构成基础(平面构成)
绝世美人儿
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2021年01月17日 17:58
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平面构成基本
要素教案
参赛科目：
构成基础（平面构成）
使用教材：中等职业教育国家规划教材
《构成基础》
目
录
概念要素（
25
分钟）…………………………………………
1-10
视觉要素（
5
分钟）…………………………………………
10-11
关系要素（
5
分钟）…………………………………………
12
作品赏析
(20
分钟
)
……………………………………… …
13
授课形式
授课章节
名
称
学情分析
新
授
授课时数
8
课时（
320
分钟）
项目二
平面构成的基本要素
学生经过项目一的学习对平面 构成的概念有了初步的认识。而且初中
时期学生在几何中已经了解了点线面的概念，通过学习，我们要把 已有观
念和构成中的概念区分开来，这一过程，对于学生来说比较困难。
1
、知识与能力目标
：通过丰富的实例，范图，感知基本要素
;
认识平面构
成中特殊的点、线、面；会使用基本要素来组织、概括画面．
2
、过程与方法目标
：在探究问题的过程中，经历基本要素比较过程，以及
点 、线、面的运用方法，鼓励学生自主学习，提高学生分析归纳抽象的能
力；通过小组讨论，鼓励学生进行 小组学习，培养学生合作交流的意识和
提高表达基本要素的能力；借助实例，渗透相关专业的设计思想．
3
、情感与价值观目标
：渗透 平面构成的思想和文化，激发观察、分析、探
求的兴趣和热情；树立“点、线、面是一切造型要素中最基 本的要素”的
意识；在和谐、民主的课堂氛围中，感受构成基本要素的抽象美和简洁美．
教学目的
教学重点
教学难点
教学方法
辅助教学
工具
概念要素（点、线、面）的关系及重要地位
合理运用新知识及建立新的思维方式
发现法、启发引导、讲练结合、谈话、讨论等
多
媒
体、板
书
通
过
复
习
上
堂
课 的内容，
让学生巩
固知识、
能和这堂课
较好的衔接。
此
设
计
充
分
利
用学生身边常见的
事物，提出问题，< br>引
导学生主动思考，
激
发学生的好奇心和
求知欲。
教
学
过
程
一、复习回顾，巩固知识（计划
2
分钟）
1
、什么是平面构成？
2
、形式美的基本法则有哪些？
3
、平面构成设计的步骤？
二、创设情境，引入新课（计划
3
分钟）
创设情境，提出问题，希 望大家带着问题来学习这堂课：春
天到了，周末出去赏花，远远的看到一大片的桃花，非常美丽，
走近一点，发现桃树种的一排排的很有秩序，再走近一点，置身
林中，发现一朵朵桃花，似繁星点点， 更加娇艳。
1
这时可以提出我们这节课的一个小问 题：在我们赏花的这个
过程中，由远及近，看到的桃花感觉有什么变化？这说明了什么
问题？构 成这些画面还需要哪些因素呢？（由远到近，感觉由面
到点，还需要：形状、大小、方向、位置、重心等 因素）
从而引出本节课内容：概念要素、视觉要素和关系要素
三、讲授新课（计划
85
分钟）
（一）概念要素（计划
25
分钟）
①
点
由同学们来回
答，
老师引导补充的
方式，
增强学生 主动
学习的兴趣。
教
学
过
程
2
通过几何学和
构成中点的对比，
让
学生对点知识有更
直观、更具体的 印
象，慢慢转变观念。
复习几何学中的点知识：
“点是无面积的东西”，或“点只具
有其位置，
而无其面积”
。
但在构成中点不仅是可视的，< br>还具有面
积、形态。
例：课桌与教室相比，就是个点；汽车与停车场比就是个点
（学生可发散思维）
下面我们介绍几种常见的点
（辅助使用
PPT
）
：
1
、
散点
将不同大小、疏密的点混合排列，使之成为一 种散点的构成
形式，给人一种远近、虚实的空间视觉效果。
如图：
通过大 量图片，
让学生对各种点有
个直观的认识，
从而
加深印象。
教
2
、
虚点
指四周被某些形包围，期间留下的空白便成了点状。
学
3
、
线化的点
点的相互靠 近可以形成线的感觉。通过点一定方向有规律的
排列，给人一种由点的移动而产生显得视觉感受。
过
程
学生对比总结，老师适当补充归纳：
优点：
（
1
）等间隔排列的点，井然有序的美感；
（
2
）因其接近、相似、连续，最容易构成整体统一性
的装饰美；
（
3
）拥有线的优势，又有点的特征，是用得较多的设
计方式。
缺点：缺少个性，不适合表现具有强烈印象的构成，给人以
呆板的感觉。
3
4
、
渐变的点
由大渐小的点按一定轨迹、方向变化，能形成有韵律感的点。
这 种点的排列所产生的视觉效果十分奇特，有时可以表现物
体的明暗调子，从而更好地体现物体的立体感。
5
、不规则的点
看似简单，但极易造成杂乱无章的感觉。
通过举例，图
示，
让学生直观的吸
收点的知识，
并鼓励< br>其举一反三，
达到完
全吸收知识的目的。
教
学
过
程
方法
：
（
1
）把握点的走向秩序，或水平、或垂直，从而求得几
个点的既有节奏又富于动感的分布；
（
2
）
利用大小不同点的不规则排列，
以求得构图上的平衡；
（
3
）
利用等间距的细线，
在线段上进行有规律或无规律的
缺处理（虚点的视觉形象）
；
（
4
）利用“面”的包围而留出点状的空白。
点最重要的功能就是表明位置和进行聚集，一个点在平面
适当引入广告
上，与其它元素相比，是最容易吸引人的视线的（如下图）
。
图片中点的运用，
强
调点的特点，
突出本
课重点，
更容易让 学
生产生兴趣。
点在广告设计中的运用
4
这部分内容是
本项目的重点，
通过
设置探究问题，
组织
学生讨论、
归纳、
总
结， 完整点的概念．
点是最基本和最重要的元素，一个较小的元素在一幅图中或
者 两个以上的非线元素如果同时出现在一个图中，我们都可以将
其视为点。
（如上图中那些小扇子 和小鱼）
（点的特点可适当板书）
教
学
总结：点可以有各种各样的形状，有不同的面积，但在平面
设计理论中，它位置关系重于面积关系，甚至很多时候，我们并
不关心点的面积大小。
②
线
几何学的定义：线具有位 置和长度，不具有宽度和厚度。线
是点移动的轨迹。构成学中的线具有哪些特点？
（观察事例， 学
生试着总结）
过
得出结论：构成学 中的线形，不仅有位置、长度，而且还具有粗
细、空间、方向的变化。
程
线的含义：粗
线——有力；
细
线——锐力；
垂直线——庄重、上升；
水平线——静止、安宁；
斜
线——运动、速度；
曲
线——自由、柔美；
线的粗细可以产生远近之感。
注意点：
长度是线的首要特征，点的移动量与线的长度有关。
不论粗细、长度，一切条件相同的线配置在一起时，间隔密
集 的线群比间隔宽松的线群显得后退一点，在构成设计练习
时，可以利用这一特点表现强烈的远近感和立体 感。
5
适时进行总结，
强化概念，
帮助学生
记忆。
线的形式：
1
、
面
化的线
将线大量密集地使用，会形成面的感觉。
2
、立体化的线
用粗细一致的曲线或直线按一定方向有节奏的变 化，以寻求
在某种形态下体现出立体空间形态。
学生通过即时
观察思考所学的知
3
、不规则的线
运用不规则的线造型可达到意外效果。
识，内化所得．
增
强学生学习的自信
心．
4
、粗细渐变的线
线条由粗到细有规律的排列，所构成的形具有虚实空间的视
觉效果。
6
5
、消极的线
消极的线虽然 不直接画线，但大体看来会有线的感觉，这是
间接制造线一种方法。
（如书上
32页图
1-62
）
6
、错觉的线
利用错觉中的错视效应，将原来较为规 范的线条排列，做一
些切换变化，常给人一种奇幻的感觉。
先 给出图，
让学
生自己总结，
探索线
错视的奥秘，
学会归
纳， 增强学习的兴
趣。
教
学
过
程
总结如下：可产生线的错视现象
（板书）
（
1
）长短错视；
（
2
）交叉错视；
（
3
）直线曲化；
（
4
）角度、位置的错视。
7