幼儿园听说游戏活动设计与实施一
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2021年01月17日 18:03
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幼儿园听说游戏活动设计与实施一
教学目标：
1.
初步理解和掌握学前儿童听说游戏活动的设计和实施的基本层次、主要环节。
2.
通过观摩（周五进行）讨论幼儿园教师示范的听说游戏活动，掌握编写教案的< br>基本思路和上课的基本环节。
教学重点：
掌握幼儿园听说游戏活动方案编写的基本步骤与方法
教学难点：
掌握幼儿园听说游戏活动组织实施的基本步骤与方法
教学时数：
4
课时
课后作业：
1.
课外选择一个听说游戏，课外在小组中展示，上课抽查。
2.
小组合作编写幼儿园听说游戏活动方案
教学过程：
一、总体介绍本节内容
听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，
活动的目 标是以培养儿童倾听和表述
能力为主，
活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。
它是用游戏的方式
组织儿童进行的语言教育活动，
含有较多的规则游戏的成分，
能够 较好地吸引儿
童参与到语言学习的活动中去，
并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。使
用游戏的方式来开展语言活动都能产生良好的效果，
因为它能满足儿童的学习需
要，深受儿童的喜爱，并产生事半功倍的教育成效。
二、听说游戏活动的基本特征
(
一
)
语言教育目标内隐于游戏之中
教师通过对听说游戏 活动的设计和实施，
将近阶段根据儿童语言发展水平和语言
学习需要所提出的语言教育目标，< br>内隐于听说游戏活动的内容和过程中，
落实到
儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。
(
二
)
游戏规则即为语言学习的重点内容
教师 在设计听说游戏时，
根据具体的教育目标，
选择适当的语言学习内容，
并将
本 次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则，游戏的规则可能是竞赛性质
的，
也可能是非竞赛 性质的。
当儿童参与听说游戏时，
他们必须遵守一定的游戏
规则，按照规则进行游戏， 并在活动中锻炼听说能力。
如小班“商店里的东西”游戏中教师制定的游戏规则是，
“顾客”一定要对售货
员说清楚买什么商品，售货员才能将商品卖给他。如果发音不清楚，暂时不卖，< br>直到说对了再卖给他。
这就要求儿童必须发准
“柿
(sh
ì
)
”
、
“石
(sh
í
)
”
、
“车< br>(che
ē
)
”等音，才能顺利地买到自己需要的“商品”。
(
三
)
活动过程中逐步扩大游戏的成分
听说游戏活动兼有 游戏和活动双重性质，
从活动组织形式上看，
具有从活动人手，
逐步扩大游戏成分的特 征。
由于听说游戏活动带有明确的学习任务，
活动开始时，
教师需要帮助儿童理解活动 的内容，
交待游戏的规则，
并且示范游戏的玩法。
然
后教师带领儿童开展游戏 ，
在儿童熟悉游戏规则，
逐步掌握游戏规则后，
再放手
让儿童独立进行游戏。
应当说，
听说游戏活动开始时以活动的方式进入，
而最后
以游戏的方式结束，
教师的主导作用在开始时体现得最为明显，
而后随着儿童熟
悉水平的提高而逐渐减少， 直到儿童完全自主地进行游戏。
三、听说游戏活动的主要类型
(
一
)
语音练习的游戏
这类游戏是以练习儿童正确发音，
提高儿童辨音能力为目的的一种活动。
它的形
式和结构都较简单。
在听说游戏 中，
着重为儿童提供练习发音的机会，
以利于儿
童学习或复习巩固发音。可以让儿童着 重练习他们感到困难的或容易发错的语
音，
也可以组织儿童进行方言干扰音的练习、
普 通话声调的练习、
发声用气的练
习等。但每次练习的语音不要过多，以免难点过于集中，影响儿 童的学习效果。
(
二
)
词汇练习的游戏
这类游 戏是以丰富儿童的词汇和正确运用词汇为目的的。
学前阶段儿童语言学习
的一个重要方面是大量 积累词汇，
增加口语表达的内容。
应该说，
学前儿童的词
汇是在日常生活经验 的积聚过程中逐步地增长起来的，
几乎没有一个研究能确切
地证明究竞一个儿童每天能习得多少 词汇。
用听说游戏的活动方式帮助儿童学习
词汇，
是专门考察儿童对词汇敏感程度的机 会，
这类集中学习词汇的游戏，
着重
引导儿童练习词汇运用的经验。
1
．同类词组词的经验
2
．不同类词搭配的经验
(
三
)
句子和语法练习的游戏
学前阶段在语言学习过程中 ，
大量地积累句型，
按语法规则组测成句，
这是他们
语法习得和发展的重要阶 段。
一般来说，
学前儿童将从简单句过渡到复合句水平。
要儿童理解和掌握并且熟悉运 用都需要经过一定的练习。
学前儿童在日常生活中
可能获得运用句法的机会，
而听说游 戏是有意识地帮助儿童练习，
可以让他们通
过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点规 律，
并在尝试运用过程中提
高熟练使用的水平。
(
四
)
描述练习的游戏
这类游戏是以训 练儿童用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语
表达能力为目的。它要求儿童语言完整、连贯 ，具有一定的描述能力。如大班听
说游戏活动“金锁银锁”，让儿童念儿歌以对答的形式，帮助儿童学习 用简短而
有节奏的词语形容和描述一件事物。这种游戏主要在大班进行。
四、听说游戏活动设计与实施的基本结构
听说游戏活动的设计与实 施有其独特的规律，
按照下列结构去没计实施活动，
可以产生更好的教育效果。
(
一
)
创设游戏情景，引发儿童兴趣
在听说游戏开始时，教师需要调动一些手段去设置游戏情景。
1
．用物品创设游戏情景
教师使用一些与听说活动有关的 物品，或者玩具、日用品等，布置游戏的情
景，制造游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。
2
．用动作创设游戏情景
教师用动作表 演，让儿童想像出游戏的角色，或者游戏的场所，进而产生游
戏情景的气氛。
3
．用语言创设游戏情景
教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中角色以及所处的环境。
(
二
)
交待游戏规则，明确游戏玩法
在 创设游戏情景之后，教师接着就要向儿童交待游戏的规则，这一步骤的目
的是要儿童通过教师布置任务，
讲解要求，
明确游戏的玩法。
教师通过用讲解和
示范相结合的方式，引导儿童 理解游戏的规则，
教师在交待游戏规则时，要注意：
第一，用简洁明了的语言讲解。在交待游戏规则时，切忌哕嗦、冗长的解释，
以免儿童抓不住要领，不能及时领悟理解游戏规则，影响游戏的进程。
第二 ，要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。听说游戏的规则要
点一般都是游戏中儿童要按照规范 说出的话，
教师应当让儿童基本明白说什么和
怎样说，
以便他们能够在参与游戏时付诸 实施。
同时要帮助儿童清楚地理解游戏
开展顺序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。这样 他们才能够顺利地开展
活动。
第三，
教师用较慢的语速进行讲解和示范。< br>教师在交待游戏规则时使用的语言应
当是相对减慢速度的语言。
尤其是针对游戏规则回答 问题或说一句话时，
一定要
保证让儿童听清楚，因为这种语言带有示范的性质。
(
三
)
教师指导儿童游戏
教师指导儿童 游戏，有利于儿童在活动过程中，熟悉游戏规则，进一步明确
和掌握游戏的玩法，
掌握在游戏中 运用语言交往的基本思路，
从而为独立开展听
说游戏做好充分的准备。
(
四
)
儿童自主游戏
通过前面三个步骤的活动，
儿童已经比较熟悉和掌握游戏的规则和玩法，
具备独
自开展听说游戏的基础。
游戏内容：猜朋友
可爱的小动物
水里、地上
照镜子
商店里的东西
水果在哪里
造火车
猜谜学谜游戏< br>
请你告诉他
我们要请一个人
看谁说得多
音乐 和怪声
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