河边的故事-研修感悟

2021年1月17日发(作者：明瑜)
单元开始页
2
备课内容：六年级下册英语
Unit 1 How Tall Are You?

备课科目：英语

课时分配：
6
课时

单元教材分析

本课时的教学 重难点在于让学生学会用
英语的比较级，并能熟练的将其运用于实际
生活中，询问身边的人或者 事物的年龄、身
高、
重量以及长度并用比较级的句型来回答。

本课时的主要 语言项目是用英语表述自己的
身高和体重，通过
A
部分五个英语词汇的掌
握， 把新授词汇融入到新句型当中。教材在
Let's do
部分设计了三位学生的身高比较，让学生通过做动作或实际比较可以很快理解
并熟练掌握这些相关内容，达到能实际运用
的目 的。

单元教学目标：

知识与技能

1
、通 过第一单元的学习，学生能对身体或事物的高矮、大小、重轻、长短进行描述和
问答。
X k


B 1

. c o

m


2
、
四会
（听、
说、
读、
写）
掌握的单词有：
taller,
shorter,
older,
younger,
stronger,
thinner,
bigger,
smaller,
longer,
heavier
等。四会掌握的句子有：
How
tall
are
you? I
’
m 164 cm tall. You
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller than me.
How heavy are you? I
’
m 48kg. I
’
m thinner than you, and shorter.
3、能够运用计量单位
kg
和
m
，能根据所给的数据，运用比较词
than
进行事物或身体
的比较或描述。



课时教学设计

课题：
Unit 1 (
第
1
课时
)

教学目标：

知识与能力：

1
、能听、说、读、写
taller
、longer
、
older
、
younger
、
shorter
，
than
单词，发音准确。

2
、能听懂问句：
how
tall
are
you?i
’
m1.61meters.
能够使用句型：I’
m
taller,
you
’
re
taller than me
。

3
、能够运用新学的内容完成

“
Do a survey and report
”任务
.
过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。

情感与价值观：

1
/
44
备课人：

金厅

上课人：金厅

备课人：金厅

备课时间：
2015
年
3
月
3
日

单元学情分析

六年级的学生对英语学习兴趣整体有所
下降，两极分化比较严 重。所以本学期应做
好后进生的转化工作。教师应该面向全体学
生，以学生的发展为宗旨，始终 把激发学生
的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导
学生端正学习态度，掌握良好的学习方法 ，
培养学生良好的学习习惯。

培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心

让学生养成积极锻炼身体的习惯。

教学重点：

能听、说、认读< br>taller
、
longer
、
older
、
you nger
、
shorter
单词，发音准确。

教具学具课件准备

录音机、磁带、图片

探索流程

1
．
-up
（预习）


（
1
）日常口语练习

T:Good morning, boys and girls .How are
you today?
Ss:
I’m fine.
Thank you. And you?
T:I’m fine,
too. Thank you.
a game.(
打开课件，播放人物图片
)
T
：
Look! I
’
m tall and old .How about
you,...?
S1:I’m
thin
and
short
.What’s
you
r
father like, ..?
S2:My father is strong and tall.
2. Presentation
：

（
1
）
.Ask and answer in the class.(
两名
学生在讲台上比较身高
)
T: Who is tall? / Who is short?
Ss: A is tall. / B is short.
T:A is taller than B.
（
2
）
.Make some sentences.
引导学生用
than
和
taller
表达身边的同
学身高情况
.
（
3
）
．利用课件呈现其他新授单词
（
longer
、
older
、
younger
、
shorter
）然后根据班级学
生的情况分别编一个< br>chant
。

（
4
）
．听磁带朗读
let
’
s learn
中的内容，
并跟读三遍。

（
5
）
.
巩固练习。

a
看口型，猜单词。

b.
抽卡片猜单词。

(
６
).Pair work
全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今< br>天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自
己与他人进行比较用英语表述出来。

3
、
Practice
：

(1)
．
Do a survey and report.
完成表格

(2)
．句子接龙游戏。









创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造
潜能，小学生也 不例外。作为英语老师也绝不能轻
视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正
确的学习方 法，让学生自主地去探究知识。同时，
辅之以教师的引导和帮助，从而培养学生的创新能
力。学 生的学习动机、求知欲以及全新意识，不会
自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此
教 师要积极实行启发教学，创设恰当适宜的问题情
境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探
索，激发起他们的创新意识，让学生在同一学习情
景中提出不同层次的具有创新意识的问题，并能设< br>法解决自己所提出的问题。

教学难点：

能读准
than
并能运用比较级的句型。

第几课时：
1
个性添加（教学反思）

2
/
44
S1:I’m
taller
than
you.
S2:
I’m
stronger than you
(3).
主情境图练习。教师指出
d inosaur
和
smaller
的意思。

4
、
homework
（家庭拓展）

(1)
调查你的好朋友及家人的具体身高。

(2)
读背今天所学习的五个新单词和句型。

(3)
听录音，仿读。


板书设计


Unit1 how tall are you?
tall---- taller
、

long----longer
、

old----older
than
young----younger
short----shorter



课题：

Unit 1 (
第二课时
)

教学目标：

知识与能力：

1
、能听懂、会说“
How
tall
are
you?
I
’
m
1.65meters.
I
’
m
taller
than
this
one.
How
tall is it?
”

并能在情景中正确运用。

2
、能够知道
meter
的意思

能够独立完成
let
’
s try
的练习

过程与方法：

学生能在合作交流中使用新语言进行沟通

情感与价值观：

培养学生良好的英语学习习惯。

了解基本的计量单位的运用


教学重点：

掌
握
句
型
：
How
tall
are
you?
I
’
m
1.65meters. I
’
m taller than this one.
How tall is it?
”


教学难点：

能在情景中正确运用所学句型并能完成调查
表。


备课人：

金厅

上课人：金厅

作业布置

(1)
调查你的好朋友及家人的具体身高。

(2)
读背今天所学习的五个新单词和句型

、

教具学具课件准备

第几课时：
2
录音机及磁带、图片、学生自备一张调查表

探索流程


1. preparation
（预习）

3
/
44

个性添加（教学反思）

1
．日常口语练习。

2
．复习单词：
taller
、
longer
、
older
、

younger
、
shorter
2. presentation(
新课呈现
)
（
1
）
Let
’
s try
教师播放录音，学生独立完成练习并核对答
案

（
2
）Let’s talk

a.
生阅读对话，并解释大意

b.
教师范读，学生跟读

c.
分组读，个别读回答问题

d.
播放录音，学到再次跟读


ce(
练习
)
(1).T:
How
tall
are
you?
I
’
m
1.65metres.
引导学生回答，并多加练习。

(2).
做完后教师出示图片问
How tall are
you?
请
学
生
轮
流
回
答
。
http://w


(3).
把图片出示给学生，让他们加强练习。
同桌或小组之间互相练习。

(4).
学生两人分角色朗读课文对话。

rk
（家庭拓展）

(1).
做本单元
A Let
’
s talk
部分的活动手
册配套练习。

(2)
听
A Let
’
s talk
部分的录音读给同伴、
朋友或家长听。


板书设计

Unit 1 How tall are you? 2
How tall are you?
I’m 164cm tall.

You’re shor
ter than me.
You’re 4cm taller than me.

我在英语教学中，针对学生的个体差异，实行
同一 课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，
在同一课题中安排几个层次的练习，每个层次的练
习力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成
ABC
三层
(
分别代表好中差
)
，
各层次的学生按要求完成本
层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习 题并
把此练习称为
“
试试你的能力
”
。
从而使不同层次的学
生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。

作业布置

1
听
A
Let
’
s
talk
部分的录音读给同伴、
朋友或家长听。

2
每个学 生准备图片两张，
会用学过的比较级
单词和相关句型进行演练。
(
学生可以根 据各
自的情况以个人或小组的形式来练习。








4
/
44
课题：

Unit 1 (
第
3
课时
)

教学目标：

备课人：金厅

上课人：金厅

知识与能力：

1
、能听、说、读、写四个形容词的比较级形式
he avier
、
stronger
、
bigger
、
thin ner
和
smaller.
2
、能准确灵活地运用上述形容词比较级来描述人物和动物的特征差异。

3
、能够完成
match and say
练习并能正确在其中运用。

4
、能理解
Story Time
中故事。

过程与方法：

学生能在小组合作中快乐学习英语

情感与价值观：

让学生了解重量计量单位，了解公斤和千克

让学生能够养成合理饮食习惯，保持身体健康

教学重点：

掌握五个四会形容词的比较级形式。


教学难点：

掌< br>握
以
下
形
容
词
的
比
较
级< br>构
词
形
式
heavy---heavier,
thin ---thinner,
big---bigger

small--- smaller
,
strong---stronger.
第几课时：
3
个性添加（教学反思）

教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。

探索流程



1
、
warm-up
（热身）


(1)
日常口语练习


(2)
复习


2
、
presentation
（新课呈现）


Let’s learn

(1)
教师拿出一双大人鞋子一双小孩的鞋子

作比较，让一呈现单词
bigger
和
smaller
。

（板书
bigger
和
smaller
）让学生观察


bigger
不同。

(2)
教师用
PPT
展示两张胖瘦人照片教授单词

thi nner
和
heavier
（
板
书
thinner
和

我鼓励他们课后去收集资料，找到让自己信服的答
heavier
），让学生观察
heavier
的不同。
w
案，并在班上交流。以培养他们对科学勇于自主探
W w .X k b 1.c O m
（
3
）
、出示健美教练的照片进而新授单词
索的精神

stronger
。
（板书
stronger
）

（
4
）
、教师出示这几个单词卡，让学生比较
它们的不同，词卡上最好又不颜 色的笔书写
比较级的变化。

（
5
）
、放录音跟读单词。

（
6
）、学生和自己的同伴自己练习，根据他
们的实际情况，并让特征明显的同学上台表
演。看谁 做的又快又好。

practice(
练习
)
5
/
44
Match and say
教师先示范和一名同学，鼓励学生说出又创< br>意的句子，
如：
Mike
’
s fish
is
bigger
than
mine.
S1:sarah
’
s fish is
（
2
）
story time
学生默读后回答，
“
Who is an excellent
goalkeeper?
”
Why?
让学生说出不理解的
句子 ，一块讨论，扫清阅读障碍。播放部分
录音，学生跟读，分组练习，下节课表演。


板书设计

作业布置

Unit 1 How Tall Are You?
学生做活动手册配套练习。

heavy---heavier,
thin---thinner,
big---bigger

small---smaller
,
strong---stronger.


课题：

Unit 1 (
第
4
课时
)

教学目标：

知识与能力：

1
、能听，说，读，写短能够听懂对话，并理解对话，完成相应的练习题。

2
、能够独立完成
let
’
s try
的听力练习

3
、了解
kilogram
的意思

过程与方法：

学生能在角色扮演中体会新语言的意义

情感与价值观：

了解中外尺度单位的不同意义

培养学生合理购物的意识。


教学重点：

Let
’
s talk
动词过去式的变化规则

教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。

探索流程


1
、
warm-up
（热身）


（
1
）日常口语练习


（
2
）复习单词及句型

2
、
presentation
（新课呈现）

（
1
）
Let
’
s try
播放
Let
’
s try
录音，并完成相应的练习

（
2
）生默读
let
’
s
talk
并圈出不懂单词及

教学难点：

能在生活灵活运用对话


第几课时：
4
个性添加（教学反思）

备课人：

金厅

上课人：金厅

6
/
44
句子

（
3
）听录音，跟读，并回答问题

（
4
）指名读。分角色读。全班读。

3
、
practice(
练习
)
（
1
）
P3
的主情景图：

（
4
）学生两人一组自编对话练习


句型：
how heavy are you
？

Who is heavier than you?
What size are your shoes?
Whose shoes are bigger?
4
、
homework
（家庭拓展）


（
1
）抄写
let
’
s talk
的对话


（
2
）听录音模仿对话

（
3
）预习
read and write

板书设计

Unit 1 How Tall Are You?
how heavy are you
？

Who is heavier than you?
What size are your shoes?
Whose shoes are bigger?


课题：

Unit 1 (
第
5
课时
)

教学目标：

知识与能力：

能听，说，认读单词
coun tryside
，
lower
，
shadow
，
smart er
，
become
能够了解
read and write
课文的部分大意

过程与方法：

学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义

情感与价值观：

树立学生的环境保护意识。

让学生学会选择低碳生活

。


教学重点：

教学难点：

能听懂、
会说
How
heavy
are
you
?I’m
48
kg.

read and write
的对话

I’m thinner than you , and shorter . 并

能在情景中运用。
read and write
的对话


教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。

探索流程


个性添加（教学反思）

备课人：金厅

上课人：金厅

作业布置

（
1
）
、学生听录音读对话，掌握四会内容。

（
2
）做配套练习。

7
/
44
1
、
warm-up
（热身）


（
1
）日常口语练习


（
2
）
let
’
s sing
：
my small cat

2
、
presentation
（新课呈现）


（
1
）
Look and tick
播放录音，学生完成练习


（
2
）

用
PPT
出示日出与日落人影的长
短的照片引出课文

（
3
）

生

个别读，分段读，

（
4
）听录音跟读。全班读，并要求学生帮助
Wu Yifan
回答小鸭子的问题。

3
、
practice(
练习
)

完成
p9
的练习

4
、
homework
（家庭拓展）

（
1
）听录音朗读
read and write
（
2
）配套练习

（
3
）预习


板书设计

Unit 1 How Tall Are You?
Countryside---
乡村

Lower---
更低地

Shadow---
影子

Smarter---
更聪明的

Become---
变成



课题：

Unit 1 (
第
6
课时
)

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜
劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游
戏应 该作为小学生学习英语语言知识、技能
的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们
可以采用多种 手段帮助小学生在记忆力强的
时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能
多创造模仿的机会，< br>提高学生的语音和语调。

作业布置

（
1
）听录音朗读
read and write
（
2
）配套练习

（
3
）预习


备课人：金厅

上课人：金厅

知识与能力：

能够完成
p9 think and discuss
的练习。

能够完成
let
’
s check
，
let
’
s wrap it up
的练习。

了解形容词比较级的变化规则。
新
-
课

-
标
-

-
一
-
网

过程与方法：

学生能在任务合作过程中体会新语言的意义

情感与价值观：

1.
培养学生概括与总结的能力。

2.
让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达


教学重点：

形容词比较级的变化规则


教具学具课件准备

教学难点：

形容词比较级的变化规则


第几课时：
6
8
/
44
有关卡片，磁带等。

探索流程


1
、
warm-up
（热身）


（
1
）日常口语练习


（
2
）复习

2
、
presentation
（新课呈现）

（
1
）
let
’
s check
，学生独立完成练习

（
2
）
let
’
s
wrap
it
up
学生独立完成练习
=
3
、
practice(
练习
)
小结：⒈单音节形容词和部分双音节词，一
般在词尾加
-er
。

2.
以字母
e
结尾的词，在词尾加
-r
。

3.
重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，
先双写该辅音字母，再加
er
。

4.
以

辅音字母+y“结尾的双音节词，先
把”y“改为”i“，再加
-er
。

5.
多
音
节
词
和
部
分
双
音
节
词
，
在
词
前
加”more“。

6.
部分形容词和副词的比较级是不规则的，
如：
good/well- better
，
bad/badly-worse
。

4
、
homework
（家庭拓展）

（
1
）做配套的练习

（
2
）听录音，仿读

（
3
）预习


板书设计

Unit 1 How tall are you?







作业布置

（
1
）做本单元活动手册配套练习。

个性添加（教学反思）









在英语学习中，听、说、读、写、译五
种能力是可以互补的。真正做到听 说先行，
读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负
担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。

（
2
）听录音，读给朋友或家长听

rs

X K b 1.C om



单元开始页

备课内容：六年级下册英语
Unit 2 Last weekend

备课科目：英语

课时分配：
6
课时

单元教材分析

备课人
:
金厅

备课时间：
2015
年
3
月
3
日

单元学情分析

1
．
本单元主要是使学生学会用过去过去式六年级的学生对英语学习兴趣整体有所
态表达所做的事情，
重点句型是：
What
did
下降，两极分化比较严重。所以本学期应做
you
do
last
weekend/yesterday?
I
played
好后进生的转化工作。教师应该面向全体学
9
/
44
football. Did you read books? Yes, I
did./No, I did
n’
t.
由于涉及动词过去式
的变化 规则和读音规则，一般过去式有时
学生的学习重难点之一。创设真实情境、
组织有意义的任务或 活动来展开一般过去
式的教学，避免过分强调语法。本单元的
内容安排体现了由浅入深、循序渐 进的原
则，
A
部分着重学习规则动词的过去式变
化，而
B
部 分的重点是不规则动词的过去
式变化，如：
go
—
went
，
read
—
read
等。
在教学中，要注意多创设情境，帮助学生
内化，达到学以致用。


单元教学目标：

生，以学生的发展为 宗旨，始终把激发学生
的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导
学生端正学习态度，掌握良好 的学习方法，
培养学生良好的学习习惯
。

1
）掌握文中的三会、四会单词、词组和句子；

2
）听懂、会唱
Let
’
s chant
和
Let
’
s sing
部分的歌谣及歌曲；

3
）掌握音标（不同字母组合发相同音）

4
）读懂
Let's read
部分的文章
,
并能根据课文内容进行仿写和填空。


课时教学设计

课题：
Unit 2
（第一课时）

教学目标：

1.

学习单词
weekend, drank, show, anything, else.
2.

全体学生能运用：
What did you do? I stayed at home with your grandma. We drank
tea in the afternoon and watched TV.
3.

掌握动词过去式的句子。

4.

能朗读课文，并能进行角色表演。

在小组的讨论交流中，培养学生英语的综合运用能力。

教学重点：

重点是掌握
A-
Let’s
learn
的四会单词和短
语，并询问别人的身体状况。

教具学具课件准备

录音机、磁带、图片

探索流程

Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.

T: good morning/good afternoon class.






教学难点：

全体学生能掌握重点单词及句型。


第几课时
: 1
个性添加（教学反思）

备课人：金厅

上课人：金厅

10
/
44


T: nice to see you again.
“不学习语言规则、不掌握相当数量的
词汇，英语应用能力就是空中楼阁”
。
（包天
S: nice to see you, too.

仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课
Step 2: warmer
(相当于我国的小学
5
年级
)
，每周
3
节课，
学
Review
some
words
we
have
studied
in
last
第一学年即要求掌握约
1300
个英语词汇，
生到高中毕业时要掌握
1
万以上词汇，基本
class .
可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业
生的要求是掌握
2000
词汇
(
包括词组
)
，
新研
Dialogue practice.
制的
'
课程标准
'
要求掌握
4000
个左右的词
播放
Let’s try
的录音

汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英
语教学费时较多、收效较低的现状。

Step 3 presentation
S: good morning/good afternoon MS Wang.
（
1
）生阅读
let’s
talk
的短文并圈出不认
识的单词：
was drank
（
2
）师讲解：
drink
—
drank
am. is---was
are----were
（
3
）教师播放
Let’s
talk 的课件，并要求
学生回答问题：
what
did
mike’s
grandpa
do
last weekend?
（
4
）教师再次播放
Let’s
talk 的课件，学
生跟读并思考问题：

How was your weekend?
What did you do last weekend?
What are you going to do next weekend?
Step 4 practice
（
1
）
role-play
两人一组练习对话，并请三组上台表演

（
2
）
make a report
向全班讲述自己的上个周末做了哪些事情。


板书设计

Unit 2
Last Weekend
What did you do last weekend?

I ……

drink
—
drank
am. is---was
are ----were


课题：

Unit 2 (
第
2
课时
)

备课人：金厅

上课人：金厅

作业布置


(1
）学生听读
P14-16
两遍。

（
2
）学生背诵和抄写单词和短语
4
遍。

11
/
44
教学目标：

1.
能听，
说，
读，
写短语：
cleaned
my
room,
washed
my
clothes
,
stayed
at
home, watched
TV .
2.
能听懂问句：
what did you do?
并能做出相应的回答。

3
能够运用新学的内容完成

“Do a survey and report”任务。

4.
掌握动词过去式的句子。

5.
在小组的讨论交流中，培养学生英语的综合运用能力。

教学重点：

四个动词短语的读音和拼写

教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。

探索流程

Step 1: greeting
教学难点：

，掌握动词的过去式变化规则及其发音

第几课时：
2
个性添加（教学反思）



T: hello boys and girls.


S: hello MS Wang.

T: good morning/good afternoon class.


S: good morning/good afternoon MS Wang.

T: nice to see you again.


S: nice to see you, too.


Step 2: warmer

1.
日常口语练习

本单元为教材的第
2
单元，所涉及的内
T: Good morning, boys and girls, who can
容是关于身体状况的用语，这一单元的内容
tell
me
what
do
you
usually
do
on
关于询问健康的知识，主要的学习内容是询
weekends?
问身体健康的正确表述方式。还要求能熟练
S1:I usually do my homework….

运
用
本
单
元
的
两
个
重
点
句
型
:
What’s
the
S2:………..

matter?
I
have…….
这些单词和句型学生在日
2. warm-up
常生活中经常碰到，十分贴近学生的生活。
导入新课

整个单元都是以操练和运用为主
,
精讲巧练
,
T:OK .How was your weekend?
由浅入深
,
由易到难
,
由已 知到未知
,
循序渐进
S3:It was fine….

地深化教学内容
.

S4:……..

Step 3 presentation
出示课件并让学生自己观察回答问题。

1.T: How were their weekend?
S1
：
MIKE
cleaned
his
room
and
washed
his
clothes.(
师注意物主代词的变换
)

S2:ChenJie stayed at home and watched
TV.
(1)
呈现词组
: cleaned my room, washed my
12
/
44
clothes
,
stayed
at
home, watched
TV
强
调过去式的发音< br>/d/,/d/,/id//t/.
学生跟随
教师朗读词组。

(2)
呈现句型：
What did you do?
师问生答。

(3)
生打开课本
P15
，听录音再次跟读。

Step 4 practice(
练习
)
（
1
）卡片识单词：
教师 出示动词原形词组卡
片学生说动词词组的过去式

（
2
）主情景图问答练习：出示
MIKE
微博截
图，操练句型
what did +
主语
+do?
主语
+
动词过去式

（
3
）
Do
a
survey
and
report:
操练句型—
How
was your weekend? What did you do?
(4)summary:
Last
weekend
two
students
washed their clothes…


板书设计

Unit 2
Last Weekend
clean-----cleaned my room
wash -----washed my clothes
stay-------stayed at home
watch-----watched TV

课题：

Unit 2 (
第
3
课时
)

教学目标：

1.
能够了解
let’s talk
的大意，并能简单复述对话。

2.
能听懂并能完成
part B Let’s try
.
3.< br>能够了解单词
magazine
，
better
，
faste r
的意思。

4.
培养学生正确的兴趣爱好
.
教学重点：

Let’s talk 动词过去式的变化规则
.

教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。

探索流程

Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.




教学难点：

能在生活中灵活运用对话
.
第几课时：
3
个性添加（教学反思）

备课人：金厅

上课人：金厅

作业布置

（
1
）抄写四会动词词组并做配套练习

（
2
）询问同学及朋友的周末安排

（
3
）预习
p16
展开以教师为主导
,
以学生为 主体的师
生双边活动
.
学生在本单元中始终能积
13
/
44
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.

Step 2: warmer
1.
日常口语练习

2.
播放
Let’s
try
录音，并完成相应的练习

Step 3:presentation
1.

教师展示自己昨天做的事情
,
和平时周末
经常做的事 情的图片
,
引导学生注意时态
的区别
.
2.

教师对学生说：
john and amy
正讨论想
要去书店，他们要买什么呢？
let
’
s
have a look!
3.

播放
let
’
s
talk
活动的动画或录音，
请
学生看动画或听录音，
教师通过简单的提
问帮助学生理解课文大意。

4.

What do they want to buy?
5.

教师通过单词卡片，
图片，
事物，
带领学
生 学习单词及短语，
magazine, had a
cold,
slept,
better,
faster.
通过教师
领读，
小老师领读，组长检查，
熟练掌握
单词。

6.

再次播放录音。

7.

思
考
did
john
see
a
film
last
weekend?/ what did he do?
8.

小组讨论，找出答案，抽生回答。

9.

再次播放录音，
跟读，
要求生模仿语音语
调。

10.


生分角色朗读，男女生读，分组读


板书设计

Unit 2 Last Weekend
magazine
杂志

better---good
更好

faster---fast
更快

better
















课题：

Unit 2 (
第
4
课时
)

教学目标：
新
-
课

-
标
-

-
一
-
网

极地参与活动
,
积极发言
,
积极动脑课
堂气氛活跃
,
学生学得容易
,
学得扎实
,
学得开心
.
老师教得轻松
.

作业布置

听录音模仿对话

预习
p17.
备课人：金厅

上课人：金厅

能听，说，读，写短语：
read a book , saw a film ,had a cold, slept.
能听，说
,
会读时间短语：
last weekend, last night, last Monday, yesterday, the day
14
/
44
before yesterday
并能做出相应的替换
.
掌握过去式的一般疑问句的形式：
Did you like it
？
Yes
，
I did
并知道关键词替换。

能独立完成
Look and talk
的练习

教学重点：

教学难点：

能听，
说，
读，
写短语：
read
a
book
,
saw
动词过去式的一般疑问句及其回答。

第几课时：
4
个性添加（教学反思）

a film ,had a cold, slept
教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。

探索流程

Step 1: greeting


T: hello boys and girls.


S: hello MS Wang.

T: good morning/good afternoon class.


S: good morning/good afternoon MS Wang.

T: nice to see you again.

学生分组练习时，确实每个学生都有了
S: nice to see you, too.

练习的机会，但是老师能关注到的，能在全
Step 2: warmer
班学生面前表演的也只能是个别小组。所以
（
1
）日常口语练习

在以后的教学中，在面向全体的同时更多地
（
2
）复习

关注后进生，使平时学习有困难的学生能够
Step 3: presentation
（新课呈现）

基本掌握新内容。

（< br>1
）
PPT
出示
John
的微博截图并提出问题：
T : what did John do last Saturday?(
板
书
last Sunday)
S1
：
He slept.(
板书
slept)
S2
：
He read a book(
板书
read a book)
（
2
）出示动词卡片，学生朗读，

（
3）出示
Sarah
看电影的图片，学生猜动词
词组：
see
a
film
，
引出
saw
a
film(
板书
saw
a film).
学生跟读

（
4
）
T
：
Sarah saw a film. Did you like
it?(
板书
Did you like it?)
S1:Yes,I did(
板书
)
S2:No,I didn’t(板书
)


（
5
）出示
John
感冒的图片：
have
a
cold
,
引出动词的过去式
had a cold(
板书
had a
cold).
学生跟读

（
6
）学生打开课本练习
Let’s
learn 的对
话，教师出示各种时间词并解释：
the day
before yesterday(
后天
)


15
/
44
（
7
）小结：不规则动词过去式：

do--- did see---saw read---read
sleep---slept


have
----had
go---went
step4: practice(
练习
)
1.

Look
and
talk
:
操
练
句
型
what
did
Sarah/John/Mike….do yesterday/last
Sunday
/……?
Did
he/she
have
a
cold…..? Yes, he/she did ,No, he
/she
didn’t

2.

小结


板书设计

作业布置

Unit 2
Last Weekend
（
1
）

（抄写动词词组及时间短语

read a book
（
2
）

听录音模仿对话

last weekend,
(3)
预习
P18
saw a film
last night,
had a cold
last Monday, slept
yesterday,
the day before yesterday

课题：

Unit 2 (
第
5
课时
)

教学目标：

1.

2.

3.

4.

能听，说，认读单词
hotel
，
fixed
，
broken
，
lamp
，
loud
，
enj oy
，
stay
能够了解
read and write
课文的部分大意

了解意见书书写格式

学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义

教学难点：

知道基本的酒店入住礼仪

第几课时：
5
个性添加（教学反思）



备课人：金厅

上课人：金厅

教学重点：

read and write
的对话


教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。

探索流程

Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.




在运用语言的过程中，让学生除了在创
设的情境中运用语言外，有意识地在生活中
16
/
44
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.

Step 2: warm-up
1
（
1
）日常口语练习

Step 3:presentation
（
1
）出示
PPT
：

Mrs Boom’s works

made the beds
cooked the food
cleaned the rooms
（
2
）

出示
Mike
的建议卡及意见书

（
3
）

生个别读，分段读，

（
4
）听录音跟读。全班读，

Step4:practice
完成
p19
的练习

(1)

Read the letter again quickly. find
the
sentences
that
describe
pictures
1-3.
(2)

Circle all the verbs in the text and
complete the table.
(3)

Read and finish the letter.

板书设计

Unit 2
Last Weekend
hotel----
旅馆

fixed ----
修理

broken----
破损的

lamp----
台灯

loud----
大声的

enjoy----
享受

stay----
逗留


课题：

Unit 2 (
第
6
课时
)

教学目标：

运用语言。 想表演对话，课上没得到机会展
示的可随时找老师。老师可以在每节课前安
排学生表现的机会。

作业布置

（
1
）听录音朗读
read and write
（
2
）预习

备课人：金厅

上课人：金厅

1.

能够完成
Let’s check
的练习

2.

能够了解
story time
的大意

3.

学生能在任务完成过程中体会新语言的意义

4.
能够学会合理地安排周末活动

教学重点：

学生在了解故事的基础上，能分角色用自己
的语言表演故事。

教学难点：

学生在了解故事的基础上，能分角色用自己
的语言表演故事。

17
/
44
教具学具课件准备

有关卡片，磁带等。
X k


B 1

. c o

m


探索流程

Step 1: greeting
T: hello boys and girls.
S: hello MS Wang.
T: good morning/good afternoon class.
S: good morning/good afternoon MS Wang.
T: nice to see you again.
S: nice to see you, too.
Step 2: warm-up
（
1
）日常口语练习

（
2
）复习

Step 3: presentation
zip with zoom are talking about
weekend.
Would
you
like
to
see?
Ok,
let
’
s
go and have a look.
2.
整体感知，掌握大意，激发兴趣。

看图，
听整个故事，
并且问：
how
was
zoom
’
s
Weekend?
通过提出简单
,
有针对性的问题来
帮助学生理解文章大意，培养他们带着问题
阅读，并做记录的好习惯。
3.

逐步理解，解析课文，讲练结合。

（
1
）

再听故事，学习新单词，并作相应
句练习。

（
2
）

自读课文，完成填空题，帮助学生
对课文内容进行梳理。

（
3
）

小组讨论，完成填空。

4.
通篇朗读短文，

（
1
）学生分角色朗读小故事并表演

（
2
）复述课文，表演课文。


板书设计

Unit 2
Last Weekend
How was your weekend?
It was a busy one.
What did you do on Saturday morning?

单元开始页

第几课时：
6
个性添加（教学反思）


作业布置

（
1
）听磁带，跟读课文。
（
2
）尝试背课文。


18
/
44
备课内容：
Unit 3 Where did you go?
课时分配：
6 classes for each Unit
单元教材分析

1
．本单元主要是使学生学会用过去
过去式态表达所做的事情，重点句型是：
What
did
you
do
last
weekend/yesterday?
I
played
football. Did you read books? Yes, I
did./No, I did
n’
t.
由于涉及动词过去
式的变化 规则和读音规则，
一般过去式有
时学生的学习重难点之一。创设真实情
境、
组 织有意义的任务或活动来展开一般
过去式的教学，
避免过分强调语法。
本单
元 的内容安排体现了由浅入深、
循序渐进
的原则，
A
部分着重学习规则动词的过 去
式变化，
而
B
部分的重点是不规则动词的
过去式变化，
如 ：
go
—
went
，
read
—
read
等。在教学中，要注意多创设情境，帮助
学生内化，达到学以致用。


备课人：金厅

备课时间：
3
月
11
日

单元学情分析

六年级学生性情稳静，理性
,
逻辑思维突
起 ，有效地调动他们的学习积极性和自我表
现意识是本课成功的关键。本课首先以学生
的生活实际 为出发点
,
激发学生的好奇心，
吸引他们的注意力；
唤起学生的感知
,
调整学
生投入到一种轻松
,
和协
,
快乐
,高昂的学习
状态。



单元教学目标：

1
．能力目标

（
1
）能够对过去某人所做的事情进行问答，如
:What
did
you
do
yesterday?
I
visited
my
grandparents.
(2)
能够用一般过去式的一般疑问 句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：
Did you go fishing last weekend? Yes, I did./ No, I didn
’
t.

（
3
）能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。

（
4
）能够唱歌曲
At the Zoo
2
．知识目标

（
1
）掌握
A
、
B
部分
Let's learn
、中的四会单词和句子
,
掌握一般动词过去式的变化规
则，含规 则变化和不规则变化。

（
2
）听说、认读
A
、
B
部分
Let's learn
、
Let's talk
中的加粗句子。

（
3
）能够认读
Pronunciation
的音标及例词，完成单词音、形、意的连线 活动。

（
4
）能够理解并会说唱
Let's chant
。

（
5
）了解
Story time
、
Good to know
、
Task time
等内容并尝试借助提示表演故事中的
部分内容。

3
．情感、策略、文化等有关目标

（
1
）情感态度：热爱生活，关心他人，培养学生合理安排生活的能力。
< br>（
2
）
学习策略：
积极运用所学语言进行交流，
通过完成不同 形式的记忆游戏发展学生的记
忆能力。

（
3
）文化目标：了解一些西方国家图标的意思，培养学生的环保意识。



课时教学设计

课题：
Unit3 A
Let’s
try
Let’s
talk
备课人：金厅

上课人：金厅

19
/
44
教学目标：

掌握四会句型
Where
did
you
go
over
your
holiday?
I
went
to
Mt.
Tianshan,
Xinjiang.
并在实际情境中灵活运用。

教学重点：

掌握四会句型
Where did you go over your
holiday?
I
went
to
Mt.
Tianshan,
Xinjiang.
并在实际情境中灵活运用。

教具学具课件准备：

录音机，磁带，单词卡，挂图。

探索流程

教学难点：

1.
能够听、
说、
读、
写
Where
did
you
go
over
your holiday? I went to
…等句型。

2.
如何在现实生活中运用所学单词、词组
和句型。

第几课时：
1
个性添加（教学反思）

Step 1. Warm- up and revision

1
、
Enjoy the song:
At the zoo


2
、
Daily oral practice

Good morning. Glad to meet you. How

are you? What day is today? What
’
s the

weather like today?

Step 2. Presentation

Let
’
s talk

设计主情景“我是小小侦探”

使学生学会表达在过去时间内所做的事
1
、
“谁打扫了教室”

情，
重点句型是：
What did you do last weekend
教师用课件动画形式出现一个明亮干净的
/
yesterday?
I
played
football.
Did
you
read
教室。

books? Yes, I did. / No, I didn
’
t.
由于涉及到动
出现一个老师和一个学生
John
。

词过去式的变化规则和读音规则，一般过去
Look, our classroom. It
’
s very clean
式又是学生的学习难点之一。在此基础上创
and tidy. But who cleaned it. I don
’
t
设真实情境、组织有意义的任务或活动来展
know. I want to thank him. Can you help
开一般过去式的教学，避免过分强调语法。
me to find him?
本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐
J: I can help you to find him.
进的原则，
A
部分着重学习规则动词的过去John
跑了出去，碰到了
Sarah
，
John
就问
式变化，而
B
部分的重点是不规则动词的过
Sarah. J: What did you do last weekend?
去式变化，如：
go---- went, read ---- read
等。
Sarah: Hmm! I watched TV.
在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内
John
跑去问了
Wu Yifan.
化，并达到学以致用。本单元的教学目标是
.
J: What did you do last weekend?
能听、说、认读
Let’s read
部分的内容。

W
：
Hmm! I played football.
板书句型：
What
did
you
do
last
weekend?
I played football.
学生朗读。

教师头带
John
的头饰
T: Look, John come
to
our
class.
He
wants
to
find
who
cleaned the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I
…

T: What did you do last weekend?
S2: I
…

20
/
44
T: Did you help the teacher clean the
classroom?
引导学生回答。

板书
help
，并朗读。

Step 3. Consolidation
2
、
Activity 2
3
、
Activity 3 Make the chant.
4
、
“找到了”


通过课件展示
John
和
Zoom
的对话。

J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the
classroom?
Z: Yes, I did.


J: Oh, Zoom. You are great!
5
、听录音，跟读书本对话。

6
、学生一起朗读对话。


板书设计


Unit3 Last weekend

What did you do last weekend?
Where
did
you
go
over
your
holiday
？

What did you do
？



课时教学设计

课题：
Unit3 A
Let’s
learn
备课人：金厅

上课人：金厅

作业布置


教学目标：

1
、
能听、
说、
读、
写过去 式单词
went
，
rode
，
hurt
和词组
went
camping
，
went
fishing;
能正确使用动词过去式。

2
、能掌握句型
Where did you go
？
What did you do
？及其正确的用法。

3
、能利用
What did you do
？
Where did you go
？询问别人过去做的事情，并能运用于
日常生活之中。

教学重点：

教学重点：
1
、能听、说、读、写过去式单
词
went
，
rode
，
hurt
和词组
went
camping
，
went fishing;
能正确使用动词过去式。

2
、
能掌握句型
Where
did
you
go
？
What
did
you do
？及其正确的用法。

3
、
能利用
What
did
you
do
？
Where
did
you
go
？询问别人过去做的事情，
并能运用于日
常生活之中。

教具学具课件准备：

教学难点：

掌握本课的新单词及利用过去式的变化进行
描述。


第几课时：
2
21
/
44
录音机、磁带、挂图等。

探索流程

Step 1. Warm- up and revision
1
、
Daily oral practice.
Good morning! Glad to meet you. How
are
you?
What
’
s
the
weather
like
today?
2
、
Hang
–
man game.
( watch, wash, clean, play, visit)

3.
做
游
戏
，
Guess,
what
’
s
my
favourite animal?
让学生描述他们喜欢的
动物，
引导他们这么说
:It
’
s
my
favourite
animal.
It
’
s
…
cm
tall.
Its
tail
is
…
cm
long.
It
likes
to
eat
…
..It
can
…
.Guess, what
’
s this?
Step 2. Presentation
1
、教师出示一个日历给大家看，圈出今天
的日子是
Sunday(weekend)
，然后问学生：
What
’
s the date today? What day is it
today?
2
、
教师说：
On
Sunday
(weekend)
，
I
usually
wash
clothes,
clean
the
room,
play
football,
watch
TV
and
visit
grandparents.
出示教师所说动作的卡片，
学生跟读词组。

3
、教师问学生：
What
do
you
usually
do
on
Sundays?
4
、教师再次出示日历，圈出上个星期天的
日子，然后问学生：
What
was
that
day?
引
导学生回答：
It was last Sunday?
板书并
带读单词：
last
。
教师：
It
was
last
Sunday.
It was the last weekend.
板书、解释并
朗读词组：
last weekend
。

5
、
引
出
句
型
：
What
did
you
do
last
weekend?
板书句型并朗读。

6
、
呈现词组：
watched
TV,
washed
clothes,
cleaned the room, played football and
visited grandparents.
强调这些过去式的
发音。
/t/, /t/, /d/, /d/, /id/
。

7
、
Activity one: Bingo!
8
、师生问答。
（语言内容，媒介）

9
、
Activity two:
摘苹果游戏

10.
教师领读
Let
’
s learn
部分。

Step 3. Consolidation
Let
’
s find out.





个性添加（教学反思）

在本单元的英语教学里，不管是听说还是读
写，都离 不开词汇。所以，一直以来我都是
很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点
教学，
所 有的单词都要求学生必须四会掌握，
即听、说、读、写，尤其是
A
、
B
部分。


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河边的故事-研修感悟

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