部编版五年级下册语文教学计划及导学案
萌到你眼炸
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2021年01月17日 23:56
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国家中长期教育改革和发展纲要-圣诞节橱窗
部编版五年级下册语文
教学计划
部编版五年级下册语文教学计划
一、学情分析：
本班本学期共有学生
67
人，其中男生
人，女生
人。从总体
情况来看，
大多数学生能在基础部 分掌握的还比较牢固，
但在对词语
的理解与运用能力方面，
很多孩子只能借助工具书去 理解，
联系上下
文理解的能力没有形成。在习作方面，有的学生写的东西内容空洞，
缺 乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。个
别学生学习自觉性差，不能按时完成作 业，缺乏学习热情，家长又疏
于督促，
还需要老师好好引导教育。
本学期将重点从培养 学生的学习
习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质
量上台阶。
二、教材分析：
本册教材继续以专题组织单元，共八组 ，分别是：第一组“走进
西部”
，第二组“永远的童年”
，第三组“语言的艺术”，第四组“他
们让我感动”
，
第五组
“中国古典名著之旅”
，< br>第六组
“走进信息世界”
，
第七组“作家笔下的人”
，第八组“异域风 情”
。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”
这一 组，以课文学习为主，
同时安排了一些语文实践活动，我们称之
为“小综合”
。第二次 是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以
课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯 穿始终的
编排形式，我们称之为“大综合”
。
除去第六组，全册共有课文< br>28
篇，精读和略读各
14
篇。这七组
教材，每组由“导语”
“课例”
“口语交际·习作”
“回顾·拓展”四
部分组成。在每组课文之后设“词语盘 点”
。其中“读读写写”的词
语，是由会写的字组成的，要求能读会写；
“读读记记” 的词语，只
要求认记，
不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”
，两次“阅读链接”
。
三、全册教学目标：
1
、认识常用汉字
200
个，累计识 字
3000
；写字
150
个，累计会
写常用汉字
2300< br>个。
2
、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
< br>3
、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的
速度（每
5分钟不少于
300
字）
。
4
、能用多种方法（借助词 典，联系上下文，利用生活经验等）
理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5
、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙
事顺序，领悟表达 方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的
情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容 ，了解基本的
说明方法。
6
、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要 搜集信息。课
外阅读不少于
25
万字。
7
、
能写 简单的记实作文和想象作文，
内容比较具体，
感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研 究报告，注意格式。能根据需要分段表
述，使用常用标点。
40
分钟完成约
4 00
字的习作。
8
、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9
、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，
敢于发表自己的意见 。稍作准备，能当众作简短的发言。
10
、积极参与语文综合性学习，在制订计划、 开展活动、进行展
示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、全册教学重点、难点：
（一）识字与写字教学
本册识字200
个，
学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字
典解决。教师要鼓励学生 在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解
字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅 读。
（二）阅读教学
1
、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
提高默读速度 。
教师在教学时，
应该为学生留有充裕的默读时间，
并提示相应的方法，
引导 学生按照要求认真思考，
在默读之后要检查
学习效果。
2
、
通过课后的思考练习题，
引导学生理解内容，
领会表达方法。
3
、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与
方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
（四）习作教学
1
、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2
、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
充分利用 阅读材料中的
《古人传递信息的故事》
、
《因特网将世界
连成一家》
、
《神奇的电脑魔术师》
、
《网上呼救》等文章，了解从古代
到现代信息传递 方式的变化和不同；
另一方面通过自己搜集资料、
调
查访问、亲身操做。
五、单元重点、难点：
第一单元：
一是引导学生通过 读书和搜集资料了解西部，
激
发热爱西部的情感；
二是引导学生学习把握课文主要内容 ，
联系上下
文，
体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，
进一步提高 理
解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章
一些比较简单的、
适于他们接受的写作方法，
并试着将这些写法运用
到自己的习作中。
第二单元：
一是让学生通过读书，
体会作者对童年生活的眷
恋，感 受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切
地感受正在经历着的童年生活；
二 是通过对比阅读，
领悟文章的一些
表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生 活。
第三单元：
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，< br>感受
语言表达的艺术；
二是通过对不同体裁文章的阅读，
了解不同体裁文
章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第四单元：
引 导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会
作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。< br>
第五单元：
让学生感受古典名著的魅力，
激发学生阅读名著
的兴趣。
第六单元：
引导学生走进丰富多彩的信息世界，
感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜
集和处理信息，初步学会利用信 息，写简单的研究报告。
第七单元：
让学生进一步感受作家笔 下鲜活的人物形象，
体
会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第八单元：
一是要抓住主要内容，
了解不同地域的民族风情
特点， 增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学
习运用作者的写作方法；
三是要注 意积累课文中的优美语言；
四是要
从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资 料，以
丰富对异域风情的感受。
六、教学措施与方法：
（一）充分备好课
研究教材，教材是教 师和学生的“教”与“学”的依据，教
师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
1
、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的
知识进行归类，
掌握各部 分知识的结构，
确定所教教材在本学科体系
中的位置。
2
、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工
和处理。
< br>3
、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材
的知识变成自己的知识。
4
、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以
及在班上的 分类情况；
5
、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情
况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
（二）加强积累
我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指 导学生对积累
进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
1
、能背诵课本中 要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、
句、段、篇等；
2
、能注意在课外阅读中积累语言材料。
3
、能在生活中广泛积累语言材料。
（三）教给方法
“授之以鱼不若授之以渔”
。
学习方法是学生为了达到预期的学
习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学 习方法，
有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运
用这些知识去组合 、去创新。
1
、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自
学能力。
2
、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
3
、教给学生课外阅读的方法
（四）培养习惯
在习惯的培养上，
特别是阅读习惯的培养更加重要。
将良好的学
习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，
通过平时的课堂
教学 强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践
中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能 力，养成良好的学习习惯，
促进班级良好学风的形成。
（五）家校结合，形成合力。
争取家长支持，通过家访、话访，家长会达 到增进师生感情、家
庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶优补差计划，
开展一 帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。
教学进度表：
月份
周次
月
二
一
4
、把铁路修到拉萨去（
1
）
口语交际与习作（
2
）
回顾·拓展一（
2
）
三
月
五
六
一单元考试
（
2
）
机动
（
1
）
5
、
古诗词三首
（
3
）
6
、冬阳·童年·骆驼队（
2
）
7
、祖父的园子（
2
）
8
、
童年的发现（
2
）
9
、儿童诗两首（
2
）
口语交际与习作（
2
）
回顾·拓
展二（
2
）
二单元考试
（
2
）
10
、
杨氏之子< br>（
2
）
11
、
晏子使楚
（
2
）
教
学
内
容、
课
时
安
排
1
、
草原
（
2
）
2
、
丝绸之路
（
1
）
3
、
白杨
（
2
）
备
注
四
七
12
、半截蜡烛（
2
）
13
、打电话（
1
）
口语交际与
习作（
2
）
回顾·拓展三（
2
）
三单元考试（
2
）
14
、再见了，
亲人（
2
）
八
月
十
十一
十二
九
15
、金色的鱼钩（
2
）
16
、桥（
2
）
17
、梦想的力量
（
1
）
口语交际与习作（
2
）
回顾·拓展四
（
2
）
四单
元考试（
2
）
期中复习考试（
4
）
18
、将相和
（
2
）
19
、草船借箭
（
2
）
20
、景阳冈（
2
）
21
、猴王
出世（
1
）
十三
月
十五
十四
口语交际与习作（
2
）
回顾·拓展五
（
2
）（
2
）
五单元考试（
1
）
综合性学习：信息传递改变着我们的生活（
6
）
利用信息，写简单的研究报告（
2
）
阅读材料
1
－
2
课
2
2
、人物描写一（
2
）
十六
23
、刷子李（
2
）
24
、金钱的魔力
（
2
）口语交际与
习作（
2
）
十七
月
十九
回顾·拓展七
（
2
）
七单元考试（
2
）
25
、自己的花
园是让别人看的（
2
）
十八
26
、威尼斯的小艇（
2
）
27
、与象共舞
（
2
）
28
、
彩色的非洲（
2
）
口语交际与习作（
2
）
回顾·拓展八
（
2
）
八单
元考试（
2
）
二十
二十
一
月
二十
二
期末复习
期末复习
期末质量检测与分析
部编版五年级下册语
文
导
学
案
第
【单元导读】
在祖国西部广袤的土地上，
有高原，
雪山 ，
草原，
戈壁……西部，
祖国版图上神奇的土地！
历史上曾经有过鼎盛辉煌，
也曾有过闭塞落
后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹
响 ，建设者们挥洒青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出
勃勃生机
!
本组教 材就是围绕“走进西部”这一专题编写的，选编的
4
篇课文，
从不同角度反映神奇的西 部，
反映西部的昨天和今天。
《草
原》
描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和 浓郁的风俗民情，
表达了
蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年 前这条
伟大之路上中西方文化交流、
商贸往来的生动一幕，
表明了这条交通
要 道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，
作者
的民族自豪感洋溢在字里行间 ，
引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的
瞎想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言 志，借物喻人，热情
讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道
了一支最能吃苦、
最能打硬仗、
攻克了世界第一高原隧道难关的筑路
大军，他们昂扬 的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
学法提示：
◆本组课文既然是围 绕“走进西部”这一专题编排的，同学们首
先就应该多方面搜集有关西部的资料，
增加对西部的 了解。
这也是理
解本组课文的一个重要前提。
一
组
◆要认真领会本单元课文的基本阅读方法：
1.
要借助工具书解决
生字词和难理解 的句子。
2.
初读课文时，要从整体上把握课文内容，
如本文的主要内容、写作顺序、 语言上的特点及写作特色等。写景文
章的写作顺序主要有四种：
①按时间先后顺序来写；
②按空间变换顺
序来写；③按景物类别来写；④按先概括后具体的顺序写。弄清文章
写作顺序 能帮助我们整体把握文章内容。
3.
要边读边做批注。
一般来
说，常见的有以 下几种形式：①随感式：即捕捉自己在读文过程中的
感觉、感想、感悟，以及引发的共鸣并信手记录在旁 。②质疑式：即
把不理解或难以理解的词语、
句子等用相关符号标出，
或与作者有不< br>同见解便在旁注明自己的观点。
③比对式：
可抓住文中情感变化的线
索进行对比 分析人物形象特点，
可用词语替换或变化句式对比分析原
作遣词造句的效果，
可琢磨上 下段表达技巧的异同对比分析作者谋篇
布局的方法，也可用在题材上、体裁上、观点上相同或不相同的课 内
外文本进行对比分析，以清晰呈现文章特质、规律及观点，进而加深
理解，提高认识。④补白 式：即顺着行文的思路，依照作者的写法，
抓住文本中的空白处联想和填充，进行补写、续写、扩写等。 ⑤“学
贵有疑”
，同学们在读书时除了要善于思考，还要善于提出有价值的
问题，引发 自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。
【课外推荐】
通过网 络、影视、报刊等搜集有关资料。如：西部自然风光、历
史文化、风土人情、边疆开发、西部建设等方面 的文字、图片、音像
资料。
【课外积累】
趣味语文小故事。
1
草原
一、
学习目标
1
．我会认识本课
4
个生字，会写
14
个生字，理解课文中新词的
意思。
2
．我能正确、流利、有感情地 朗读课文，通过朗读和摘抄喜欢
的语段，感受积累语言。
3
．我能感受蒙古 大草原美好的风光及风土人情，体会到蒙汉人
民之间的情谊。
二、
学习重难点
学习重点：
感受蒙古的美好风光和风土人情，
体会作者的表达方
法。
学习难点：体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
三、
学时
2
学时
四、
知识链接
蒙古包：
一般为圆形，
大多用木条做成网壁与伞形顶，
上盖毛毡，
用 绳索勒住，顶中央有圆形天窗，容易拆装，是蒙古族同胞居住的地
方。
奶豆腐：是用牛奶等制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不
是豆腐。
手 抓羊肉：蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时
候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。
陈巴尔虎旗：在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游，滨州铁
路经过南境。这里水草丰 美，畜牧业发达；农产品有小麦、油菜、甜
菜等。
课前独学
独学任务
1
．我能把课文读正确、读流利，勾画不懂的生字词
2
．我会写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌”
等词语。
3
．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。
独学方法：
< br>对于不太理解的词语或句子，
争取联系上下文理解或借助工具书、
向他人请教。
独学检测
1
．我能看拼音、写词语。
g
ō
u l
è
y
ū
hu
í
xu
à
n r
ǎ
n m
ǎ
t
í
j
í
ch
í
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
s
ǎ
tu
ō
j
ū
sh
ù
xi
ū
s
è
（
）
（
）
（
）
2
．我能给多音字注音并组词。
（
）
（
）
勒
蒙
（
）
（
）
3.
课文讲了
的事。
独学一问：
课中导学
第一学时
学习目标
1
．我会读、写本课的生字、新词。
2
．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。
学习过程
一、教师导入
二、独学展示
读一读：
地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌。
写一写：渲
毯
勒
吟
迂
襟
蹄
貌
拘
羞涩
跤
偏
涯。
秀一秀：课文讲了一件什么事情。
批一批：两人小对子互批独学检测。
三、交流、探究、合作
1
．课文第一自然段描写了草原的美丽风光，作者是通过什么方
法来表达的。
（
1
）第一自然段描写了
景物。
（
2
）作者运用了
修辞手法，使我体会
到
。
（< br>3
）我能用横线标出本段哪些句子是动态描写，用波纹线哪些
句子是静态描写。（教师点 拨：动静结合的写作方法）
2
．教师小结。
第二学时
学习目标
学习课文
2
至
5< br>自然段，体会草原人民的热情好客，理解“蒙汉
情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
学习过程：
一、探究交流
1.
读课文
2
至
5
自然段，
课文主要写
、
、
、
四个场面，让我体会到
。
2
．讨论交流“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
二、自我检测
本文是作者第一次访问内蒙古大草原的所见、所闻、所感，并
通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的（
）风光和
（
）的团结。
三、学习收获
通过本课的学习，我
四、小结、延伸
五、作业布置
我能背诵第一、二自然段，还能积累一些优美的语句。
六、学文图解
草原美景——自然美（静态）
欢迎远客
草原
亲切相见
热情款待
人情美（动态）
联欢话别
草原一派美景
蒙汉一片深情
学后收获（教后一得）
:
2
一、学习目标
1 .
我能认识本课认识本课
9
个生字，读读记记“矗立、戎装、
守侯、鸵鸟、匕 首、贸易、芝麻”等词语。
2.
我能有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深 刻的句
子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3.
我能和同学交流有关丝绸之路的故事。
二、学习重点、难点
学习重点：我能独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路
的重大作用和作者的表达方法。< br>
学习难点：学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
三、学习准备
搜集有关张骞出使西域的资料。
四、
学时
一学时
五、知识链接
丝绸之路。是指西汉（公元前
202
年—公元
8
年）时， 由张骞
出使西域开辟的以长安（今西安）为起点，经甘肃、新疆，到中亚、
西亚，
并联 结地中海各国的陆上通道。
因为由这条路西运的货物中以
丝绸制品的影响最大，故得此名。
﹡
丝绸之路
课前独学
独学任务
1.
我会认识本课生字，能把课文读通顺。
2.
我能记忆
“矗立、戎装、
守侯、
鸵鸟、匕首、贸易、
芝麻”
等词语。
3.
我能了解主课文要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的
表达方法。
独学检测
1.
我能看拼音，写词语
g
ǔ
p
ǔ
di
ǎ
n y
ǎ
ch
ù
l
ì
r
ó
ng zhu
ā
ng tu
ó
ni
á
o
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
b
ǐ
sh
ǒ
u b
ǎ
o m
ǎ
n m
ě
i l
ú
n m
ě
i hu
à
n
（
）
（
）
（
）
2.
我能理解词语
栩栩如生：
美轮美奂：
3.
读了课文，我知道了丝绸之路是一条
之路，也
是
之路。
4.
我的疑惑你来解
课中导学
学习过程
一、教师导入
二、独学展示
读一读：矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻。
写一写：矗、凹、戎、循、鸵、匕、贸、芝、奂。
秀一秀：我从看到“丝绸之路”巨型石雕想到了
批一批：小组结对子互批独学检测。
三、探究、合作、交流
1.
第一自然段的最后一句话，你知道它在文章中起到的作用了
吗？
2.
课文第八自然段是从
几个方面来描写人物的？表
现
。
3.
从“盼望已久”一词中我看出
了
。
4
．“这真是一条伟大的路啊！”在文中起到了
作用。
5.
最后一个自然段在文中有
作用。这座巨型石雕有
作用和
意义。
四、自我检测
课文通过描绘两千多年前中国与安息古国交 流的一幕，再现了
西部灿烂辉煌的历史文化，
说明丝绸之路是东西方进行
（
）
、
（
）交流的（
）之路。
五、学习收获
通过本课的学习，
我了解了两千多年前的我国的
、
、
，我感到作为中国人
六、教师总结
七、作业设计
丝绸之路给我国的经济带来许多好处 ，也是中国人的骄傲，回
家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一
讲 ，他们会夸奖你的。
八、学文图解
友谊之路：互赠礼品
丝绸之路
伟大之路
交流之路：经济、文化交流
教后一得
:
3
白杨
一、学习目标
1
．我会认识本课
6
个生字，能正确读写“ 戈壁、清晰、抚摸、
介绍、边疆、陷入”等词语。
2
．我能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3
．我能抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的
心愿。
4
．我能体会借物喻人的写作特点。
二、
学习重难点
学习重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
学习难点：体会文章的写法，感 悟白杨树的某些特点与人的某
些品质之间的相通相似之处。
三、学时
2
学时
四、知识链接
白杨树是西北最普通的一种树，它 是不太讲究生存条件的，大
路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。它不追逐雨
水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨
树的一截枝条就会生根、抽芽。
课前独学
1
．我能借助工具书认识本课的生字，并能有感情的朗读课文。
2.
我能正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等
词语。
3.
我能抓住重点语句，
联系上下文，
体会白杨的特点和爸爸的
心愿。
独学检测
1
．我能看拼音，写词语
f
ǔ
m
ō
q
ī
ng x
ī
ji
è
sh
à
o x
ī
n ji
ā
ng xi
à
n
r
ù
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
2
．
我能有感情地朗读课文，
还能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3
．小组内比一比谁读课文读得好。
课中导学
第一学时
一、学习目标
1
．我会认识本课
6< br>个生字，能正确读写“戈壁、清晰、抚摸、
介绍、边疆、陷入”等词语。
2
．我能有感情地朗读课文。
学习过程
二、教师导入
三、独学展示
1
．读一读：晰、伞、抚、绍、疆、陷。
2
．写一写：戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入。
3
．秀一秀：我知道“戈壁、清晰、抚摸”的意思。
4
．批一批：小组结对子互批独学检测。
四、探究合作
1
．从课文
1
至
3
自然段知道了白杨树的外形特点
是
、
、
。
知道了戈壁滩有
、
、
的
特点。
2.
爸爸的表情有什么变化？
五、教师小结评价
第二学时
一、学习目标
1
．我能抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的
心愿。
2
．我能体会借物喻人的写作特点。
二、探究交流
1< br>．读课文
5
至
12
自然段，体会爸爸说的三句话，从这三句话
中我知道了白杨树的特点。
也知道了爸爸的心愿是
。
2
．
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？从课文最后一个自然段我知
道了
。
3.
白杨树高大、挺拔、秀丽、不畏艰苦、哪里需要它它就在哪
里生根发芽，
而爸爸呢？课文表面上是在写白杨树，
实际上是在写什
么？你能告诉我吗 ？
(
教师点拨借物喻人的写作方法
)
三、自我检测
1
．课文讲了（
）的事。
2
．
白杨的特点：
（
）
、
（
)
、
（
）
。
3
．仔细读课文，想想白杨在文中象征着哪些人？
四、学文图解
白杨
教后一得
:
高大挺秀
忠诚无私
坚强不动摇
﹡
4
把铁路修到拉萨去
五、
学习目标
1
．我能认识“妖娆”等
14
个生字。并能有感情地朗读课文。
2
．我能把握课文主要内容，感受建设者所具有的精神。
3.
了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。
二、学习重难点
学习重点：
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，
感 受勇克难关的
英勇气概。
学习难点：学习本课条理清晰的表达方法。
三、学时
1
学时
四、知识链接
青藏 铁路格拉段东起青海格尔木，西至西藏拉萨，全长
1142
公
里，
其中海拔< br>4000
米以上的路段
960
公里，
多年冻土地段
550公里，
翻越唐古拉山的铁路最高点海拔
5072
米，是全球海拔最高和最长的高原铁路。
课前独学
独学任务
1
．我能把课文读正确、读流利，勾画不懂的生字词。
2
．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。
独学方法：
对于不太理解的词语或句子，
争取联系上下文理解或借助工具书。
独学检测
1
．我能看拼音，写词语
y
ā
o r
á
o j
ī
xi
è
k
ā
i z
á
o w
ē
i
é
m
é
i t
ǐ
Zh
ē
ng
n
í
ng
( ) ( )( )( )( )
( )
2
．我能解释下列词语。
严阵以待：
废寝忘食：
夜以继日：
3
．独学一问：
课中导学
一、教师导入
二、独学展示
1
．读一读：妖娆、械、凿、巍峨、媒、狰狞、逞、扯、薪、效、
寝。
2
．写一写：银装素裹、妖娆、严阵以待、狰狞、杯水车薪、废
寝忘食。
3
．秀一秀：我知道下列词语的近义词：
确实——
关键——
提供——
高傲——
迅速——
4
．批一批：小组结对子互批独学检测。
三、探究合作
1
．自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。
2
．默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
3
．要把铁路 修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修
建过程中，
建设者都遇到了哪些困难，
又是怎样克服的？生自读课文，
画出相关的语句，
并体会含义深刻的句子，
和小组内 的同学进行交流。
4
．“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。从哪些地< br>方可以看出不简单？
5
．静心读课文，把握主要内容，感受建设者所具有的精 神。划
出课文中相关的句子读读。
6
．小组内讨论讨论文章的开头和结尾有 什么作用？文中的感叹
句又起到什么作用？
四、自我检测
1
．课文讲了
的事。
2
．开凿风火山隧道时遇到了
、
、
三
点
困
难
。
在
克
服
这
些
困
难
的
过
程
中
体
现
了
建
设
者
们
、
、
的精神。
五、学习收获
通过这一课的学习，我的收获是
六、小结延伸
青藏铁路是史无前例的开拓性工程，
其险其难在世界铁路建设
史上前无古人，后无来者 。它的勘探、设计、决策经历了几十年的科
学探索和论证。为了它，中铁西北研究院三代科研人员在海拔
4900
多米的风火山冻土观测站默默观测了
40
多年，取得了宝贵的数据。
全线投入数千万元，对
80
多个施工难点进行科研攻关，在冻土
隧 道开挖、支护、通风等应用技术取得新成果，已完成的工程，优良
率在
90%
以上，< br>43
项被评为优质工程。如此艰巨的特大工程，至今仍
然是零死亡，这无疑是一个奇迹。
七、学文图解
风火山隧道开工
冻土层
把铁路修道拉萨去
开凿隧道遇到困难
天气恶劣
极度缺氧
风火山隧道胜利贯通
教后一得
:
口语交际·习作一
一、学习目标
1.
通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.
在口语交际中领悟与人交往的方式、
方法，
并激发学生关爱他
人的情感。
3.
懂得在书信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4.
掌握 信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往，分
享习作的快乐。
二、学习重难点
1.
策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的
方案。
2.
将自己的设想及策划有条理地写出来。
三、学时
4
学时
课前独学
独学任务：
小组做好“手拉手”策划活动的准备工作。
独学方法：
1.在报纸杂志、
网络上或者电视节目上搜集一些小伙伴的联系地
址，找准手拉手的目标。
2.
各小组成员要明确分工，
如，
谁来主持，
谁来记录，谁来汇报。
3.
商量、讨论活动的方案。
独学检测：
1.
要想和远方的小伙伴心手相牵，我们要做的准备工作是什么 ？
（建立联系）
2.
现代科学技术这么发达，
我们总会有很多办法 跟远方的小伙伴
们联系的，好好想一想，把你的方法告诉大家。
3.
最终，我们小组将本次“手拉手”活动的对象确定在（地址）
课中导学
第一学时
学习目标：
1
、通过“手拉手”策划活动训练学生思维的条理性以及语言的表达
能力。
学习过程：
一、教师导入
在祖国的东西南北，
有许许多多我们的同龄人。
大家彼此建立联
系，
交上朋友有多好呀！
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的
“手
拉手”活动，去结交更多的朋友。
二、独学展示
小组汇报：
1.
要想和远方的小伙伴心手 相牵，我们要做的准备工作是什么？
（建立联系）
2.
现代科学技术这么发 达，
我们总会有很多办法跟远方的小伙伴
们联系的，好好想一想，把你的方法告诉大家。
（如：网络
报纸杂志
各类书籍
电视节目）
3.
最终，我们小组将本次“手拉手”活动的对象确定在（地
址）
。
三、合作、交流、探究
1.
集思广益，进行策划
（
1
）组内交流：如何开展手拉手活动来增进彼此的了解？
（2
）
小组商量：
策划活动的可行性以及可以为对方做些什么有益
的事情。
（
3
）全班交流：各小组的策划情况。
（如：
交一个手拉手好朋友
写一封手拉手交友信
给小伙伴寄
一份礼物
为小伙伴做一件好事
向小伙伴学一种新知识或新本领）
2.
教师小结。
第二——四学时
学习目标：
1.
了解并掌握书信的写法 ，
懂得在书信中有条理地表达内容，
写
出真情实感。
2.
学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
学习过程：
一、教师导入，进入习作
你可曾想过与远方的同龄人建立联系，交上朋友？可愿意与 他们
一起分享不同的美景，交流学习体会，相互帮助，共同进步？让我们
一起参加“手拉手”活 动，拿起手中的笔，交一个新朋友吧！
二、自主阅读，学习方法
（一）思路指导
介绍自己→姓名、年龄、爱好、学习情
况、家乡的特色等
说出想法→希望与对方成为“手拉手”
对象
给
﹡﹡
同学的一封信
﹛
提出建议→开展活动的计划和方法（网络、
通信、互访……）
表达愿望→希望进一步相互了解，共同
进步
（二）技法放送
1.
回忆书信的格式。
书信的格式主要包括五个部分：
称呼、正文、
结尾、
署名和日期。
称呼要在信纸第一行顶格写起，后加冒号；正文通常以 问候语开头，
正文写完后，
还要写上表示敬意、
祝愿或勉励的话，
作为书信的 结尾。
在书信最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方落下写信日期。
2.
选好习作的内容。
回想口语交际课内容，考虑信里应写哪些内容，先写 什么，再写
什么，重点写什么，对习作内容有一个初步的构思与安排。
3.
修改并邮寄。
写好后，先自行修改，然后在小组内读一读、评一评，也 可以让
同学们互相修改，注意恰当运用修改符号。改好之后，填写信封，把
书信寄给远方的小伙 伴。
（三）
阅读后，
我对
这样的方法很喜
欢（在文中做上批注）
，用上它一定会为我的文章增色哦！
三、范文赏评，习得精华
给远方小学生的一封信
庄艺同学：
你好！
我是厦门市公园小学的一名五年级学生，叫余 菁。我喜欢绘画、
上网，
在学校举行的乒乓球比赛中，
我还获得过四年级组乒乓球赛冠
军呢！怎么样，不赖吧？
厦门是一个美丽的城市，是旅游的好地方。它有美丽的环岛 路、
同安影视城、
厦门筼筜湖……而我认为，
最著名的是鼓浪屿的日光岩。
不 攀日光岩，就不算来过厦门。此外，鼓浪屿里还有菽庄花园、皓月
园等景点。厦门还有很多名景，如万石 涵翠、云顶观日、大轮梵天、
五老凌霄、太平石笑……
这就是美丽的厦门，不知道你 那边的景色怎么样，漂亮吗？你的
学习成绩怎么样？你现在需要帮助吗？真希望我们能成为很好的朋友！
让我们来谈谈关于“手拉手”活动的想法吧！如果你能来厦门，
我会你来我 家做客，充分享受这里快乐的生活。每天早晨，迎着阳光
去学校，在教室里接受文化知识的熏陶。放学回 家，早就有一桌丰盛
的饭菜等着我们，
这都是妈妈特地为我们准备的，
美味又营养。< br>晚上，
我们可以去逛超市，或者是上网。周末是我们最快乐的日子，可以去
外面玩，去科 技馆、植物园、动物园……保证每个地方都很好玩！这
就是我对“手拉手”活动的想法。
庄艺同学，看了我对“手拉手”活动的想法，你是不是也有了想
法呢？如果有了想法就马上行动，给 我写信吧！
愿我们的友谊越过千山万水，搭起爱心之桥！
祝
学习进步！身体健康！
你
的
朋友：余菁
3
月
3
日
（一）范文赏读，边读边想：
1.
本
文
的
小
作
者
写
作
思< br>路
非
常
清
晰
，
首
先
介
绍< br>了
，
突
出
特
点
；
接
着
介
绍
，
引
起
话
题
；
最
后
，
表
现
出
真
诚
的
友
谊
。
其
中
为略写，
是详写。
2.
结尾一段“ 愿我们的友谊越过千山万水，搭起爱心之桥！
”是作
者
发
出
的
美
好
祝
愿
，
像
这
样
的
祝
福
语
我
也
能
写
一
条
。
（二）交流“边读边想”
1.
组内交流。
2.
全班交流。
3.
教师小结
四、胸有成竹，自主习作
学生开始习作，本次习作由学习小组合作完成。
五、展示典型，组织评讲
（一）教师事先从学生的初稿中发现优秀典型。
1.
学习小组派代表朗读。
2.
师生共同评议。
（教师点 拨：文章详写了哪些内容？哪些内容
是略写呢？听了文章，
你有什么感受？想不想与小作者们交 朋友呢？
还有什么好的建议？）
（二）
教师指出在巡视中发现的普遍性问题，
并进行点拨、
指导。
六、小组交流，互评互改
1.
学习小组间互相交流，提出建议。
2.
学习小组整理，进行二次习作。
七、教师总结。
学习收获（教后一得）：
回顾·拓展一
一、学习目标：
1.
结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外 的学习与活
动，在交流中积累学习方法并总结自己的学习方法。
2.
交流课 内外学习中的真实感受，
大胆发表自己对西部建设、
发展的
看法或者建议，激发出努力 学习、建设西部的豪情。
3.
从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
4.
朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
5.
感受标点符号的作用。
二、重点难点：
1.
在交流中积累学习方法。
2.
谈谈自己对诗词的理解和体会。
三、学时：
1
学时
课前独学
独学任务：
1.
总结单元学习收获。
2.
了解古诗《浪淘沙》大意。
独学方法：
1.
回顾课文，再读课文，认真思考问题。
2.
通过相关资料或上网查阅，了解古诗大意。
独学检测：
1.
通过第一单元的学习，
我们欣赏到了美丽的西部风光，
感受到了西
部
建
设
者
可
歌
可
泣
的
故
事
：
有
、
有
、
有
、
还
有
。
给
我
印
象
最
深
刻
的
是
。
2.
在学习课文时老师告诉我们：
《草原》一课在写法上的最大特点
是
，
《白杨》一课在写法上的最大特点
是
。这些写作方法很值得我借鉴。
3
、
学
习
本单
元
后
，
我
最
大
的
收
获就
是
，
这使我感到很
开心。
4.
我查了课外资料，知道《浪淘沙》这首诗的大概意思是
。
课中导学
一、教师导入
二、独学展示
1.
大家都来秀一秀：
①通过第一单元的学习，我们欣赏到了美 丽的西部风光，感受到了
西
部
建
设
者
可
歌
可
泣
的
故
事
：
有
、
有
、
有
、
还
有
。
给
我
印
象
最
深
刻
的
是
。
②在学习课文时老师告诉我们：
《草原》一课在写法上的最大特点
是
，
《白杨》一课在写法上的最大特点
是
。这些写作方法很值得我借鉴。
③
学
习
本
单元
后
，
我
最
大
的
收
获
就是
，
这使我感到很
开心。
④我查了课外资料，知道《浪淘沙》这首诗的大概意思是
。
2.
两人对子批一批：
两人小对子互批独学检测。
3.
教师小结。
三、探究、交流
（一）日积月累
1.
当我们都理解了《浪淘沙》这首诗的大意以后，我们就 能有感情地
朗读、背诵这首诗了。
（小组内练习朗读、背诵古诗）
2.
小组赛读
3.
推荐优秀组员比赛背诵。
（二）趣味语文
1.
阅读：
“趣味语文”中的故事。
2.
小组交流：
①故事主要讲了什么，它的趣在哪儿？
②读了这个故事后有什么感受？
3.
分享：
课外搜集到的趣味语文故事。
4.
教师小结。
学习收获（教后一得）：
第
【单元导读】
童年是无人的海滩上依然闪光的贝壳，
童年是村前 的小河边等待
采摘的花朵。童年，充满纯真和情趣，也令人留念和难以忘怀。身处
童年，我们每 天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次
发现，一场争执……看起来微不足道，却饱含着我 们的快乐、梦想和
追求。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
透过一篇篇风
格各异的课文，
你就会感受到多姿多彩的童年生活，
回想起自己美好
的童年时 光。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——
《牧童》
生动地描写了牧童 放牧晚归后那种安然与恬淡、
闲散与惬意
的生活；
《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行 舟过江，以伞作帆，张
伞使风时天真、活泼的情景；
《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
《冬阳·童年·骆驼队》
《祖父的园子》分别写了骆驼队
和祖父的园 子给作者的童年带来的快乐；
《童年的发现》写童年时有
趣的发现；
《儿童诗两首》则 写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧
憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
二
组
学法提示：
◆本组课文是围绕
“童年”为 专题来编排，写的都是生活中的真
人真事，课文内容贴近同学们的生活，读起来都很亲切，建议同学们< br>多读，体会作者的思想感情。并通过自己有感情的朗读，读出内心的
真实感受，提高自己对语言的 感悟能力。
◆课文写的都是生活中的真人真事，表达的也是作者真情实感，
建议同学 们在阅读时体会作者写真事，说真话，舒真情的表达方法。
◆课文描写得生动形象，
源于作者对生活观察得细致入微，
同学
们在读书的过程中，要学习作者的观察方法，也要留心观 察生活，做
生活中的有心人。
【课外推荐阅读】
《童年》……………………………………高尔基
【课外积累】
激励少年励志的名言警句
5
古诗词三首
一、学习目标
1
．我能认识本课
4
个生字，会写
7
个认识的字。理解“弄”、
“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2
．
我能正确、
流利、
有感情地朗读、
背诵古诗词。< br>默写
《牧童》
，
能表达诗词的意思。
3
．
想象诗词描写的意境，
体会作者的感情，
感受童年生活情趣。
二、学习重难点
学习重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
学习难点：体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田园生
活的温馨，受到美的熏陶。
三、学时
2
学时
四、知识链接
吕岩，字洞宾，道号纯阳子，于唐德宗贞元十二载丙子年（
796
年）农历四月十四生于永乐 县招贤里（今山西省芮城县永乐镇），著
名道教仙人，八仙之一，全真派北五祖之一、全真道祖师，钟、 吕内
丹派和三教合流思想代表人物。
课前独学
独学任务
1
．我能把古诗词读正确、读流利，勾画不懂的生字词。
2
．借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理
解诗歌大意。独学方法 ：
3
．交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想
到了哪些 有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
独学检测
1
．我能把《牧童》背诵给同学们听。
2
．把下列字、诗句的意思写在横线上。
铺
：
_____ ______
横
野
：
___________
棹
：
___________
怪
生
：
____________
张伞：
_________
遮头：
______
3
．我能给加横线的字注音。
相媚好（
）翁媪（
）亡赖（
4
．独学一问：
课中导学
第一学时
一、学习目标
1
．我能认识本课
4
个生字，会写
7
个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2
．我能正确、流利、有感情地朗读古诗词。
二、教师导入
三、独学展示
1
．读一读：我能有节奏，有感情的朗读古诗词。
2
．写一写：学习生字、新词。
3
．秀一秀：我能背诵古诗词。
4
．批一批：小组结对子互批独学检测。
四、探究合作
1
．再读古诗，读准字音，争取做到声情并茂。
2
．用心读古诗，在头脑中形成画面。
3
．根据独学，小组讨论古诗词的意思（教师点拨）
。
第二学时
一、学习目标
1
．能表达诗词的意思，默写《牧童》。
3
．
想象诗词描 写的意境，
体会作者的感情，
感受童年生活情趣。
二、探究交流
1
．品读古诗，交流、领悟诗意，教师适当点拨。
2
．交流自己的 独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，看
到了哪些有趣的画面，
想到了哪些有趣的事情，
悟到了哪些美好的情
感？
（
1
）学习《牧童》。
A
．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？
B
．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和
感受，然后感情朗读。
（
2
）学习《舟过安仁》
A
．“一叶渔船两小童，收篙停 棹坐船中。”读了这两句，你好
象看到了什么？
B
．“怪生无雨都张伞，不 是遮头是使风。”理解诗句意思，从
中你感受到了什么？
（
3
）学习《清平乐
.
村居》
从“大儿锄豆溪东 ，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲
蓬。”你看到了一个怎样的画面？
3
．再读古诗词，体会三首古诗词表达的意境。
三、自我检测
1
．把下列字、诗句的意思写在横线上。
铺：
___________
横野：
___________
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
_____________________ __________________________________
____________ __
2
．棹
：
_____
怪生：
______
张伞：
______
遮头：
______
使
风：
______
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
_____________________ __________________________________
________
3
．《清平乐
.
村居》这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园
景物，描 绘出一家五口各具情态的形象，借此表现（
）美和
（
）之趣。
四、学习收获
通过这一课的学习，我的收获是
五、小结延伸
六、学文图解
牧笛声声
牧童
安然恬静
自由自在
困来即眠
收篙
停棹
舟过安仁
聪明童稚
张伞
使风
茅屋
溪上
青草
清平乐
.
村居
幸福、快乐
锄豆
织鸡笼
剥莲蓬
教后一得
:
6
冬阳•童年•骆驼队
一、学习目标
1
． 我能认识本课
3
个生字，会写
9
个认识的字。正确、流利、
有感情地 朗读课文。
2
．我能读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描
写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3
．我还能背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
二、学习重难点
学习重点：
能从作者回忆童年生活的几个片断中，
通过重点词句
的理解体会童 趣，感受作者的怀念之情。
学习难点：理解课文最后两段。
三、学时
2
学时
四、知识链接
骆驼 哺乳纲，骆驼科。反刍家畜。头小，颈长，体大，毛褐色。
眼为重睑，
鼻孔能开闭，
四 肢细长，
二趾，
有厚皮，
适于在沙漠行走。
尾细长，尾端有丛毛。背有一或两 个驼峰，内蓄脂肪；胃分三室，第
一胃附生
20
—
30
个水脬，作贮 水用，故善耐饥渴。性温驯而执拗，
食粗草及灌木。能负重远行，号称“沙漠之舟”。寿命约
3 0
年。
课前独学
独学任务
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。弄清课文主要内容。
2
．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。
独学检测
1
、看拼音、写词语。
zh
ā
n m
à
o j
ǔ
ju
é
mi
á
n
ǎ
o sh
ā
m
ò
j
ì
m
ò
( ) ( ) ( ) ( )
( )
2
．根据意思写词语：
（
1
）用牙齿磨碎食物（
）；（
2
）见识少，没经
验（
）；（
3
）声音清楚悦耳（
）
3
．独学一问：
课中导学
第一学时
一、学习目标
1
．我能认识本课
3
个生字，会写
9
个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．我能读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱。
二、教师导入
三、独学展示
1
．读一读：毡、卸、咀嚼、袍。
2
．写一写：寂寞、棉袄、毡帽、沙漠、傻事。
3
．秀一秀：我能给多音字注音并组词。
（
）
（
）
系
嚼
（
）
磨
（
）
（
）
（
）
4
．批一批：小组结对子互批独展示。
四、探究合作
1
．自由朗读课文，把课文读正确、流利。
2
．小组内读读课文，互相评一评谁读得好。
3
．讨论交流自己不懂的词语或句子。
4.
小
组
内
读
课
文
，
讨
论
课
文
讲
了
。
5
．作者对骆驼怎么样？把提现作者喜爱骆驼的句子勾画下来。
五、教师小结
（小结作者描写骆驼的样子，
引导学生从哪些句子中看出作者喜
爱骆驼）
第二学时
一、学习目标
1
．想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念
之情。
2
．我还能背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
二、探究交流
1
．深入理解课文内容，用横线画出作者童年时对骆驼喜爱的句
子。
2
．把我向爸爸妈妈提问的句子勾画下来，和大家讨论一下，从
这些句子中你体会到了什么？
3
．
从
老
师
的
话
中
我
体
会
到
了
。
4
．从“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但
是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，
我也不会再做了。
”
使我深 深地体会到
。
5
．熟读课文，选择自己喜欢的部分背诵，先小组内背诵，然后
展示给大家。
三、自我检测
1
．背诵自己喜欢的片段。
方法：小组检查，老师抽查。
2
．再读课文，思考作者回忆了童年生活中的片段完成练习。
课文通过回忆我四个童年生活中的片段，
展现了我
（
）
、
（
）、（
）、（
）
的性格特点，表现
了我对童年生活的怀念之情。
四、小结延伸
< br>《城南旧事》
是著名女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为
背景的一部自传体短篇小 说集，初版
1960
年。全书透过英子童稚的
双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离 合，淡淡的哀愁与沉沉的相
思，感染了一代又一代读者，可视作她的代表作。导演吴贻弓根据小
说改编的同名电影也获得了巨大成功，
还获得了“中国电影金鸡奖”
等多项大奖，感动了一代人 。
五、学文图解
学骆驼咀嚼
冬阳•童年•骆驼队
想象驼铃的用处
想替骆驼剪毛
追问骆驼去处
教后一得
:
7*
祖父的园子
六、
学习目标
1
．我会 认读
8
个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水
瓢”等词语，通过查字典，并结 合课文理解不懂的词语。
2
．我能熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的 生活
情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生
活的情趣。
3
．学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达自己的
感受。
二、学习重难点
学习重点：体 会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、
快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生 活，真实地表
达自己的感情。
学习难点：
领悟作者如何表现
“我”
在园子里的心情的表达方法。
三、学时
1
学时
四、知识链接
走近 作者：
萧红
(1911
—
1942)
中国现代著名女作家。
黑龙江省呼
兰县人，原名张乃莹。
1935
年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名。
l940
年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。在萧
红不到< br>10
年的创作生涯中，
为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，
深受广大读者的 喜爱，具有广泛而深远的影响。
课前独学
独学任务
1
．大声地朗读课文，给课文自然段标上序号，画出不认识的词
语。
2
．借助工具书扫清文字障碍。
3
．小组解释不太理解的词语，争取弄清词语大意。
独学检测
1
．我能看拼音，写词语
m
à
zh
à
k
ě
n sh
ù
y
ī
ng t
á
o b
à
ng k
é
m
á
o d
ū
d
ū
（
）（
）（
）
（
）
( )
2
事
。
3
．独学一问：
．
课
文
讲
了
课中导学
一、教师导入
二、独学展示
1
．读一读：蚂蚱、樱桃、蚌壳。
2
．写一写：嗡、倭、瓢。
3
．秀一秀：我能照样子写词语：
明晃晃
马马虎虎
4
．批一批：小组结对子互批独学检测。
三、探究合作
1
．小组内读读课文，互相评一评谁读得好。
2
．个人读课文展示，其他同学评价。
3
．
静心读课文，
找出
“我”
在祖父的园子里生活的情景的语句。
然后小组内互相交流一下，体 会童年生活的情趣。
4
．思考课文讲了一件什么事？
5
．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐
心情读出来。
四、自我检测
1
．我在祖父的园子里可以：
1
、观赏小昆虫。
2
、跟随外祖父栽
花，拔草，种菜，铲地。
3
、误把（
）当谷穗留下不铲
除。
4
、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩（
）
。
5
、用瓢舀水往天空
扬。
6
、
沐浴阳光，
感受花、
鸟、
果、
虫的自由。
7
、
用
（
）
遮
脸
睡
觉
。
这
样
的
生
活
让
我
感
受
到
童
年
生
活
是
（
)
、
（
）的。