2021高一数学教学计划
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 20:43
最佳经验
本文由作者推荐
古诗长相思-风儿
2021
高一数学教学计划
金色九月，< br>又是一年开学季，
各位老师们你们的教学计划准备好
了吗
?
高一数学教 学计划如何制定呢
?
下面是收集整理关于高一数学
教学计划的资料，希望大家喜欢。
高一数学教学计划篇一
(
一
)
：认真按时完成 教学任务，本学期学
完高一数学的全部内容，
并力争挤出时间学习高二数学的第一章，
为
高三学习争取更多的时间。
(
二
)
：继续实施“导学案教学方法”完善导学案，形成集美中学
特色的教学方法，
培养学生自我学 习的能力和习惯，
使学生做到简单
知识自己能学会，
较难知识在老师点拔下能学会，< br>难度大的知识在老
师的讲解下能轻松学会。
(
三
)
：教师间相互听课，每周每个教师听课不少于两节，并及时
的反馈交流，
互相取长补短使老教师呆板陈旧的教学方法变得活泼生
动，充满生机，使新教师教学水平逐步走向成熟而 稳健
;
组织好期中、
期末的复习、考试、出题、评卷、讲评、个别指导工作，约在12
周
左右进行期中考试。
(
五
)
加强尖子生的培养工作，定期对他们进行辅导或者跟踪检
测，以使他们成为全市的数学尖子 ，为学校争光，进而带动全校数学
成绩的提高，提高集美中学的数学层次。
(
六
)
重点工作放在中下等学生的教学、管理、辅导、心理调节与
学习方法指导上，
使他们学所有所得、
学有所成，
培养他们的自信心，
自我学习的意识和能力，
着眼于学生的未来，
迫使他们养成良好的学
习习惯，思维习 惯，行为习惯，以期在高考中取得优异成绩，为学校
赢得更大的荣誉。
高一数学教学计划篇二
本学期担任高一
(9)(10)
两班的数学教学
工作，两班学生共有
120
人，初中的基础参差不齐，但两个班的学< br>生整体水平不高
;
部分学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自
己，这给教 学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制
定如下教学工作计划。
一、指导思想：
使学生在九年义务教育数学课程的 基础上，
进一步提高作为未来
公民所必要的数学素养，
以满足个人发展与社会进步的需 要。
具体目
标如下。
1.
获得必要的数学基 础知识和基本技能，理解基本的数学概念、
数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会 其中所
蕴涵的数学思想和方法，
以及它们在后续学习中的作用。
通过不同形
式 的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2.
提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等
基本能力。
3.
提高数学地提出、分析和解决问题
(
包括简单的实 际问题
)
的能
力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4.
发展数学应用意识和创新意识，
力求对现实世界中蕴涵的一 些
数学模式进行思考和作出判断。
5.
提高学习数学 的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的
钻研精神和科学态度。
6.
具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和
文化价值，形成批判 性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学
的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主 义世界观。
一、教学目标
.
(
一
)
情意目标
(1)
通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。
(2)
提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，
培养学数学用数学的 意识。
(3)
在探究函数、等差数列、等比数列的
性质，体验获得数学规律的艰辛和乐 趣，在分组
研究合作学习中学
会交流、相互评价，提高学生的合作意识
(4)
基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心。
(5)
还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生，给
予学生自 主探索与合作交流的机会，
在发展他们思维能力的同时，
发
展他们的数学情感、学好数 学的自信心和追求数学的科学精神。
(6)
让学生体验“发现 ——挫折——矛盾——顿悟——新的发
现”这一科学发现历程法。
(
二
)
能力要求
1
、培养学生记忆能力。
(1)
通过定义、 命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关
系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。
(3)
通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形 的对
应关系
,
培养记忆能力。
2
、培养学生的运算能力。
(1)
通过概率的训练，培养学生的运算能力。
(2 )
加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学
生的运算能力。
(3)
通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、
合理性、简捷性能力。
(4)
通过一题多解、一题多 变培养正确、迅速与合理、灵活的运
算能力，促使知识间的滲透和迁移。
(5)
利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。
高一数学教学计划篇三
一、学生在数学学习上存在的主要问题
我校高一学生在数学学习上存在不少问题，
这些问题主要表现在
以下方面：
1
、进一步学习条件不具备
.
高中数学与初中数学相比 ，知识的深
度、广度，能力要求都是一次飞跃
.
这就要求必须掌握基础知识与技
能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析
能力要求高
.
如 二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，
实根分布与参变量方程，
三角公式的变形与 灵活运用，
空间概念的形
成，排列组合应用题及实际应用问题等
.
客观上这些 观点就是分化点，
有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，
如不采取补救措施，
查
缺补漏，分化是不可避免的。
2
、被动学习
.
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依
赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习 主动权
.
表现在不定计划，
坐等上课，课前没有预习，
对老师要上课的内容不 了解，上课忙于记
笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确学
习数学应 具有哪些学习方法和学习策略
;
老师上课一般都要讲清知识
的来龙去脉，剖析概念的内 涵，分析重点难点，突出思想方法
.
而一
部分同学上课没能专心听课，
对要点 没听到或听不全，
笔记记了一大
本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间 的联
系，
只是赶做作业，
乱套题型，
对概念、
法则、
公式、
定理一知半解，