部编版三年级下册语文全册教案含同步练习题(新版教材)
萌到你眼炸
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2021年01月17日 23:32
最佳经验
本文由作者推荐
金吉润-辛勤的园丁
2020
春季
新版部编人教版三年级下
册语文教全册教案
学
科
：
；
任课班级
：
；
任课教师
：
；
2020
年
月
日
2019-2020
学年度第
二
学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
每周
节数
教科书名
新版人教版三年级下
称及册数
册
总授课
节
节
节数
计划
实授
出
入
教
学
内
容
节数
节数
原
因
1
、古诗三首
2
2
、燕子
2
3
、荷花
2
4
、昆虫备忘录
2
口语交际：春游去哪儿玩
2
习作：我的植物朋友
2
语文园地一
3
5
、守株待兔
2
6
、陶罐和铁罐
2
7
、美丽的鹿角
2
8
、池子与河流
2
口语交际：该不该实行班干部
2
轮流制
2
习作：看图话写作文
2
语文园地二
3
快乐读书吧
1
9
、古诗三首
2
10
、纸的发明
2
11
、赵州桥
2
12
、一副名扬中外的画
2
综合性学习：中华传统节日
2
语文园地三
3
13
、花钟
2
14
、蜜蜂
2
15
、小虾
2
习作：我做了一项小实验
2
三年级
时间
第
一
二
三
周
单元
第一单元
第
四
五
周
第二单元
第
六
七
周
第
八
九
周
第三单元
第四单元
语文园地四
3
第
十
周
期中考试
期中考试
8
2019-2020
学年度第
二
学期教学进度表
教学
班级
每周
节数
三年级
节
教科书名称
及册数
总授课
节数
新版人教版三年级
下册
节
实
计划
授
节数
节
数
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
出
入
原
因
科目
语文
时间
第
十一
十二
周
第
十二
十三
周
单元
教
学
内
容
第五单元
16
、小真的长头发
17
、我变成了一颗树
习作例文：
习作：奇妙的想象
18
、童年的水墨画
19
、一直窝囊的大老虎
20
、肥皂泡
21
、我不能失信
习作：身边那些有特点的人
语文园地六
22
、我们的奇妙世界
23
、海底世界
24
、火烧云
口语交际：劝说
习作：国家大熊猫
语文园地七
第六单元
第
十四
十五
周
第七单元
第
十六
十七
周
第八单元
25
、慢性子裁缝和急性子顾客
26
、方帽子店
27
、漏
28
、枣核
口语交际：趣味故事会
习作：这样想象真有趣
语文园地八
2
2
2
2
2
2
3
10
第
二十
周
期末考试
期末考试
1.
古诗三首
第一课时
【课时
目标】
1.
会认“鸳、鸯”
2
个字，会写 “融、燕”等
4
个字。
2
．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看 注释，查字典，联系学过的古诗、
成语，
根据上下文和生活积累推测、
判断重要字词的 意思，
从而完整地理解诗意。
3.
了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、导语激趣，简介作者
1.
同学们，今天，我们来 一起学习唐代大诗人杜甫的诗作
《绝句》。师读：
（课件出示
2
）
古 诗《绝句》。
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2.
学生自由朗读。
简介作者。
（课件出示
3
）
杜甫（
712
～
770
）
字子美，自号
少陵野老
，汉族，河南巩
县（今河南巩义市）人。世称
杜工部
、杜拾遗，盛唐
时期伟大
的
现实主义诗人
。
他忧国忧民，
人格高尚，
一生写诗
1400
多首，
【设计意图：
读诗引 入课
题，使学生兴
趣盎然地进入
教学情境。
】
诗艺
精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部
员
外郎
，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，
纪念地有
杜甫草堂
、
杜甫墓
、
杜公祠
、
杜甫公园
、
杜陵桥
、
杜
陵书院
等。
二、初读感知，学习字词。
（一）初读课文，感知诗意。
1.
鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读 这首古诗，用
你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把
字音读准，然后边读 边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的
地方。
2.
（课件出示
4
）
阅读与交流的要求：
（
1
）自己读，定位识字，读准字音。
（
2
）自由读，圈出不理解的词语。
（
3
）小组读，合作学习，理解词义。
3.
生自由朗读，小组交流。
4.
检查交流情况。
（课件出示
5
：生字）
r
ó
n
ɡ
y
à
n yu
ā
n y
ā
n
ɡ
融
燕
鸳
鸯
（
1
）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音
“燕、
鸳”，后鼻音
“鸯”。
（
2
）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点
词语的注释。
（课件出示
6
）
迟日：春天日渐长，所以说迟日。
泥融：这里指泥土滋润。
鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
（二）识记字形，书写生字。
（出示生字田字格课件
7
）
融
燕
鸳
鸯
1.
你是怎样记住这些生字的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
【设计意图：
猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”
2.
观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
鼓励学生多种
方法识记生
“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽
字，体现部编
右窄 。
3.
教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
4.
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
版教材多元识
字的理念 。对
重难点生字的
书写指导，培
养学生爱写字
的兴趣，教会
（三）学 生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
学生正确的写
三、品读欣赏，深入探究。
字方法。为养
1.
今天我们要学的这首
《绝句》
描写的是什么季节的景色？
成良好的书写
（春 天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画
习惯打下基
一画。
预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯
5.
根据学生找到的景物随机学习：
（
1< br>）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟
日：春天的太阳。
（课件出示
8
：）
“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日
迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得
长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天 的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春
天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到 处都呈
现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话？
（指名读——范读——齐读）
（
2
）春风花 草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你
闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味 。）
谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
（指名读）
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你
础。
】
看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香， 一股又一股扑鼻而
来，你闻到了吗？谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
（
3
）泥融飞燕子可爱 的小燕子让你感受到春天来了，你知
道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子
用什么筑巢吗？
(
结合诗句
)
聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢
呢 ！
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？
(
高兴、快
乐、激动
)
读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！
读！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！
读！
（
4
）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？
（
课件出示
9
：< br>鸳
鸯睡觉图）
（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！
没有人来惊扰它 们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡
在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得 暖
暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）
春天里， 冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑
巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒 得暖
暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静
态的美。这一动一静，相映成 趣。多有意思啊！再读。（指名
读——齐读）
（
4
）这 么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面
对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁， 挥笔写下
了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明
白的地方？关于这首诗的 题目“绝句”，你有哪些了解？
（课
件出示
10
：）
绝句，是一种古诗体，每首四句。
如果每句诗都有
7
个字就是
7
言绝句，简称七绝；
【设计意图：
抓住重点字
词，
结合图片，
理解诗文，在< br>理解的基础上
学会感情诵读
古诗，锻炼了
学生的理解古
诗、
感 情诵读、
积累古诗的能
力。
】
如果每句诗都有
5
个字就是
5
言绝句，简称五绝。
我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草
堂的时候，还写 了很多首绝句呢！你们看：
（课件出示
11
）
绝句
绝句
杜甫
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。
山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪，
今春看又过，
门泊东吴万里船。
何日是归年。
七绝
五绝
杜甫所写的 绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜
集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！
四、指导朗读，体会情感。
1.
（课件出示
14
）：
绝句
迟日
/
江山
//
丽， 春风
/
花草
//
香。
泥融
/
飞燕子，沙暖
/
睡鸳鸯。
（板书带节奏标志的古诗《绝句》）
2.
教师引导：诗中的竖线是停顿符号 。单竖线表示停顿的
时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。
3.
指名朗读。学生自由评议。
4.
教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
5.
教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
6.
自由读，练习背诵。
五、检查背诵，体会感情。
1 .
我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明
丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸 开阔，激情满怀。后两
句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天
的勃勃生机 与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练
读——指名读——师生读）
2.
抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
六、拓展延伸，积累实践。
1.
教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一 首简短的小
诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一
幅美丽的鸳鸯春睡图。 我们家乡的大自然的春天到处都是美丽
的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。
2.
学生自选作业。
（课件出示
12
）
（
1
）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己
对秋天的喜爱之情。
（
2
）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲
身感受表达自己对春天 的喜爱之情。
【板书设计】
绝句
迟日
/
江山
//
丽， 春风
/
花草
//
香。
泥融
/
飞燕子，沙暖
/
睡鸳鸯。
第二课时
【课时
目标】
1.
会认“惠、崇”等
3
个生字，会写“芦、芽”等
4
个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3
．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
【教学过程】
一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1
．简介 惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于
画鹅、鸭等小动物。
【设计意图：
2
．
（课件出示
14
）
出示
《春江晚景》图
，这是惠崇画的一
介绍古诗背景
幅画。
3
．简介诗人苏轼：
（课件出示
15
）
及作者，出示
图片，引入课
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（ 今四川眉山县）人。
题，使学生兴
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春 江晓景》
趣盎然地进入
这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示
16
）
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读
下面的拼音。
hu
ì
ch
ó
n
ɡ
t
ú
n l
ú
y
á
惠
崇
豚
芦
芽
自由读，指名读。
师生共同正音：
“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前
鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.
学习第 一句
（课件出示
17
：
出示第
1
、
2
行）
。
（
1
）指名读
（
2
）点击重点词：
三两枝：指两三枝桃花。
鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地
到江水中嬉戏玩耍了。
（
3
）这两行诗的意思是什么？
师生交流，师归纳。
教学情景。
】
【设计意图：
学习古诗，抓
住重点词语，
结合课文插
图， 在理解的
基础上，再来
想象画面，体
会诗情，读出
诗味。层层推
竹林 外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉
进，很好地完
了初春江水的回暖。
成了古诗教
（
4
）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。
2.
学习第二句
（课件出
18
：
3
、
4
行 ）
（
1
）出示句子，指名读、齐读。
（
2
）学生自读，再集体交流。
想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，
鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.
描述全诗的画面，背诵古诗。
4.
（课件出示
19
）
出示问题，反馈所学知识。
学。】
（
1
）读了这首诗，你从中感受到里什么？
（作者抓住了画面上几 枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、
短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字
里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
（
2
）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
（从画面上 是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之
物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌 蒿
满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
5.
学生小结学法 ：解题目
------
知作者
-------
释词句
------< br>懂诗意
------
品诗味。
（板书：解题目
------
知 作者
-------
释词句
------
懂诗意
------
品诗味）
四、识记字形，书写生字。
1.
同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
（写字之前要注意写字的姿势， 做到：头正身直脚放平，
五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写
2
次，争取第
2
个比第
1
个写得好。）
（出示生字田字格课件
20
：）
惠
崇
芦
芽
2.
你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“宗
+
山”是“崇”，“户
+
艹”是“芦”，
“牙< br>+
艹”是“芽”。
减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3.
观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点
笔画。
（
1
）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（
2
）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（
3
）“崇
芦
芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。
4.
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【设计意图：
老师在教学生
写字时，严格
落 实新课标关
于学生课堂要
写字
10
分钟的
要求，避免啰
嗦< br>无
重
点
的
“说”，给足
时间让学生去
识字、写字，< br>提高了学生的
书写质量。】
【板书设计】
惠崇春江晚景
解题目
---- --
知作者
-------
释词句
------
懂诗意
-- ----
品诗味
第三课时
【课时
目标】
1.
认识“减”
1
个生字，会写“ 梅、溪”
4
个生字。
2.
感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，
领悟古诗的意思，
在此基础上想
象画面。
3.
有感情地朗读背诵古诗。
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1.
古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰 宝，在我国文学史
上占有重要的地位。
今
天这节课，老师和大家一起来学习一首
【设计意图：
简明扼要地介
宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是 怎样的。
绍古代诗词曲
（板书课题《三衢道中》）
2
．简介诗人曾几：
（课件出示
22
）
在我国文化史
上的重要地
曾几
(1085--1166 )
，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。
位，提高学生
其先赣州
(
今 江西赣县
)
人，徙居河南府
(
今河南洛阳
)
。历任江
认识，激发学
西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政
习兴趣。】
事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活
泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示
23
）
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读
【设计意图：
下面的拼音。
m
é
i x
ī
f
à
n ji
ǎ
n
梅
溪
泛
减
自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2.
老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（课件出示
24
）
梅子
/
黄时
//日日晴，小溪
/
泛尽
//
却山行。
多种形式的读文，促使学生
多次与生字见
面，在读中识
字，在读中感
知诗的大意，读准诗的节
奏。】
绿阴
/
不减
//
来时路，添得
/
黄鹂
//
四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1
．带着问题，再读古诗《三衢道中》。
（课件出示
25
）
（
1
）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（
2
）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注
释，与小组内的同学交流一下。
（
3
）想一想作者的心情怎样？
2
．学生自主学习，合作交流。
3
．全班交流。
【设计意图：
用问题引领学
生自主学习，
（
1
）
梅子黄时，
正值雨季，
而天气却
（学生填空：
日日晴）< br>，
学生自主阅读
给人以之情（喜悦）。
（板书：梅黄一日日晴）
的过程就是理
（
2
）
读第
2
句
“小溪泛尽却山行”
，
说说这句话写了什么？
解感悟的过（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者
的行程，还透露出作者的喜悦之情。）
（板书：溪—泛、山—
行）
“却”在这里是“再”的意思。
（
3
）哪句话是写作者沿途所见？（出示
3
、
4
句）想象交
流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什 么？（不减：并没有少多少，
差不多。添：增添）
（板书：不减一添）
< br>正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其
叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句 诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。（而且）
程。】
【设计意图：
引导学生通过
朗读、背诵增
强语感，增加
积 累，真切地
感受到古诗所
描写的意境，
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男 女分工读）
受到美的熏
4
．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1
．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2
．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3
．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4
．在齐诵本诗。
陶。】
五、识记生字，指导书写
（课件出示
26
生字田字格课件）
梅
溪
泛
减
1.
你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：梅
溪
泛
减
形近字比较：海一梅
喊一减
眨一泛
2.
观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅
溪
泛
减”都是左右结构，左窄右宽。
3.
教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折
/
竖弯，横折钩，点，横，
点。
“溪”右边是“爫
+
幺
+
大”。“泛”的最 后一笔是捺，要
写得平一点，长一点。
4.
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
【板书设计】
三衢道中
（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
人教版部编本三年级下册《
1.
古诗三首》同步练习题
一、看拼音写词语。
yu
ā
n
y
á
n
ɡ
l
ú
y
á
xi
ǎ
o
x
ī
m
é
i
zi
ji
ǎ
n
sh
ǎ
o
二、比一比，再组词。
桃
( )
蒌
( )
芦
( )
逃
( )
楼
( )
户
( )
三、阅读与感悟。
(
一
)
惠崇春江晚景
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
1.
这首诗的作者是
__________
，诗歌 写的是惠崇的一幅描绘
_________
的画，画面景物有动有静，静的景物有
__ ______
，动的景
物有
_____________
，诗人从这些景物感 受到
_____________
到来
了。
2.
这首诗第二句的意思是
:
________________________________
__
。
3.
这首诗中写诗人的想象的是第
( )
句。
4.
从诗中我们可以感受到诗人
( )
之情。
(
二
)
《绝句》
迟日江山丽
,
春风花草香。
泥融飞燕子
,
沙暖睡鸳鸯。
1.
画面景物有动有静
,
静态的景物有
( )
、
( )
、
( )
和
( ),
动态的景物有
( )
和
( )
。
2.
“泥融飞燕子
,
沙暖睡鸳鸯”两句中“燕子”和“鸳鸯”各在做什
么
?
3.
本诗反映出诗人当时怎么样的心情
?
答案：
一、
鸳鸯
芦芽
小溪
梅子
减少
二、
桃子
逃跑
蒌蒿
高楼
芦芽
窗户
三、
（一）
1.
苏轼
2.
初春
3.
诗中画面景物有动有静，静的景物有（竹）、
（桃花）、
（蒌蒿）
、
（江水）
和
（芦芽）
，
动态 的景物有
（河豚
）
和（鸭
）
4.
河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正
要逆流而上，从 大海回游到江河里来了。
5.
2
（二）
1.
迟日
江山
花
草
燕子
鸳鸯
2.
燕子衔泥筑巢
,
鸳鸯在恬然静睡。
3.
喜悦
2.
燕子
教学目标
知识与技能：
1.
会认本课
“伶、
俐”
等
10
个字，
其中两个多音字
“散、
杆”
，
会写“拂、聚” 等
12
个字，理解相应的词语。
2.
正确、
流利、
有感情地朗读课文，
使学生进一步了解春天的
特征，了解燕子的特点。
过程与方法：
1.
学生反复诵读，
通过品读，
抓住重点词 句，
展开想象来理解课文，
体验情感。
2.
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
体会燕子的美、
春光的美，
体会春天给人们带来 愉快的心情和蓬勃
向上的力量。
重点难点
1.
着重观察 燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、
活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
2.
按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；
按照由近及远的顺序观 察燕子的。
教学课时
第一课时
【课时
目标】
1.
会认本课“伶、俐”等
10
个 字，其中两个多音字“散、杆”
，会写“拂、
聚”等
12
个字，理解相应的词 语。
2.
正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
2
课时
【设计意 图：
创设情境，调
1
．
（课件出示
2
）
出示放大的 燕子彩图。
提问：谁能介绍一
下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛
动学生的生活
是黑色的，肚皮 上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，
体验，激情导
捕捉昆虫。
）
板书课题，齐读课题
（板书：燕子）
。
3.
质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（
1
）本文从哪些方面介绍燕子的？
（
2
）本文写出了小燕子的什么特征？
（
3
）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？
二、初读课文，自学生字。
1.
师：同学们自由读课文，并标段，遇到不 认识的字，可
以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读
正确。
2.
听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.
试着读课文。
（课件出示
3
）
展示阅读要求和提示：
（
1
）标出自然段的序号。
（
2
）画出文中不认 识的字，借助汉语拼音品读，并反复多
读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.
指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，
（课件出示
4
）
吹拂
聚拢
形成
横掠
偶尔
飞倦
伶俐
荡漾
闲散
纤细
木杆
几痕
翼尖
．
．
指名读这些词语，注意多音字“散
杆
”的读音：
“散”在这里读“
s
ă
n
”
，另外还有一个读音“
s
à
n
”
，组词
为“分散”
；
“杆”在文中读“
g
ā
n
”
，还有 一个读音是“
g
ă
n
”
，
组词为“一杆枪”
。
5.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
5
：生字田字格课件
:
）
拂
聚
凑
集
纤
形
掠
偶
尔
沾
倦
痕
入，使学生兴
趣浓厚地投入
到新课的学习
中。
】
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“凑”
，翘舌音“沾”
，前鼻音“痕
倦
”
，
后鼻音“形
”
。
（
2
）学生写生字。
A.
识记生字
你是如何识记这些字的？
（
1
）形声字构字规律识字：拂
聚
凑
纤
拢
沾
倦
痕
（
2
）熟字比较。如：彩一形
遇一偶
你一尔
【设计意图：
把生 字词放到
具体的语言环
境中去学习，
并且在学习生
B.
链接前置性学 习，反馈学生自主学习情况，小组内评价
字词的过程中
书写。
C.
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
达到正确朗读
课 文的目的。
D.
依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
渗透给学生学
“聚”——下面的部分不是“禾”
。
习生字新词的
】
“倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯钩，
方法。
不是“巳”字。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
F.
展示学生作品。
6.
同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.
轻声朗读课文，要读准字音，查 字典或联系上下文理解
词义。
（用生字卡片检查）
伶俐：聪明、灵活。
闲散：
清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。
旷亮无比：形容天空空阔而明朗。
【设计意图：
波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。
< br>以自然段为单
2.
思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课
位
把
课
文
拆
文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？
分，在概括每
（第一自然段主要写燕子的外形特点；第二自然段主要写
个自然段 的内
春天，燕子从南方赶来了；第三自然段主要写飞行的燕子；第
容的同时理清
四段主 要写停歇的燕子。
板书：外形、赶来、飞行、停歇
。
）
4.
看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？
课文的顺序。
】
（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的 春光美景，
再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。
）
四、课堂小结：
通过本节课的学习，
我们学会了
12
个会 认的字，
会写了
13
个字，了解了春天里小燕子的伶俐可爱，下节课我们继续研究。< br>
【板书设计】
2
燕子
外形、赶来、飞行、停歇
第二课时
【课时
目标】
教学目标：
1.
正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时
姿态的描述，学会 作者仔细观察，抓住特点的方法。
2.
体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
【 设计意图：
1.
指名朗读生字、新词。
（课件出示
7
）
吹拂
聚拢
形成
横掠
偶尔
飞倦
伶俐
荡漾
闲散
纤细
木杆
几痕
翼尖
2.
谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶
复 习导入，出
俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。
示字词，引入
二、朗读课文，重点感悟
课题，温故而
知新。
】
1
．看图学习第一段。
（
1
）看图，口述燕子的外形特点。
（
2
）指名 读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的
形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅 膀、
尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺
序来描述的。
板书： 羽毛、
、尾巴、翅膀
。
）
（
3
）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之
情）
（
4
）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
2
．看图学习第二段。
（
1
）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？
【设计意图：
（
2
）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天” ？（默
学习课文，抓
读并划出有关词语。讨论并
板书：细雨、轻风、柔柳、青草、住重点词语，
绿叶、鲜花
）
（
3
）
比较句子：
（课件出示
8
）
结合课文插
图，在理解的
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春
基础上，再来
天。
”
想象画面，体
“二三月的春日里，轻风微微的 吹拂着，如毛的细雨由天
会课文的思想
上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草， 绿的
感情，读出味
叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
道。
层层推进，
很好地完成了
（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会
阅读教学。
】
春天万物生长、百花争艳的生趣。
“如毛的细雨”
，形容雨点很
细小，这是春 雨的特点。
“轻风微微吹拂着”
，是说春天的风轻
轻地吹动象抚摸着人一样。
“千条万条的柔柳”
，写出了柳丝的
姿态是那样的美
;
写出子柳丝的枝条是千 万条；
“像赶集似的聚
拢来”
，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁
多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。
）
（
4
）填空：
（课件出示
9
）
那么（
）小燕子也从南方飞来，加入了这个（
）的
图画中，为春光（
）了许多生趣。
（
“伶 俐可爱”
“光彩夺目”等修饰语的运用，表达得更加
生动，具体。
）
（板书： 加入、平添、
生趣）
（
5
）练习有感情地朗读。
3
．看图学习第三段。
（
1
）看图，说说燕子是怎样飞行的。
（
2
）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？
（斜、横掠 、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的
特点。
（板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾）
（
2
）比较句子：
（课件出示
10
）
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。
”
“燕子带了它的双剪似的尾巴 ，
在阳光满地时，
斜飞于旷亮
无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的 高
柳下了。
”
把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？
（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，
还写出了春天
的景色：阳光、稻田、柳树 。这样把燕子和春天紧密地联系
起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天
显得 更加生气勃勃”
。
）
（
4
）指导朗读这一段。
4
．看图学习第四段。
（
1
）燕子飞倦了，又是怎样的呢 ？（指名读课文，其余看
图。
）
（
2
）引导学生讨论“落 、痕”等几个词的用法。
（
“落”字
写出燕子的轻巧。
“痕”字写出电线的远 ，若有若无。这两个词
准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时
板书：落、痕、
停
。
）
（
3
）指导朗读这一段。
三、指导背诵，写作训练。
（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美 ；
学习有感情地读。
）
1
．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的 外形写到春天的
景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从
而赞美了春天美丽 的景色，表达了作者欢快的心情。
2
．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.
请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意
使用恰当的修饰语。
【设计意图：
通
过
对
比
句
子，体会使用
修
饰
语
的
好
处。激励学生
学会使用 修饰
语，喜欢使用
修饰语。
】
【板书设计】
2
燕子
外形：
羽毛
赶来：
细雨
翅膀
尾巴
微风
柳丝
（静）
青草
绿叶
鲜花－春光
（静）
2.
燕子
一、看拼音写词语。
chu
ī
f
ú
j
ù
l
ǒ
n
ɡ
x
í
ng ch
é
ng h
é
ng
l
üè
ju
à
n
le
ǒ
u
ě
r
二、比一比，再组词。
佛
( )
拢
( )
尔
( )
卷
( )
副
( )
拂
( )
笼
( )
而
( )
倦
( )
幅
( )
三、照样子填空。
例
:(
乌黑
)
的羽毛
( )
的翅膀
( )
的图画
( )
的湖面
( )
的
尾巴
( )
的细雨
( )
的天空
( )
的春天
( )
的
电线
四、我会填。
“偶”字用音序查字法，应先查大写字母（
），再查音节（
）；用部
首
查字法先查（
）部，再查（
）画。课文中“偶尔”的近义词是（
）。
五、按要求改写句子。
1
、飞倦了的燕子落在电线上。（不改变句意，将句子换个说法）
2
、燕子飞回来的。（把句子写具体）
六、课内阅读
一（
）乌黑的羽毛，一（
）剪刀似的尾巴，一（
）轻快有力的翅
膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
二三月的春日里，轻风 微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条
的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集 似的聚拢来，形成了烂漫
无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加
入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
1.
在（
）填入恰当的量词
2.
第二自然段中描写的景物有
、
、
、
、
、
。
其中
这个成语写出了春天
的特点。
3
、文中画“
”的句子把
、
、
当
做人来写，显得多么生动、从中我们体会到这是
的春天
4
、第二自然段中的“斜”字写出了燕子
的特点，不但写出了燕
子飞行
，而且写出燕子飞行的
姿态。
5
、仿写
（
1
）活泼机灵的小燕子有一个剪刀似的尾巴。
的小猫有
。
< br>（
2
）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫
无比 的春天。
的天，
的云，
的空气，都像
似的，组成
了这个
的夏日。
七、类文阅读
识
鸟
我住在山里，
清早，
将醒未醒的薄冥间，
窗外林间的鸟语渐次进入我的意识。
凭着它们各不相同的叫声，我识得了不同的鸟，有一只鸟居然会这样叫：
“滴地
滴地嘟 ，滴地滴地嘟……”五字一拍，音韵奇特，既高深又单纯，一只聪明欢快
的鸟。我惊讶地怔住细听，它却 戛然而止。
鸟的音符只有不多的几种——滴、嘟、咯、咕、叽、喳、啁、啾，拼起音来，却婉转曲折，
变幻多姿，
极是含情达意。
情侣的喃喃，
夫妻的依依，母子的切切，
至伙伴的交谈，合众讨论，都有足够的语言。鸟之语，是它们那小脑袋里流泻的
灵光。
谁知道鸟儿有多聪明？它斜掠过你的头顶，
短暂驻足于你的窗前，
对你的生
活它心明眼亮。
《聊斋》上说，有县官召懂鸟语的道士来解说，道士解道：
“ 蜡烛
一百八，银珠一千八。
”县官脸红，这正是他受贿的数目。道士接着翻译：
“丢官
而去，丢官而去
!
”县官大怒，将道士逐出，不久果丢官而去。
人说鸟，鸟也正在说人呢。
冯骥才有幅画，是浅灰的深冬，疏密有致的枯枝交错，枝 间聚着数只鸟，都
是背影，垂颈萧瑟，不知望向何处。题为《春天还遥远》
，妙极。
要极有爱心的人才画得出来吧。
1.
作者“识鸟”
，识的是鸟的
。
2.
“我惊讶地怔住细听”
，
“我”为何惊讶？在短文中用“
”画出原因。
3.
文中引用《聊斋》中的故事作用是（
）
。
A.
说明鸟有独特的语言
B.
说明鸟非常聪明
C.
说明鸟对你的生活心明眼亮
4.
文中的“妙极”是由于什么？
答案
基础知识
一、
二、
三、
四、
五、
吹拂
聚拢
形成
横掠
倦了
偶尔
略
略
O
ǒ
u
亻
9
有时
略
阅读感悟
课内阅读略
类文阅读
1.
声音
2.
画出：有一只鸟居然会这样叫：
“滴地滴地嘟，滴地滴地嘟……”五字一拍，
音韵 奇特，既高深又单纯
3.C
4.
画中的几只鸟在冬天畏缩不前，看不 到希望，找不着目标，故而题为《春天还
遥远》很恰当。
教学目标
知识与技能：
1.
认识“挨
蓬”等
5
个生字，其中一个多音字“挨”
，会写
“瓣、蓬”等
11
个生字，正确读写 “花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、
衣裳”等词语；
2.
能正确、
流利、
有感情地朗读课文，
背诵课文
2~4
自然段。
过程与方法：
1.
通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2.
通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，
理解文章的结构层次，
锻炼有条理的表达
能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
3.
荷花
重点难点
1.
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一
池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起”这句话）
。
教学课时
2
课时
第一课时
【课时
目标】
1.
认识“挨
蓬”等
5
个生字，其中一个多音字“挨”
，会写“瓣、蓬”等
11
个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语 ；
2.
正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入：
< br>1.
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者
是我国现代著名文学家、教育 家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫
“荷花”。
（板书：荷花）
2
．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的
荷花。（亭亭玉立 的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷
花……）
3.
让我们一起到去荷花 池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么？
（课件出示
2< br>：
荷花图）
二、初读课文，自学生字。
1.
学生自读课文。要求：
（课件出示
3
：
出示要求
）
（
l
）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字
形。
（
2
）把句子读通顺。
（
3
）画出不认识、不理解的字词。
3
．检查自读情况：
（
1
）出示词语：（课件出示
4
：
出示词语
）
挨挨
挤挤
莲蓬
饱胀
翩翩起舞
舞蹈
花瓣儿
【设计意< br>图：
创设情境，
进行语言训
练，
导入课题，
激发学生学习兴趣。
】
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣裳
（
2
）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”
在这里读
“ā
i
”
，
另外还有一个读音，
一个是
“á
i
”
，
组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
5< br>：生字田字格课件
:
）
瓣
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
随
蹈
止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音
“姿、
随”，
翘舌音
“
止、
胀、
势”
，
前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（
2
）学生写生字。
A.
识记生字
你是如何识记这些字的？
（
1
）形声字构字规律识字：瓣
蹈
蓬
胀
裂
姿
势
仿
佛
（
2
）熟字比较。如：瓣一辨
裂一烈
拂一佛
正一止
B.
链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价
书写。
C.
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.
依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折
【设计意
图：< br>解决生字
的音、形、义，
鼓励学生自主
识字，培养学
生
的自
学
能
力
、
探
究
能
力。
】< br>
折钩、撇、竖。
E.
学生针对易错的生字再次练写。
F.
展示学生作品。
5.
同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.
指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中
不理解的词义， 如：
（课件出示
6
：
出示词语解释
）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思
路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文 。
2
．小组讨论。
3
．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺
序主要写了“看荷花”和“想荷花” 两大部分或者说“初闻荷
香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（板书：初闻荷
香
再赏荷姿
幻化荷花）
4.
小结： 文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，
生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自 然的
情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5
．配乐齐读全文。
四、课堂小结：
通过本节课的学习 ，我们学会了
5
个会认的字，会写了
11
个字，了解了荷花的美，下节课我们 继续研究。
【板书设计】
3
荷花
初闻荷香
再赏荷姿
幻化荷花
第二课时
【课时
目标】
教学目标：
1
．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2
．
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如
“如果把眼前的这一池荷花看< br>作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）
。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
【 设计意
1.
指名朗读生字、新词。
（课件出示
8
）
挨挨挤挤
莲蓬
花骨朵饱胀
翩翩起舞
舞蹈
花瓣儿
蜻蜓
昨夜
好梦
破裂
一幅
衣裳
仿佛
花骨
复习导入，
朵儿
2.
谈话导入：这节 课，我们就来看看作者是怎样写荷
图：
花的。
二、品读美文，领悟语感：
1
．指导朗读第一段：
（
1
）指名 读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”
这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷 花散发
出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（板书：
一……就……）< br>
（
2
）
我一闻到清香，
就赶紧往荷花 池跑去，
说明了什么呢？
（对荷花的喜爱）
（板书：赶紧
跑）
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到
荷花的迫切的心情读出来。
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可
谓花香袭人、花香诱人啊！
2
．重点学习第二、三自然段：
出示字词，引
入课题，温故
而知新。
】
【设计意
学习课文，
（
1
）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边
图：
抓住重点词
跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
请同 学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢
句，结合课文
的句子划下来，然后在小组 内交流，说说为什么喜欢它，再有
插图，理解课
滋有味地读一读。
（
2
）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。
（课件出示
9< br>）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
< br>文内容，培养
了学生理解分
析能力，审美
你能告诉大家这一句美在什么地方吗< br>?
(
让学生观察画面，
能力。】
理解“挨挨挤挤”，注意引 导学生体会荷叶的数量多、形状大、
颜色美
)
（板书：挤挤挨挨
碧绿
大圆盘）
（
3
）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷
花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画） ？请在书上找
出来读一读。
（课件出示
10
）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本
领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
① 请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像
一幅画？
（抓住荷花的“颜色美：绿叶、 黄心、白花瓣；姿态
美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得
像一幅活的画 。）
这荷花不但美得像画，
而且像一幅什么样的画
（活的画）
？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活
的？
（ 抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、
“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
（课件出示
11
）
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之 间冒
出来。”
a
．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b< br>．换词理解“冒”：
“冒”还可以换成什么字？
(
长、钻、
伸、露、探 、冲
)
（板书：冒）
c
．
表演体会 怎样长出来才可以叫做
“冒”
出来？
（使劲地、
不停地、急切地、笔直地、争 先恐后地、生机勃勃地……）
d.
把这些词填到原句中去，再 读一读，悟一悟。
（课件展
示
12
：
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃 地冒出来的白荷花。）
e
．
激发想象：
这些 白荷花冒出来以后，
它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话 ：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，
仿佛
_______________
。”写后 交流：例如：“……仿佛想深深
地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”
等等。）
【设计意
图：利用换词
法、动作表演
法等多 种方法
理解词语的意
思，借助课件
展示，层层深
入，有效地培
养了学 生的理
解分析词语的
能力。】
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅
把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们
一起 来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你
能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④
（课件出示
13
）
解读“有的才展开两三片 花瓣儿。有的
花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，
看起来饱胀得马上 要破裂似的。”
a
．这些姿态是什么样的，我们来看看！（
课件出示
14
图
片：荷花的三种姿态）
b
．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样
子么？（刚开的、全开的、 将开的。）
（板书：刚开的、全开
的、将开的）
c< br>．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开
两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣 儿全都展开了，露出
嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来
饱胀得马上要 破裂似的。）
d
．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的
美和可爱么？）
e
．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（
5
）学习第三自然段：
（课件出示
15
）
师读：
“这么多的白荷花，一朵有一朵的
【设计意
姿势。看看这一朵 ，很美；看看那一朵，也很美。”
此刻，你
图：画一画，
最想用一个什么词来形容这些 荷花呢？（千姿百态）
把自己对文本
这么美的荷花，它们各有 各的姿势，你们想不想把这些姿
的理解表现出
态万千的荷花描绘下来吗？
来，加深了对
请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷< br>文本的理解，
花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
训练了绘画能
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，< br>力，实现了跨
自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞
学
科
综
合
学
待放的荷花……。）
习。】
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并
贴在荷花下面，
荷花要有高有低，
以此来加深理解
“挨挨挤挤”
、
“冒”的意思。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后
会有更大的成就鼓鼓掌。
3
．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
（
1
）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感
受呢？ 一起朗读第四、五自然段。
（
2
）如果你也是站在荷 花池里的一朵荷花，此时心里会想
些什么呢？
（
3< br>）
（
课件出示
15
演示第四自然段内容）
表演引读。
作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷
花是多么令人神 往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让
我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
（板 书：翩翩起
舞）
三、审美表达，丰富语感：
1
．想象说话，迁移情感。
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个
方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了
荷花的美，尤其 是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2
．小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不
同姿态。
【板书设计】
3
荷花
闻到花香：
一……就……
赶紧跑
观赏花姿
荷叶：挨挨挤挤
碧绿
大圆盘
荷花：冒出来
----
刚开的、全开的、将开的
幻化荷花：
翩翩起舞
3.
荷
花
一、看拼音写汉字
hu
ā
b
à
n li
á
n peng p
ò
li
è
z
ī
sh
ì
b
ǎ
o
zh
à
n
ɡ
f
ǎ
ng f
ú
二、用“√”给画线字选择正确的读音。
挨
挨挤挤
(
ā
i
á
i)
花
骨
朵儿
(g
ū
g
ǔ
)
一
幅
(f
ú
f
ǔ
)
露
出
(l
ò
u l
ù
)
规
矩
(j
ù
ju)
莲
蓬
(peng p
ē
ng)
三、写出下列画线词的近义词。
1
．这么多的白荷花，一朵有一朵的
姿势
。
( )
2
．我
赶紧
往荷花池边跑去。
( )
四、在括号里填上恰当的词语。
( )
的大圆盘
( )
的姿势
( )
的花瓣
( )
的公园
( )
的小莲蓬
( )
的荷花
五、按要求写句子。
1
．叶圣陶先生被这一池的荷花陶醉了。
(
改成“把”字句
)
____________________________
2
．圆圆的荷叶挨挨挤挤的。
(
改成比喻句
)
___________________________
3
．我不会忘记自己是在看荷花。
(
改成反问句
)
__________________________________
六、判断，在是比喻句的句子后面画“
✔
”，不是的画
“
✖
”。
1
．有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
( )
2< br>．
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，
穿着雪白的衣裳，
站在阳光里。
( )
3
．二月春风似剪刀。
( )
4
．电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
( )
七、
课内阅读
荷花已经开了不少。
荷叶挨挨挤挤的，
像一 个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这
些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，
露出嫩
黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的
。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那 一朵，也
很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，
穿着雪白的衣裳，
站在阳光里。
一阵微
风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都
在舞蹈。风过了，我停止 了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞
行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 。
1
、
理解词语。
挨挨挤挤：
2
、
第一自然段中第
（
）
句描写荷叶。
这句话中，
写荷叶颜色的词语是
（
）
，
写荷叶形态的词语是（
），写荷叶多而密的词语是（
）。作者
细致观察了（
）种白荷花开放的姿势。
3
、照样子写一写：
挨挨挤挤
4.
用“有的……有的……有的……”说一句话。
5
、读句子，选择理解正确的将序号填在括号里。
（
1
） 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
( )
A
．能把这一池荷花画下来的画家可真了不起。
B
．这“一大幅活的画”是大自然的杰作，大自然才是了不起的画家。
（< br>2
）
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，
穿着雪白的衣裳，
站在阳光里 。
( )
A
．“我”穿着白衣裳，变成了一朵荷花，站在阳光里。
B
．看着这一池美丽的荷花，“我”陶醉了，觉得自己也变成了一朵荷花和
大自然融为 一体，进入到美妙的荷花世界中去了。
八、类文阅读
牵
牛
花（片段）
叶圣陶
手种牵牛花，
接连有三四年了。
种在十来个瓦盆里，
无从取得新的泥来加入，
便从城隍庙的花店里 买了一包过磷酸骨粉，
搀和在每一盆泥里，
这算代替了新泥。
瓦盆排列在墙 脚，
从墙头垂下十条麻线，
每两条距离七八寸，
让牵牛的藤蔓
缠绕上去。这是今年的新计划，
往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。
这
样，
藤蔓很容易爬到了墙头；
随后长出来的互相纠缠着，
因自身的重量倒垂下来，
但末梢的 嫩条便又蛇头一般仰起，
向上伸，
与别组的嫩条纠缠，
待不胜
重量时重
．．
演那老把戏；
因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，
与墙腰的部分不相称。
今年从
墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿。
但兴趣并不专在看 花，
种了这小东西，
庭中就成为系人心情的所在，
早上才
起，工毕回来，不觉 总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头
看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向 上，在先朝这边，停一歇再看，它
便朝那边了。有时认着墙上斑痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意 外，明晨
竟爬到了斑痕之上；好努力的一夜工夫！
即使没有花，兴趣未尝
短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。
．．
1.
联系上下文写出加点词语的意思。
不胜：
未尝：
2.
“老把戏”指的是什么？用“
”在短文中画出来。
3.
你从（
）这些地方可以看出作者对牵牛花非常爱惜（多选）
。
A.
生长迅速，内心惊喜
B.
寻找新泥，悉心照料
C.
制作架子，期待开花
D.
每日观赏，寄托心情
4.
为什么作者说“即使没有花，兴趣未尝短少”？作者从哪里得到了兴趣？
紫
罗
兰
我赞美紫罗兰。
紫罗兰的叶子真奇怪，
别的植物颜色是绿的，
它 却偏偏是紫色的，
而且颜色
是那样深，那样浓，好像有谁刚在那叶子上染上紫色，马上就要滴下 来似的。紫
罗兰的叶子狭长，
跟竹叶的形状差不多。
盘曲的茎枝毫无拘束地伸向四周，
初生
的芽儿茁壮向上。
紫罗兰的花是淡红色的。< br>它好像是嵌在精致的紫色小船里的红玉石。
紫罗兰
的花十分小，
有三片柔柔的花 瓣，
花瓣中间有几根黄色花蕊，
就像戴着一顶顶金
黄色的小帽儿，
又像展翅欲 飞的金蝴蝶。
它们有的高，
有的矮，
有的弯，
有的直。
看上去，那几 个花蕊好像正围着一个圆圈游戏，玩得多开心！要是你去闻，鼻子
还未凑近，
一股淡淡的香味早 钻进了鼻孔。
雨洒在叶面上，
结成了一个个晶莹的
小水珠儿，春风拂过，不时机灵地钻 进泥土里。
紫罗兰的生命力很强。有一次，我一不小心，把一枝紫罗 兰折断了。正在我
不知所措时，阿姨告诉我，可以把断枝再插上，它又能生根了。果然，不几天，
那枝紫罗兰真吐出了嫩芽儿。
啊！紫罗兰，用它那朴实而又别具风 韵的美，默默地美化着人们的生活，我
赞美紫罗兰！
5.
根据短文内容填空。
第三自然段先写了紫罗兰花的
，接着写了紫罗兰花的
，最后写了紫
罗兰花的
。
6.
本文采用的结构方式是（
）
。
A.
总—分—总
B.
总—分
C.
分—总
7.
紫罗兰的叶子有什么奇怪的地方？用自己的话概括。
8.
用“
”画出本文的中心句。
答案
基础知识
一、
二、
三、
花瓣
莲蓬
破裂
姿势
饱胀
仿佛
ā
i g
ū
f
ú
l
ò
u ju peng
1.
姿态
2.
急忙
四、碧绿
优美
粉色
美丽
嫩黄色
白色
五、
1.
这一池的荷花把叶圣陶先生陶醉了。
2
．圆圆的荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘。
3.
我怎么会忘记自己是在看荷花呢？
六、
1.(
✖
)
2.(
✖
)
3.(
✔
)
4.(
✔
阅读感悟
课内阅读
略
类文阅读
1.
承受不了，不能忍受。
并没有。
2.
画：
藤蔓很容易爬到了墙头；
随后长出来的互相纠缠着，
因自身的重量倒垂下
来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠
4.
例：作者在种花的过程中，也享受到了快乐，感悟到很多的道理。
5.
颜色
样子
味道
6.A
7.
颜色是紫色的，形状和竹叶差不多。
8.
画：啊！紫罗兰，用 它那朴实而又别具风韵的美，默默地美化着人们的生活，
我赞美紫罗兰！
4*
昆虫备忘录
教学目标
知识与技能：
1.
认识本课“录、凡”等
10
个生字，培养主动识字的习惯。
2.
默读课文，了解各种昆虫的特点。
过程与方法：
1.
通过默读，感受昆虫的有趣。
2.
通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
情感态度价值观：
欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。
重点难点
1.
了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。
2.
体味文章语言的生动、有趣。
教学课时
【教学过程】
1
课时
一、创设情景，导入新课。
1.
同学们，
你平时见过哪 些昆虫？你了解哪些昆虫？它
【设计意图：充分
们身上的秘密你又知道多少？
（
课件出示
2
：
一些昆虫图片）
利用直观、形象的
学生交流自己认识的昆虫。
多媒体课件资源，
2 .
下面就让我们认识随着作者一些认识一些昆虫，
探究
利用学生的生活经
它们 身上的秘密吧！板书课题，学生齐读课题。
（板书：昆
验，在揭示课题的
虫备忘录）< br>
二、初读课文，质疑感知。
同时，激发学生的
学习兴趣。】
1.
自由默读课文，
说说你读懂了什么？读不懂的地方作
上记号。
2.
检查自学情况。
（
1
）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
（
1
）出示词语：
（课件出示
4
：
出示词语
）
备忘录
凡是
距离
款款
黑绸
膜翅
益虫
大约
（
2
）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4.
学习生字。
（
1
）
（课件出示
5
：生字田字格课件
:
）
录
凡
距
款
绸
膜
瞎
益约
斑
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“
斑
凡
款
”，边音
“录”，不读“
l
ǜ”。
(2)
识记生字
你是如何识记这些字的？
（
2
） 熟字加偏旁：“日
+
比
=
昆”“巨
+
⻊
=
距”“周
+
纟
=
绸”“莫
+
月
=
膜”“害
+
目
=
瞎”。
（
3
）
熟字比较。如：绿一录
风一凡
药一约
斑一班
（
4
）
猜谜 语：“
心到事成定兴盛
”谜底是“益”。
【设计意图：先解
（4
）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”
决了文章的字词问
读等。）< br>
5.
指名分自然段朗读课文。
题，夯实基础，扫
清了阅读障碍。】
在反复诵读的过程中，
师帮生，
或生生互助，
解决每个
短 文中不理解的词义，如：
（课件出示
6
：
出示词语解释
）
①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器
官，
主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，
同样结构
的器官亦有在双壳纲身上出现。
②琢磨：思索、考虑。
③款款：本文指慢慢地。
④严丝合缝：缝隙严密闭合。
⑤备忘录：任何一种能够帮助记忆
,
简单说明主题与相
关事件的图片、文字或语音资料。
三、合作交流，品读感悟。
1.
你喜欢那种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。
2.
组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（
1
）
（课件出示
7
）
“复眼”想必是许多小眼睛合成
一个大眼睛。
“想必”可以换成哪些词语？（一定
肯定）
（课件出示
7
）
凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。
文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什
么作用？
（视觉变得灵敏）
（板书：
蜻蜓、
苍蝇
复眼
视
【设计意图：本教
觉灵敏）
学环节力求 在学生
（
2
）
（课件出示
8
）
“瓢虫，朱红的，瓷 器似的硬翅，
充
分
研
读
的
基
础
上有颜色鲜 艳的小圆点，特别漂亮。”
上，自主感悟，自
这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、 硬翅、硬翅上的
觉内化。培养学生
小圆点。）
（板书：瓢虫
硬翅上有小圆点）
自主、合作、探究
（
3
）
（课 件出示
9
）
“独角仙在甲虫里可能算是最大
的能力。】
的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头
部尖端有一只犀牛一样的角。”
从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，
有一只犀牛一样的角。）
（板书：独角仙
个头大
甲壳硬）
（
4
）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）
找出表现独角仙力气大的句子。
（板书：力气大）
（课件出示
10
）“
据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着
就走。”
（
5
）
“挂大扁儿”
是哪里人对什么的称呼？（河北人，
尖头绿蚂蚱）
（
6
）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂
蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）
各有什么特点和
有趣的地方？找出相应的句子读读。
都是从外形和动作来叙述的：
A.
尖头绿蚂蚱
动作描写：
（课件出示
11
）
“蚂蚱飞起来会咯咯作响，
不知道它是怎么弄出这种声音的。
”
（板书：
咯咯作响）
外形：
（课件出示
12
）
“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，
非常好看。”
这句话写出了蚂蚱的什么？
（膜翅的颜色很漂亮）
（板
书：膜翅
漂亮的桃红色）
B.
土蚂蚱：
外形：
（课件出示
13
）
“身体粗短，方头色黑如泥土，
翅上有黑斑。”
这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、
翅膀）
（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）
动作：
（课件出示
14
）
“这种蚂蚱，抓住它，它就吐
出一泡褐色的口水，顶讨厌。”
你认为那些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，
“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）
（板书：吐褐色口
水）
3.
选择一个自己喜欢小短文，
读一读，
读出喜爱之情。
四、回顾整体，读写训练
【设计意图：本环
1.
选择其中一种昆虫 ，
发挥想象，
以小昆虫的身份，
向
节设计了说和写的
大家进行自我介 绍。
训练，有效地训练
2.
自己以喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备 忘录”。
了学生的语言表达
能力。】
【板书设计】
4
昆虫备忘录
蜻蜓、苍蝇
复眼
视觉灵
瓢虫
硬翅上有小圆点
独角仙
个头大
甲壳硬
力气大
尖头绿蚂蚱
动作：
咯咯作响
外形：膜翅
漂亮的桃红色
土蚂蚱
外形：身体粗短、方头、翅膀有黑斑
动作
：吐褐色口水
4.
昆虫备忘录
一、拼一拼，选一选。
蚂蚱
．
（
z
à
zh
à）
捉摸
．
（
m
ō
mu
ō）
丝
．
（
s
ī
sh
ī）绸
瞎
．
点（
h
ā
xi
ā）
掌握
．
(w
ù
w
ò
)
黑
．
(h
ē
i h
á
i)
斑
二、拼一拼，组词语。
zu
ò（
）
m
ó（
）
sh
ì（
作
磨
似
zu
ō（
）
m
ò（
）
s
ì（
三、选字填空。
膜
摸
漠
抚（
）
（
）翅
沙（
）
路
陆
录
马（
）
大（
）
目（
）
句
距
具
（
）子
（
）离
工（
）
稠
绸
愁
（
）密
丝（
）
（
）闷
四、想一想，填一填。
朱红的
（
）
黑色的
（
）
完整的
（
）
尖头的
（
一段
（
）
一只
（
）
一对
（
）
一泡
（
五、照样子，写句子。
例：河北人把尖头绿蚂蚱叫“挂大扁儿”。
（
）人把（
）叫（
）。
例：我小时也画过不少，因为它的形态好掌握，很好画。
（
），因为（
）。
六、解释下面加点的字词。
1
．瓢虫款款
．．
地落下来了。
(
)
2
．它的甲壳多为深色，挺
．
硬的。
(
)
3
．抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶
．
讨厌。
(
)
4
．从头到脚，约
．
有两寸。
(
)
七、根据意思写词语。
1.
思索、考虑。
（
）
）
）
）
）
2.
本文指慢慢地，也指诚恳、忠实。
（
）
3.
缝隙严密闭合。
（
）
八、课内阅读
花大姐
花大姐瓢虫款款地落
（
lu
ò
l
à）下来了
,
折好它的黑绸衬裙——膜翅
,
顺顺
．
溜溜
;
收拢硬 翅
,
严丝合缝
（
f
è
ng f
é
ng
）。
．
北京人把瓢虫叫作“花大姐”
,
好名字
!
瓢虫
,
朱红的、瓷漆
（
q
ī
x
ī）似的硬翅
,
上有颜色鲜 艳的小圆点
,
特别漂亮。
．
圆点是有定数的
,
不能瞎点。小 圆点
,
叫作“星”
,
有七星瓢虫、十四星瓢虫…星
点不同。有的瓢虫 吃蚜虫
,
是益
（
y
ì
y
í
）虫
;
有的瓢虫吃马铃薯嫩叶
,
是害虫。
．
我说
,
吃马 铃薯嫩叶的瓢虫
,
你们就不能改改口味
,
也吃蚜虫吗
?
1
、
2
、
给加点字选择正确读音，用“√”划出来
照样子写词语
顺顺溜溜
3
、用“
”画出文中的比喻句
.
仿写一句
:
4.
文中的破折号的作用是：（
）
A.
表示解释说明
B.
表示语音的延长
C.
表示意思的转换，跳跃或
转折
5.
根据文意，选择正确的答案。
(1)
瓢虫的硬翅与膜翅的关系：
(
)
A
．瓢虫靠扇动硬翅飞行，膜翅作陪衬。
B
．瓢虫靠膜翅飞行，硬翅起保护作用。
(2)
星点与瓢虫种类的关系：
(
)
A
．星点不同，表示瓢虫的种类不同。
B
．星点漂亮，但与种类无关。
九、类文阅读
螳
螂（节选）
法布尔
螳螂的大腿下面 还生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。
在这两排尖利
的锯齿的后面，
还生长着一 些大齿。
生长在小腿上的锯齿要比长在大腿上的多很
多。
而且，
小腿锯齿的末 端还生长着尖而锐的很硬的钩子，
这些小钩子就像金针
一样。
除此以外，
锯齿 上还长着一把有着双面刃的刀，
就好像那种成弯曲状的修
理各种花枝用的剪刀一样。
平时，在它休息、不活动的时候，螳螂只是将身体蜷缩在胸坎处，看上去，
似乎特别的平和，< br>甚至会让你觉得，
这个小动物简直是一只热爱祈祷的温和的小
昆虫。但是，它可不总是这 样的，只要是有其他的昆虫从它们的身边经过，无论
是什么样的昆虫，
也无论它们是无意路过，
还是有意地侵袭，
螳螂这个刚才还是
蜷缩着休息的小动物，立刻便伸展开它身体的三节 ，于是，那个可怜的路过者，
还没有完全反应过来，
便已糊里糊涂地成了螳螂利钩之下的俘虏了 。
它被重压在
螳螂的两排锯齿之间，移动不得。然后，螳螂很有力地把钳子夹紧，一切战斗就< br>都结束了。无论是蝗虫，还是蚱蜢，或者甚至是其他更加强壮的昆虫，都无法逃
脱这四排锋利的锯 齿的宰割。它可真是个了不得的杀虫机器。
1.
按照短文内容填空。
法布尔描写昆虫非常生动，比如本文中，他就运用了打比方的方法，把螳螂
小腿锯齿上的钩子比成了
，把螳螂小腿锯齿上长着的双面刃的刀比成
了
。
2.
读了短文，我们可以用词语（
）来形容螳螂的腿。
A.
强壮
B.
锋利
C.
坚硬
D.
巨大
3.
螳螂是怎样捕捉昆虫的？请用“
”在短文中画出来。
4.
短文描写了一个怎样的螳螂的形象？请用自己的话概括。
松
鼠（节选）
布丰
松鼠面容清秀，< br>眼睛闪闪有光，
身体矫健，
四肢轻快，
非常敏捷，
非常机警。
玲珑的小面孔，
衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，
显得格外漂亮；
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，
身子就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，
像人们用< br>手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
松鼠不敢下水。有人 说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾
巴当作帆和舵。
松鼠不像山鼠那样一到冬 天就蛰伏不动。
它们是十分警觉的，
只
要有人稍微在树根上触动一下，
它们就 从窝里跑出来，
躲在树枝底下，
或者逃到
别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着 前进，有时也连蹦带跳。它们的爪
子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一会儿就爬上去 了。松鼠
的叫声很响亮，
比黄鼠狼的叫声还要尖些。
要是把人家惹恼了，
还会 发出一种不
高兴的哼哼声。
5.
为什么说松鼠“最不像四足兽”？请用“
”在短文中画出来。
6.
下列语句体现了松鼠的什么特点？请选一选。
A.
敏捷
B.
警觉
C.
漂亮
D.
聪明
（
1
）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴。
（
）
（
2
）一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
（
）
（
3
）
松鼠过水的时候，
用一块树皮当作船，
用自己的尾巴当作帆和舵。
（
）
（
4
）只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，
或者逃 到别的树上去。
（
）
7.
根据短文内容填空。
短文两个自然段分别从不同角度介绍了松鼠。第一自然段抓住了松鼠
的特点来写，第二自然段抓住了松鼠
的特点来写。