小学寓言如何教
巡山小妖精
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2021年01月17日 20:49
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小学寓言如何教
所谓“寓”
，
“寄托”之义也，寓言就是寄托着深刻含义的一种简短的故事。或者说是一
种含有明显讽喻意义 的短小故事。谭达先在《中国民间寓言研究》中指出：
“寓言的篇幅一
般比较短小，叙述和描写 时，很少用繁冗松散之笔；语言非常准确、精练、生动，在一篇故
事中有的语言还具有特殊的幽默感、风 趣性和寓意性。
”寓言中包含一定的寓意是不容质疑
的，一般而言，寓言的主题具有鲜明的哲理 性，如《狼和小羊》阐明了对于那些图谋要做不
公正的事情的人，
一切正当的辩解都是枉然，< br>在不公正的强权社会里，
强者对弱者常常是
“欲
加之罪，何患无辞”
；
《揠苗助长》揭示了做任何事情都要按客观规律办事，不能急于求成；
另外还有《坐井观天》< br>《亡羊补牢》
《狐狸和乌鸦》
《画蛇添足》
《我要的是葫芦》等等，都通
过一个短小的故事，传达一定的寓意，具有鲜明的哲理思辨性质。
下面谈谈在寓言教学中
的做法：
A
．揭示寓意的方法
寓言教学以学生读懂故事为表，
理 解寓意为里，
联系实际为真。
揭示寓意的过程就是把寓言
中的形象转移到现实生活中去 的过程，
就是把故事中描写的动植物转移到社会或把此人此事
转移到彼人彼事中去的过程。可以 从如下几个方面引导学生揭示寓意：
分析人物语言。
案例
1
：
《牛角尖里的老鼠》
这篇寓言故事中 有牛角与老鼠的对话，
教学时通过让学生分析老鼠的语
言及其牛角的忠告便可以得出做任何事情 如果自以为是，
不听劝告，
坚持错误，
那么必然遭
到失败的道理。
分析故事情节。
案例
2
：
《小鹿遇虎》
这篇寓言则是通过曲折动人的情节让我们对老虎与小鹿这两种动物身体 的特点
与它们因此而所遭受的险遇让学生明白实用的东西不一定漂亮，
美丽的东西不一定实用的 深
刻含义。
分析关键性的句子。
案例
3
：
《叶公好龙》
这篇文章中通过对叶公 的衣服、
帽子、
墙柱等地方都有龙的描写，
及其后来真
龙来后的神态、
动作的描写得出叶公不是真的好龙也，
由此可见做人处事要表里一致，
不能
虚伪的道 理。
分析事物特点或发展规律。
案例
4
：
在教学
《拔苗助长》
这个寓 言故事时通过对禾苗的生长规律的揭示，
以及这位农夫违反植物
生长的自然规律的驳斥，
从而让学生懂得事物发展都有客观规律，
违反事物的发展规律急于
求成，反而把事情弄糟。< br>
分析偶然性与必然性的辨证关系。
案例
5
：
在教学
《守株待兔》
这类寓 言故事时要让学生懂得野兔撞树这一现象的偶然性，
如果没有认
清这只是一种偶然现象而是把它 看成一种期望值很高的必然现象，那么只会自食其果。
B.
充分挖掘寓言的教育功能
陶冶道德情操。
寓言是通 过具体的人物或人格化的动植物、
非生物的艺术形象来寄托某一道
理。以此来引发学生的思维、 想象，陶冶学生的道德情操，培养学生的审美观和道德观。学
生在领会寓意的过程中得到了明是非、知善 恶、识美丑的教育。
启迪思维火花。爱因斯坦说：
“想象力比 知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括
着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”寓言故事里所蕴涵的哲理需要学生展开
想象，进行思考、归纳，在这一过程中，学生的思维能力得到 很好的培养和训练。
榜样力量的激励。
寓言故事以其生动具体的艺术形象 在学生的心目中树起了许多古今中外的
英雄人物的形象、
传统美德的形象、
道德规范的 形象，
这些形象让学生在学习课文的同时品
味做人的道理，做智人、真人的真谛。
C.
利用寓言，培养学生的思维素质
小学的语文课本 ，
选了一些优秀的古今中外寓言。
在寓言里，
生动的情节构成故事，
抽象的< br>概括凝成寓意
。一般地说，我们都比较重视引导学生感知故事内容，理解故事的寓意。 但
是，由于寓言这种体裁更具哲理性
、讽喻性的特点，它为我们培养学生的理性思维 能力提
供了最好的契机，因此在教学中，有两个问题需要我们
注意：一是寓言中生动 的情节、形
象的描绘不应再是小学高年级教学的难点、
重点，
抽象概括的能力才是教学
的重点、
难点；
二是我们在教寓言时，总是沿着既定的思维方向，想以最快 的速度来达到明白寓意的目的，
学
生思维稍一偏离，马上制止，这样做的结果，往往 会扼杀学生创造性思维的发展。我们
知道，学生的思维只有
在个性的充分发挥，多角 度的对比中才能得到充分的发展。如果课
堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的
直线思维槽中往前滑，
显然是不利于学生思维，
特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。< br>
如何使寓言教学落到实处
寓言是群众喜闻乐见的一种文学形式 。
由于中国古代寓言有很丰富的哲理思想和很高的美学
价值，
所以很多寓言故事至今仍 然被人们津津乐道。
寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短
故事。
“寓”是寄托的意思 ，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故
事加以譬喻，
让人们从故事中领 会这些道理，
获得教训，
这种故事叫寓言。
现今的小学语文
课本上，
平均每册只有两三篇，
如何通过这为数不多的寓言让学生明理，
受到教育，
培养创新能力和思维能力就显得尤为重要，
因此根据多年教学实践经验并结合他人之长我总结了以
下几点：
一、珍视童趣
多元解读
在低年级寓言教学中要珍爱童心，
珍视童趣。
不能以绝对的是与非来框定学生思想，
不给学
生想象的余地。
《坐井观天》是一篇充满 童趣的寓言故事。在课堂上，我引导学生围绕小鸟
与青蛙的“天有多大”展开争论。在我们看来，天的确 是无边无际，大的很，小鸟说的对，
井底之蛙目光短浅，
无疑是错的，
但是如果按照我 们的观点去框定学生的思维，
就错了。
我
问学生：
小鸟和青蛙展开了争论，< br>究竟谁对谁错呢？大多数同学纷纷表示小鸟说得对，
也有
同学提出相反的意见，认为青蛙 说得也对，同学们哗然，我接着问：
“为什么？”并且对这
个同学的勇气提出表扬！他果然说出 了自己独到的见解：
“因为青蛙在井底，只能看到井口
那么大的天，
它说的是实实在在 的真话，
不是假话，
所以不能算错！
”
同学们听后纷纷赞同，
还有一 个同学补充：
“我爸爸去过内蒙古大草原，
我觉得那儿的天比我们这儿的天就大。
”< br>还
有一个同学说：
“
我在电视上看过青藏高原上的天空，
看起来比我们 这儿的天要大要蓝得多！
”