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2021年1月17日发(作者：计治安)
精品
资料
认识
10
以内的数

单元课题

主备人

参加人员


认识
10
以内的数

课时划分

全区数学教师

10
研讨时间


具体内容（包括每课时教学目标、教学重点与难点、教学手段与方法、作业设计等）

第
1
课时

认识
1
～
5
教学目标：

1
、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理 解
1
～
5
各数的含义，会认、
读、写
1
～
5
各数，会用这些数表示数量在
5
以内的物体的个数。

2
、学生经历
1
～
5
各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交 流的的愿望。

3
、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
< br>教学重点：
经历
1
～
5
各数的抽象过程，正确理解
1
～
5
各数的含义。

教学难点：
规范地写
1
－
5
各个数字，特别是
3
和
5
。

教学手段与方法：
教学光盘。

作业设计：

1
、大部分孩子在数的书写上不太规范，可以根据情况加强练习。

2
、完成《补充习题》第
5
页。



第
2
课时

认识
1
～
5
（练习）

教学目标：
1
、通过多种形式进一步理解
1
～
5
各数的实际意义。

2
、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

3
、练习写数，规范数的写法。

教学重点：
加深对数的实际意义的理解。

教学难点：
把
1
－
5
各数写美观。

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：

1
、
1
－
5
书写比赛。

2
、完成《补充习题》第
6
页。



第
3
课时


认识几和第几

教学目标：

1
、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”

和“第几”的不同含义，能区
分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2< br>、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述
物体的位 置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3
、让学生在学习活动中发展合 作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人
的教育。

教学重点：
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：

完成《补充习题》



第
4
课时

认识
0
教学目标：


1
、使学生结合数数，知 道当物体个数“没有”时，用
0
表示；结合观察直尺上的数，知道
“开始”也可以用< br>0
表示。

2
、使学生能正确读、写数字
0
，能根据 物体个数用相应的数表示，初步感受
0
～
5
的排列
顺序，体会
5
以内数的大小。

3
、
使学生在观察和交流活动中，
经 历从具象描述到符号抽象的过程，
体会学数的实际意义；
体验数
0
可以表示不 同的含义。

4
、使学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，使学生逐 步养成认真书写的
习惯。

教学重点：
0
的认识和读、写。

教学难点：
0
在不同背景下的不同含义；写
0
。

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：

1
、在日字格中写一行“
0
”
。

2
、课堂时间完成《补充习题》
。




第
5
课时

认识＝、＞和＜

教学目标：

1
、使学生经历比较物体个数的具体过程，认识
=、＞和＜表示的意思及用法，能用符号或
词语描述
5
以内数的大小。
< br>2
、使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基
本方法，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。发展初步的观察能力、思维能力和

3
、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

教学重点：
学会用＝、＞和＜表示两数关系。

教学难点：
学会用＞和＜表示两数关系

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：
完成《补充习题》
。



第
6
课时

练习一

教学目标：
1
、通过对
5
以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助 学生进一
步巩固对
5
以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。

2
、
训练学生应用数数的知识收集相应的信息，
应用学过的符号表示两个数的大小关 系的能
力，锻炼学生思维的灵活性。

3
、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

教学重点：
加深对
5
以内数的认识。

教学难点：
加深对
5
以内数的认识。

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：
完成《补充习题》
。



第
7
课时

认识
6
～
9
教学目标：

1
、使学生经历从生活情境中抽象出
6
～9
的过程，认识并会读写
6
～
9
，掌握
6
～< br>9
的顺序。

2
、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。

教学重点：
理解
6
～
9
各数的含义，并且能够正确的书写各数。< br>
教学难点：
正确比较数的大小，发展多样思维。

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：

1
、大部分孩子在数的书写上不太规范，可以根据情况加强练习。

2
、完成《补充习题》。



第
8
课时

认识
6
～
9
（练习）

教学目标：
1
、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识
6
～
9
，加强
6
～
9
的读
写和大小比较的练习，加深自然数基数 和序数含义的理解。

2
、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题 ，能主动与同伴合作交流
。

教学重点：
进一步理解
6-9
各数的含义。

教学难点：
熟练书写
6-9
各数。

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：

1
、写数比赛。

2
、完成《补充习题》
。

第
9
课时

认识
10
教学目标：
< br>1
、让学生结合具体情境经历
10
的认识过程，知道
10
所表 示的具体数量，初步会用不同方
式数物体的个数，会读、写
10
；理解、掌握
10
以内数的顺序，会比较
10
以内数的大
小。

2
、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会
数是表示事物 数量的符号，初步感受
10
个一是
1
个十的思想，发展初步的数感。

3
、使学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。

教学重点：
认
10
的认识和读、写。

教学难点：
理解
10
的意义。

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：

1
、在日字格中练写写“
10
”。

2
、完成《补充习题》
。



第
10
课时

练习二

教学目标：
< br>1
、使学生通过结合具体情境数数、写数练习，初步学会用不同方式数数，能进一步熟练地
数数、写数、读数，能写出直线上的点表示的数；能进一步判断几和第几；能比较
10
以内数的大小，写出比一个数大或小的数。

2
、使学生提高数
10
以内数的能力，感受不同的数数方式；体会直线上点与数的对应关系，
了解
10
以内 数的排列顺序与大小关系，培养初步的数感；培养初步的观察、比较、判
断等思维能力。
3
、使学生体会数可以表示生活里事物的数量，体会生活里几个几的现象；培养独立思考的
意识和认真练习的习惯。

教学重点：
10
以内数的认识和大小比较。

教学难点：
认识不同的数数方式。

教学手段与方法：
教学光盘

作业设计：

1
、写数比赛“
1
～
10
”

2
、完成《补充习题》
。

参与研讨人员的发言记录：
< br>本单元教学
10
以内数的认识，分
1~5
各数、
0
、
6
～
9
各数、
10
四段安排。在认识
1
～
5
各
数后插入几和第几的教学，在认识
0
后插入
=
、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。
10
以
内的数都比较小，学生在生活中 经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把
1
～
5
各数
和< br>6
～
9
各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提 高效率。适时
安排几和第几，
=
、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。
0
在生活中有广泛的应用，而且
不同场合往往有不同的含义。
10
对以后的学 习有十分重要的基础作用。因此，教材把
0
和
10
的
认识单独安排。

1.
把认识
1
～
10
各数的教学都安排成四个环 节。

学生认、读、写
1
～
10
各数并不困难，但初步形成 这些数的概念却不容易，后者是教学的
重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认 数的过程，体会数的意义。
下面以
1
～
5
各数的教学为例，分析这四 个环节。

（
1
）

在现实情境中数物体的个数。

（
2
）

用算珠表示物体的个数。

（
3
）

用数表示物体的个数。

（
4
）

写数指导。

2.
几和第几的教学分三个层次进行。

非“
0
”自然数有 时表示物体的数量（一共有几个）
，有时表示物体的次序（是第几个）
。教
学几和第几 ，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识
1~5
各数时，已经能
够 用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的
概念。

3.0
的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。

日常生活中经常使用
0
，在不同场合，
0
往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（
1
）着重教学“一个也没有，可以用
0
表示”
。

（
2
）结合直尺教学
0
。

（
3
）
“想想做做”第
4
题展示了
0
在日常生活中的广泛应用，只要学生 有所体会，不必解
释其中
0
的具体含义。



1
、在
=
、＞和＜的教材中突出两点内容。

=
、 ＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”
“多”
“少”等
数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。练习一是
0~5
认数的综合练习 。
有三个特点：

一是重视基础知识的理解和掌握。第
1
题看直线上 的点写数，回忆各个数的意
义，进一步掌握数的排列顺序。第
5
题写
0
、
2
、
3
和
5
，这些数比
1
和
4
难写，给学生多一些练
习机会。二是重视知识的现实应用。第
2
题在数出三 种动物套中圈的个数以后，比较这些数的
大小才能得出名次。这里就应用了比较数的大小的知识解决实际 问题。第
3
题应用数数和比较
数的大小的知识回答现实情境里的问题。
图中蜻 蜓的只数是
0
，
把
0
和
3
比大小，
知识有 了扩展。
三是适度地开放。第
4
题除
5=
外，其他题都有多个答案。 通过自己填写和相互交流，体会思考
问题要全面。

2
、教学数
10
，丰富学生的认识。

认识
10< br>的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”
的线索进行。< br>“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。

3
、培养数感。

本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数 表达、交流信息三个方面培养
数感。

（
1
）理解数的意义。
（
2
）体会数之间的关系。
（
3
）用数交流、表达信息。




最终形成的集体备课简案（红字）


第
1
课时

认识
1
～
5
教学 内容：
教科书
P12
页例题，第
13
页“想想做做”第
1< br>－
4
题。

教学过程：

一、

引入新课

二、学习认数

1
、初步感知
1
—
5
各数

2
、认数、写数

（
1
）认识“
1
”。

（
2
）认识“
2
”。

（
3
）用 类似的方法教、“
3
”、“
4
”、“
5
”。

（
4
）让学生按顺序齐读
1
～
5
各数。

三、巩固新知

1
、“想想做做”第
1
题：先看图中有什么，再数一数。

2
、“想想做做”第
2
题：

3
、“想想做做”第
3
题：

4
、“想想做做”第
4
题：

四、

总结全课

谈话：这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。






第
2
课时

认识
1
～
5
（练习）

教学内容：
教科书
P13
－
14
页“想想做做”第
5
～
9
题 。

教学过程：

一、

复习回顾

二、进行练习

1
、练习写
1
－
5
各数， 写在日字格中，每个写一行。

2
、完成“想想做做”第
5
题。

同桌开展活动，先按顺序 排一排
1
－
5
这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读
一 读。

3
、完成“想想做做”第
6
题。

4
、完成“想想做做”第
7
题。

5
、完成“想想做做”第
8
题。

6
、“想想做做 ”第
9
题：写
1
－
5
各个数字。

三、总结全课

今天这节课，你有什么收获？

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