浅谈如何培养农村中学生学习数学的兴趣1
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2021年01月17日 20:43
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浅谈如何培养农村中学生学习数学的兴趣
广西灵山县新圩中学
苏建雁
联系电话：
电子邮箱：
sujianyan004@
作者简介：
苏建雁，女，
1985
年
6
月生，< br>2007
年
6
月毕业于
钦州学院数学教育专业，同年
8
月参加工作，在职本科学历，
2008
年
2
月至今一直从事初中数学教学工 作。
摘要：
本文针对农村初中学生数学学习兴趣低下的情况
,
根< br>据教育心理学与教育学的相关理论
,
结合数学学科的实际情况
,
从改进 教育方法，
调动学习情感，
激发学习动力，
培养学习兴趣，
从而有效地提高学 生数学学习中的愉悦感与学习效果等方面进
行探讨。
关键词：改进
激发
培养
兴趣
兴趣是最好的老师
,
所谓学习兴趣是指学生渴望获得 科学文化知识，
并着力去认识它，
探究它的一种心理倾向。
当前，
有相当多的 农村中学生
对数学不感兴趣，甚至产生惧怕心理，更甚者发展到厌学、逃学，最后不
得不放弃继 续上学的机会。
面对这些现象，
作为一名从事多年数学教育工
作的老师，
该如 何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？根据初中数学的特
点，笔者从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、教育思想是培养和激发学生学习兴趣的关键
初中数学是一门具有严密逻辑 推理的系统性、
知识性、
实用性、
趣味
性的学科，
也是承前启后的连 接学科，
是初中理科中的母学学科，
直接影
响着初中物理、
化学的学习，是进一步学习现代化科学技术的工具和基础。
因此，
激发和培养学生学习数学的兴趣尤为重 要。
在教学过程中，
由于长
期实行应试教育，许多教师采用“满堂灌”的方法授课，忽 视了学生的参
与及动手能力的培养，
学生处于被动地位，
绝大多数学生的智力和个性特
长受到抑制，健康的个性得不到充分发展和展示，大脑机械、思想僵化，
产生了消极、
自卑、
畏难和厌倦情绪，
特别是在农村中学的大多数教师还
是以“教师讲，学生听”的 传统教学方法，虽然对培养应试型学生收到一
定的效果，
但却忽视了学生参与课堂教学过程的主 动性及学生的主观能动
性，
不利于学生整体素质的提高，
不利于培养学生学习的兴趣。
应该说教
学过程是一个教与学的辩证统一的过程，
新课改的关键在教师，
把主 导权
留给自己，主体权交给学生，即应坚持以“教师为主导，学生为主体”的
原则，
采 取灵活多变的教学方法，
实现师生情感互动，
培养学生学习数学
的兴趣。
二、教学方法是培养和激发学生学习兴趣的有效途径
（一）创设悬念激发学生的学习兴趣。
由于初中学生各方面的知识都较薄弱，
他们对于这个世界上有很多的
不明白，
因此只要一点点新鲜的事物就能激起他们的好奇心，< br>可以说
“好
奇”是学生的天性，
“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌 芽。
所以教师要善于把握这个机会，
善于创设悬念，
只要学生对事物有了好奇
心，
他们就会很渴望学习新的知识去解决悬念，
接着便会主动地参与学习，
主动地提出 一些新的设想和见解，
他们学习数学的兴趣便在不知不觉中诞
生了。
例如：
设置一个悬念，
让学生随意想好一个数，
然后按老师的要求进
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行计算，老师就能讲出所得的结果，学生做了这个游戏后，感到很奇怪，
这时我便对他们说：
“这就是数学的威力，
同学们如果想知道其中的奥妙，
就请学好数 学，以后我会告诉你们解题方法的。
”这里故意不讲出解题方
法，
让学生的心悬着，< br>让学生产生强烈的探究欲，
以增强学习数学的兴趣。
（二）借助游戏形式激发学生的学习兴趣。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的 教学，是师生交往、互动、
共同发展的过程。
有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知 识背
景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。
“寓教育于活动之中”
，
游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。
利用游戏形式进行抽象的数学 知识的探索与学习，
能够有效地激发初中学
生的学习兴趣，
提高思维的积极性，
使他们在愉快的情绪中轻轻松松、
饶
有趣味地学习数学。
例如北师大课程中有关折纸 的游戏，
折纸的对象是一
个正方形的纸张，
留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何 的对象和性
质：轴对称、中心对称、全等、相似形、比例、以及类似于几何分形结构
的迭代。< br>在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，
把游戏
者带入一个富有挑战的学 习境界，
让他们在动脑动手的过程中进行自主创
新性学习。
同时将游戏者感兴趣的大量 素材直接整合到游戏中，
非常有助
于增强游戏者的学习动机，
有助于他们对数学产生浓 厚的兴趣，
从而愉快
地投入到学习活动之中。
（三）联系生活实际激发学生的学习兴趣。
初中学生的抽象思维和空间想象力通常是 比较弱的，
如果数学脱离了
实际生活，而让他们计算抽象的、他们没有经历过或体验过的数学题 目，
他们一定会因找不到落脚点和参照点而无从入手，
这样的情况下要求他们
学数学简 直是徒劳无功的，
学生会觉得痛苦。
其实数学是源自于生活和生
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