限的，
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不多的。如 果把它编辑成教材，拿给老师和学生去用，这样关注的人
就多了，对经验的推广就更有效。
< br>3
、
促进教师专业发展。
参与校本课程的开发和校本教材的编写，
对老 师来说，是教师专业成长的重要途径。要编写教材，就要认真钻
研新课程理念和课程标准，
就要 认真学习课程理论，
就要认真研究学
生的特点，这是一个促进个人成长的过程。很多事情，看和 听是一回
事，自己做又是一回事，
“
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上
得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”
（宋）陆游的这首诗告诉我们，从
书本上得到的知识 终归是浅薄的，
很难获得知识的真谛，
要真正理解
书中的深刻道理，
必须亲身 去躬行实践。
编写教材是一项系统化工程，
必须要做到科学、
周密。
参与编写 的老师就必须花费大量的时间去收
集资料、精心设计、选材。认真去思考、认真研究。老师在做这件事< br>的过程中不断地积累知识和经验，
老师们的专业知识水平和专业技术
能力自然而然地得到 了提升。
4
、为学校创建特色教育。是校本，就要突显学校的特色。校本
教 材就是学校特色的承载体，而且通过它一代一代的传承、发展。
二、编写校本教材的原则
1
、目标性。
大目标：以中小 学教育教学的总目标为依据并为这个目标服务，
为把学生培养成全面发展、充分发展、健康发展的高素质 人才服务。
小的目标：
就是我们校本教材的目标，
主要培养学生良好的行为习惯。
2
、
科学性。
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< br>这里的科学性是指教材编排体系上的科学性和教材内容反映出
的科学思想。
传统的人文思 想和风俗习惯不一定都是科学的，
要在教
材中给予适当的点拨和解释，从中培养学生的科学兴趣 和科学精神，
感受科学的魅力，激发学生探索科学奥秘的愿望。
3
、实用性 ：致力于解决我们教育教学中遇到的实际问题，尽力
使它对教育教学有所帮助，
给学生以终生受 用的知识和技能，
帮助他
们养成良好的行为意识，让他们学得更好，成长得更全面，更健康，< br>包括身体的和心理的。
我们的校本教材就是要解决如何让学生养成良
好的文明行为习惯的 教育方法问题，
给老师提供培养学生养成良好习
惯的教育方法与经验。
4< br>、通用性：努力使它普遍适用于一线的教育教学，适应学生发
展的普遍规律和需要。
我们 的校本教材对高年级学生适用，
对低年级
学生也适用。也可以作为老师上课的范本。
5
、系统性：教材涉及到的知识点在编写过程中要尽可能做到系
统化，
注意知 识点的内在联系，
符合学生思维特征，
适当重叠和延伸，
在螺旋上升的过程中有新意。
在对学生礼仪教育这方面，
目前各个学
校都是把礼仪教育分散在各个教育教学活动中，
还没有哪个学校这样
系统地编排在校本教材中，但是，我们现在这样做了。
6
、趣味性：兴趣是产生学习动力的源泉。编写教材时一定要从
学生的爱好兴趣出发，选编那些 身边的、看得见的、多数人感兴趣的
东西，尽量以学生喜欢的方式进行编写，尽量引起学生的阅读兴趣，
激发他们自主、合作、探究性学习的意识，让学生在快乐中学习，在
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快乐中成长。
我们选的图片大多是学生活动中的真实照片，
所选的阅
读故事也是很接近学生生活的。
7.
边缘性：就是教材的编写要尽量加强对学科 之间的联系和整
合，以便使学生能全面、充分、健康地发展。给教材编写者留下足够
的拓展空间 ：
只要不背离总体目标，
编写者可以充分发挥自己的特长
和优势，编写出自己的个性来 。在编写人员意识的引导下，让教材成
为学生综合学习、
研究性学习的范本。
比如，< br>我们的校本教材里的
“礼
仪与安全”
“礼仪与感恩”
，把“安全”“感恩”与“礼仪”看似没有
多大关联的这两个内容有机地结合起来，挖掘出它们之间的内存联系，给人一种耳目一新的感觉。
8
、独特性：就是我们编写的教材要尽量做到普 遍适用，对所有
一线师生都有用；又与众不同，显示出学校特色。对于学生的礼仪教
育这块，< br>根据我的了解，
目前还没哪个学校有专门的较为系统地介绍
学生礼仪教育教材。我们做了 ，也有了。第二，我们在编排方式与众
多地方教材有所不同，如我们除了常用的文字说明、图片外，我们 的
校本教材还增加了“课例链接”
。第三，教材中有我们提出的独立的
观点和独特的教 育方法。我们的《校园礼仪教育读本》校本教材反映
出：礼仪与爱国、礼仪与提高课堂学习效率、礼仪与 安全、礼仪与感
恩等内在的相辅相成的联系。
三、编写校本教材的过程
我们编写校本教材的过程经历了三个阶段：
第一阶段，就是最初阶段，这阶段编写的 校本教材很简单，就是
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