5教龄青年教师三年培养计划
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 20:17
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1-5
年教龄青年教师三年培养计划
西外外国语学校
教师培养培训是师资队伍建设的重要工作，是实现教育现代化
进程中的核心内容。
随着我校教育事业的快速发展，
大量新教师充实
到教师队伍中，
1-5
年教龄青年教师有
36
人，占教师总数的
27%
，< br>为我校教师队伍的蓬勃发展提供了强大的动力。
为进一步完善可持续
发展的人才培养机制 ，
挖掘
1-5
年教龄青年教师的内在潜力，
提升青
年教师的师德师能 及专业素养，提高课堂教学实效性，根据《松江区
1-5
年教龄青年教师教育工作实施意见》要 求，结合我校实际，现就
今后三年我校青年教师培养培训工作提出如下实施意见。
一、指导思想
以“人力资源是第一资源”思想为指导，根据《松江区
1-5
年教
龄青年教师教育工作实施意见》精神，以市教育工作会议、市基础教
育工作会议精 神为指导，以实施“二期课改”
为契机。
进一步健全
机制，搭建 平台，
促进青年教师快速成长，努力造就一支适应素质教
育要求，满足西外优质教育需要的师德 师风好、专业素养高、业务能
力强、整体发展均衡的青年教师队伍。
二、具体目标
1
、加强师德教育，提高教师的人文素养。
1
—
5
年教龄青年教师
教育须以增强高尚的师德为核心，
强化育人的责任感与 使命感。
促进
青年教师树立远大的职业理想，
确立科学的教育理念，
掌握先进 的教
育方法
,
勤于育人
,
精于业务
,
爱岗敬业,
乐于奉献。树立正确的人生观、
价值观及育人观，培育积极向上的健康心理。
2
、聚焦课堂实践，提高教师的教学能力。课堂教学实践是提高
教师教育教学能力的重 要途径，
青年教师的培养必须注重理论与实践
相结合原则，以课堂为主阵地，以校本研修为主要 方式，细化教学常
规，夯实教学基本功，提高课堂教学能力与水平。
3
、搭建展示平台，激励教师的发展欲望。制定“西外教师专业
发展阶梯目标”明确每一专业阶段要求，使教师专业发展有目标。立
足学校，
立足课堂，
立足专业，
提供展示平台，
营造良好的成长环境。
4
、实施分层 培训，提高教师培训的实效。让培训成为教师的第一
福利，师资是学校发展的第一要素，把事办好，实现 双赢。争取在三
年中有
10
人成为骨干教师，
争取全部评为小学高级、
中学一级教师。
三、主要内容
（一）
、搭建教师发展平台，提升教师教育理念
在校本教研中采取听、说、读、写、评等多种形式促进教师专业
化发展。
听：各种教改专题报告，汲取各种前沿信息，先进经验；
说：
围绕研究专题 开设论坛，
通过西外校园网建立教育论坛网络，
说说自己教学实践中的困惑与反思，
成 功与收获，
让教师们共同分享
教改成果；
读：每学期读一本以上的教育教学 专著，读各类教育、教学的报
刊，提高教师自身的理论水平。
写：
青年教师定期写教学随笔，
每学期写专题论文，
科研报告等；
评：评选学科骨干教师，学科带头人，以点带面，充分发挥示范
辐射作用。
（二）
、完善制度通过精细化管理，提升教学能力
1
、教研活动四定制度
即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。强调“ 三化”即教
研活动主体化，系列化，特色化。注重两结合：学与研相结合，大小
教研组相结合。 突出一个字“研”
，精心钻研教材，精心钻研教法和
学法，使青年教师在校本教研过程中逐步成 长。
2
、教学研究“四个一”制度
要求青年教师每学 期研究一个课题
（专题）
、
开一堂研究课
（说课、
教案设计，课件、 教学反思）写一篇专题小结（论文、案例等）
、完
成一份命题试卷。
3
、完善学科带头人、骨干教师评选及带教制度
< br>学科带头人、骨干教师每学期进行风采展示，上示范课一节，做
专题讲座一次，带徒弟一个，为青 年教师专业发展起到引领作用。
4
、教学常规检查制度
每学期定 期进行备课检查、作业检查及交流评价，教学问题、作
业问题会诊，
两次教学质量分析。
使青年教师在教学五环节的实践中
练就教学基本功。
5
、教研活动赏识制度
在课改“以人为本，以发展为本”的主导思想下，将 检查工作赋
予更实际更新的内容，以服务的角色与教师一同交流、发现、赏识，
在宽松和谐的环 境中自我发展和完善。
6
、教学调研制度
每学期由学校教学调研 小组，对某一个年级或某一学科进行一次
有针对性的教学调研工作，
主要通过调研发现教师教学 过程中的闪光
点，
使之发扬光大，
同时针对教学中的实际问题进行调研，
发现 问题，
解决问题，提高管理的效能，规范教师的教学行为，提高教学能力。
7
、教学问题累积制度
教师要紧密结合教材、教法与学法实际，提出一一些 具有研究价
值或感到困惑的问题，
或具有独特见解的问题。
教研组利用教研活动
时间，组织教师一起讨论这些问题，或通过其他途径解决问题。进而
提高青年教师的反思重建意识。< br>
8
、建立教师教学评价的电子档案。
其主要目的是：全面了解教师 教学的情况，帮助教师认识到自己
教学策略的长处和不足；
诊断教师在教学中存在的问题和困难 ，
及时
调整和改善教学过程；
展示教师的优秀作品，
反映教师的成就与进步，
激励青年教师走专业发展的道路。
四、采取措施
1
、健全组织机构，学校要充分重视青年教师的培养教育，完善
考核制度。
2
、采取请进来、走出去的方法，实现专家引领， 促进教师专业
发展。
我们通过聘请一些教学专家来校做报考，
或亲临课堂指导教学，< br>同时走出去学习他人的先进经验，积极参与市、区级的培训，引领青
年教师实现专业发展。
3
、完善师徒带教制度。通过师徒带教的方式，帮助教师提高教
学实践能力，加快 专业发展的进程。
4
、发挥教研组、备课组的作用，在校本教研的过程中，提高青< br>年教师的实践能力，开展分层实践课，使教师努力实现有效的“教”
和“思”
。教研组内 互动，上研讨课，引导教师发表真知灼见；备课
组内互动，上家常课，互相学习取长补短。校内跨学科互 动，上示范
课、展示课，发挥学科带头人、骨干教师的引领作用。
5
、开设 教学论坛。每月一次论坛，让青年教师通过论坛，增长
智慧，提高能力。
6
、
教师个人制定三年发展规划，
教研组按学校规定的阶梯目标，
分别申报阶梯发展目标 ，
实现目标管理，
运用目标激励教师个人和团
队实现教师专业发展。
要使青年教师在校本教研的过程中不断成长，要注重提升校本教
研的活动质量。
（
1
）提高问题的针对性
从日常性随意问题中归纳出专题性的研究 问题。保证校本教研的
内容具有针对性、适应性，满足教师参与校本教研的积极性和需要。
（
2
）提高理论学习的有效性
倡导教师围绕问题开展学习，这样学 习就成了有的放矢。如菜单
式专题理论学习，
拓展式理论学习，
问题式理论学习和套餐 式理论学
习等多种形式的探索。
将专题学习和拓展学习相结合，
提高教师学习
的自觉性，
持续性和时效性。
将理论学习的功能由分散、
无序向规范、
系统整 合。