5教龄青年教师三年培养计划

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2021年01月17日 20:17
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家装业务员培训-推敲的典故

2021年1月17日发(作者:阎志祥)


1-5
年教龄青年教师三年培养计划

西外外国语学校

教师培养培训是师资队伍建设的重要工作,是实现教育现代化
进程中的核心内容。
随着我校教育事业的快速发展,
大量新教师充实
到教师队伍中,
1-5
年教龄青年教师有
36
人,占教师总数的
27%
,< br>为我校教师队伍的蓬勃发展提供了强大的动力。
为进一步完善可持续
发展的人才培养机制 ,
挖掘
1-5
年教龄青年教师的内在潜力,
提升青
年教师的师德师能 及专业素养,提高课堂教学实效性,根据《松江区
1-5
年教龄青年教师教育工作实施意见》要 求,结合我校实际,现就
今后三年我校青年教师培养培训工作提出如下实施意见。

一、指导思想

以“人力资源是第一资源”思想为指导,根据《松江区
1-5
年教
龄青年教师教育工作实施意见》精神,以市教育工作会议、市基础教
育工作会议精 神为指导,以实施“二期课改”

为契机。

进一步健全
机制,搭建 平台,
促进青年教师快速成长,努力造就一支适应素质教
育要求,满足西外优质教育需要的师德 师风好、专业素养高、业务能
力强、整体发展均衡的青年教师队伍。

二、具体目标

1
、加强师德教育,提高教师的人文素养。
1

5
年教龄青年教师
教育须以增强高尚的师德为核心,
强化育人的责任感与 使命感。
促进
青年教师树立远大的职业理想,
确立科学的教育理念,
掌握先进 的教
育方法
,
勤于育人
,
精于业务
,
爱岗敬业,
乐于奉献。树立正确的人生观、
价值观及育人观,培育积极向上的健康心理。

2
、聚焦课堂实践,提高教师的教学能力。课堂教学实践是提高
教师教育教学能力的重 要途径,
青年教师的培养必须注重理论与实践
相结合原则,以课堂为主阵地,以校本研修为主要 方式,细化教学常
规,夯实教学基本功,提高课堂教学能力与水平。





3
、搭建展示平台,激励教师的发展欲望。制定“西外教师专业
发展阶梯目标”明确每一专业阶段要求,使教师专业发展有目标。立
足学校,
立足课堂,
立足专业,
提供展示平台,
营造良好的成长环境。

4
、实施分层 培训,提高教师培训的实效。让培训成为教师的第一
福利,师资是学校发展的第一要素,把事办好,实现 双赢。争取在三
年中有
10
人成为骨干教师,
争取全部评为小学高级、
中学一级教师。

三、主要内容

(一)
、搭建教师发展平台,提升教师教育理念

在校本教研中采取听、说、读、写、评等多种形式促进教师专业
化发展。

听:各种教改专题报告,汲取各种前沿信息,先进经验;

说:
围绕研究专题 开设论坛,
通过西外校园网建立教育论坛网络,
说说自己教学实践中的困惑与反思,
成 功与收获,
让教师们共同分享
教改成果;

读:每学期读一本以上的教育教学 专著,读各类教育、教学的报
刊,提高教师自身的理论水平。

写:
青年教师定期写教学随笔,
每学期写专题论文,
科研报告等;

评:评选学科骨干教师,学科带头人,以点带面,充分发挥示范
辐射作用。

(二)
、完善制度通过精细化管理,提升教学能力

1
、教研活动四定制度

即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。强调“ 三化”即教
研活动主体化,系列化,特色化。注重两结合:学与研相结合,大小
教研组相结合。 突出一个字“研”
,精心钻研教材,精心钻研教法和
学法,使青年教师在校本教研过程中逐步成 长。


2
、教学研究“四个一”制度

要求青年教师每学 期研究一个课题
(专题)

开一堂研究课
(说课、
教案设计,课件、 教学反思)写一篇专题小结(论文、案例等)
、完
成一份命题试卷。





3
、完善学科带头人、骨干教师评选及带教制度
< br>学科带头人、骨干教师每学期进行风采展示,上示范课一节,做
专题讲座一次,带徒弟一个,为青 年教师专业发展起到引领作用。

4
、教学常规检查制度

每学期定 期进行备课检查、作业检查及交流评价,教学问题、作
业问题会诊,
两次教学质量分析。
使青年教师在教学五环节的实践中
练就教学基本功。

5
、教研活动赏识制度

在课改“以人为本,以发展为本”的主导思想下,将 检查工作赋
予更实际更新的内容,以服务的角色与教师一同交流、发现、赏识,
在宽松和谐的环 境中自我发展和完善。

6
、教学调研制度

每学期由学校教学调研 小组,对某一个年级或某一学科进行一次
有针对性的教学调研工作,
主要通过调研发现教师教学 过程中的闪光
点,
使之发扬光大,
同时针对教学中的实际问题进行调研,
发现 问题,
解决问题,提高管理的效能,规范教师的教学行为,提高教学能力。

7
、教学问题累积制度

教师要紧密结合教材、教法与学法实际,提出一一些 具有研究价
值或感到困惑的问题,
或具有独特见解的问题。
教研组利用教研活动
时间,组织教师一起讨论这些问题,或通过其他途径解决问题。进而
提高青年教师的反思重建意识。< br>
8
、建立教师教学评价的电子档案。

其主要目的是:全面了解教师 教学的情况,帮助教师认识到自己
教学策略的长处和不足;
诊断教师在教学中存在的问题和困难 ,
及时
调整和改善教学过程;
展示教师的优秀作品,
反映教师的成就与进步,
激励青年教师走专业发展的道路。

四、采取措施

1
、健全组织机构,学校要充分重视青年教师的培养教育,完善
考核制度。





2
、采取请进来、走出去的方法,实现专家引领, 促进教师专业
发展。
我们通过聘请一些教学专家来校做报考,
或亲临课堂指导教学,< br>同时走出去学习他人的先进经验,积极参与市、区级的培训,引领青
年教师实现专业发展。

3
、完善师徒带教制度。通过师徒带教的方式,帮助教师提高教
学实践能力,加快 专业发展的进程。

4
、发挥教研组、备课组的作用,在校本教研的过程中,提高青< br>年教师的实践能力,开展分层实践课,使教师努力实现有效的“教”
和“思”
。教研组内 互动,上研讨课,引导教师发表真知灼见;备课
组内互动,上家常课,互相学习取长补短。校内跨学科互 动,上示范
课、展示课,发挥学科带头人、骨干教师的引领作用。

5
、开设 教学论坛。每月一次论坛,让青年教师通过论坛,增长
智慧,提高能力。

6

教师个人制定三年发展规划,
教研组按学校规定的阶梯目标,
分别申报阶梯发展目标 ,
实现目标管理,
运用目标激励教师个人和团
队实现教师专业发展。

要使青年教师在校本教研的过程中不断成长,要注重提升校本教
研的活动质量。


1
)提高问题的针对性

从日常性随意问题中归纳出专题性的研究 问题。保证校本教研的
内容具有针对性、适应性,满足教师参与校本教研的积极性和需要。


2
)提高理论学习的有效性

倡导教师围绕问题开展学习,这样学 习就成了有的放矢。如菜单
式专题理论学习,
拓展式理论学习,
问题式理论学习和套餐 式理论学
习等多种形式的探索。
将专题学习和拓展学习相结合,
提高教师学习
的自觉性,
持续性和时效性。
将理论学习的功能由分散、
无序向规范、
系统整 合。


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