浅谈分层教学法在数学课堂中的应用
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2021年01月17日 20:43
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浅谈分层教学法在数学课堂中的应用
学生作为学习主体有其多样性、层次性。
《数学课程标
准》提倡
“ 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数
学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这就需要教师根
据学生的个体差异，
考虑各层次学生的水平，
实施分层教学。
分层教学是在学 生分层的基础上，有针对性地进行分层备
课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢、区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，
使每个学生的潜能得到尊重和开发。本文 就此结合实例谈一
谈分层教学法在课堂教学中的应用。
一、学生分层
分析学生是实施分层教学的基础工作，了解学生是分< br>层教学的前提。我们了解学生的生活、思想背景情况，再与
学生沟通交流，
了解其知识背 景，
在此基础上参照学习成绩、
学习态度、
学习能力等因素，
将学生大致分成 三个层次：
（
A
）
基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠
佳
;
（
B
）
基础和智力一般，
学习比较自觉，有一定的上进心，
成绩中等左右
;
（
C
）
基础扎实，< br>接受能力强，
学习方法正确，
成绩优秀。将三层学生交叉编入学习互助小组，以后的学习
目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情
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况进行布置。对学生的分层是动态的，要 随时注意学生层次
的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。
二、分层备课
对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。在学生< br>分层的基础上，应根据教材和课标的要求，以及各层次学生
的水平，对各层次的学生制定不同的教 学目标。
A
层学生要
求掌握课本的基础知识，
学会基本方法
;B层学生要求熟练掌
握基础知识，并能灵活运用知识解决问题
;C
层学生要求在B
层次的基础上，培养创新意识，有良好的数学素质。如：探
究特殊角（
30、
45
、
60
度）的锐角三角函数值时，是不是要
求
A
层学生能够熟练地背诵和默写数值，并能进行简单的计
算
;
要求
B< br>层学生能够进行简单的综合计算
;
要求
C
层学生能
够做一些有 扩展性的综合运用题。各层次的教学目标，应该
是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层次学 生
的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。备课时应根据不
同层次的教学目标，设计好教学内 容，课堂提问、技能训练
应注意层次和梯度。通过设置不同的学习目标，逐渐出现了
学困生易学 、中等生乐学、优生好学的良好局面。
三、分层授课
学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的
水平和教学目标，对课本内容作相应的调整 和组合，注意内
容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。如初二数学例