部编版五下语文教学计划+单元计划
绝世美人儿
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2021年01月18日 00:02
最佳经验
本文由作者推荐
人体彩绘过程-销售小故事
教
学
计
划
一、班级情况分析
:
五（
2
）班共有
38人，男生
20
人，女生
18
人。学生学习语文的积极性不高，学习氛围< br>沉闷，虽然大部分同学都能课堂纪律，但很多同学上课注意力较涣散，学生的语文基础知识
掌握较 差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但阅读和习作很薄弱。
在阅读方面，有部 分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思
考，造成了读不懂文章和不能把 握文章思想情感的现象。在作文方面，有学生写的东西内容
空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学 生基本语句都不能写通顺。本学期仍将重点从
培养学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生 的综合能力，力争教学质量上一
个新台阶。
二、提高教学质量措施：
（一）识字与写字教学
本册识字
200< br>个，每课识字量不超过
14
个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学
生已 经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外
的其他部分，一律 不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。鼓励学
生在课外阅读中快速浏览，联系 上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情
况下，不妨碍阅读。
本册写字
180
个，每课写字量不超过
14
个 ，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。 课内要留有一定的写字时间，指
导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端 正。在强调写字质
量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、 精读
课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的
词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学
1
、继续加强阅读基本功的训练。
朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，
一定要多读少讲，把比较多
的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，
读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培
养语 感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将
默读与理解、思考 的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的
训练。为保证默读训练落到实处 ，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示
相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在 默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流
于形式。
2
、发现语言规律，学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。
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（
1
）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
（
2
）在课文中发现语言表达的特点。
除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。
（
3
）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3
、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的， 对学生熏陶
感染主要凭借的就是课文，课文
的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本 册课文向学生
展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己
去体验，去感 受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受
到情感熏陶，获得思想启迪，享 受审美乐趣”。
4
、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量
文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”
是“很” 的意思，并能背诵短小的文言文。
剧本和相声，适于在学生 初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点
部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读 ，或者演一演。这两类文体课文的教学
都不适宜用集体朗读的方式。
作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥
学 生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解
的词句，老师可以略 作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住
重点，不能平均用力。
此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并 茂的读的方
法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。
故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后
以线索为经，以重点词 句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重
点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在 初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，
感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。< br>
三、全册教材分析
:
全册教材课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语 文园地五大部分，各部分相互联
系，构成一个有机的整体。全册共安排了
8
个单元。每 单元安排阅读课文
2
—
4
篇，共
23
篇。
除第三单 元的综合性学习：遨游汉字王国未安排习作外，其余每单元均安排“习作”
1
篇，
共< br>7
篇。每单元安排“语文园地”
1
个，共
6
个。其中，第三单 元是综合性学习单元，第五
单元安排了一个“习作例文”，两个单元都没再安排语文园地。
第一单元为“童年往事”，安排了《古诗三首》、《祖父的园子》、《 月是故乡明》、
《梅花魂》等课文，主要让学生体会课文表达的思想感情。第二单元为“古典名著之旅” ，
安排了《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和《红楼春趣》等课文，本单元主要引导
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学生体会课文表达的思想感情。第三单元为“ 综合性学习：遨游汉字王国”，安排了《汉字
真有趣》、《我爱你，汉字》等阅读材料，让学生感受汉字 的有趣，了解汉字文化。学习搜
集资料的基本方法。第四单元为
“家国情怀”，安排 了《古诗三首》、《军神》、《青山处
处埋忠骨》和《清贫》等课文，本单元主要引导学生通过动作、语 言、神态的描写体会人物
的内心。第五单元为“描写人物”，安排了《人物描写一组》和《刷子李》等课 文，本单元
主要引导学生学习描写人物的基本方法。第六单元为“思维的火花”，安排了《自相矛盾》、
《田忌赛马》、《跳水》等课文，本单元主要引导学生了解人物的思维过程，加深对课文的
理解 。第七单元为“异域风情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》等
课文，本单元主要 引导学生体会景物的静态美和动态美。第八单元为“幽默和风趣”，安排
了《杨氏之子》、《手指》和《 童年的发现》等课文，本单元主要引导学生感受课文风趣的
语言。
本册课 文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。其中要求会写的字都在课文后面
的田字格中一一列出，只 要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”
的生字，在本册的要求是读准字音， 认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫
清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：
一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加
其规范化 语言的积累。
二是帮助学生理解课文内容的“资料袋”和“阅读链接”。在课文第
2
课、第
5
课、第
8
课、第
10
课、
18
课后面均安排了与课文内容相关的“阅读链接”；在第
6
课《井阳冈》后
面安 排了“资料袋”《水浒传》的节选。
三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思 相近的词语，联系上下文体会
词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的 能力。
四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课
文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。
五是根据课 文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进
行局部仿写练习。其中
1
课和
22
课后就安排了与课文内容相对应的小练笔，在第
14
课 后安
排了类似小练笔的“初试身手”。
六是本册教材新增的内容，即在课文后面安排 了学生自主提问的作业和根据学生实际情
况选做的作业，在课文
16
课后便安排了相应 的选做作业。以上作业均应课设练，不采取按单
元设计重点训练项目的做法。旨在培养学生的语文表达、 提问、写作等能力，提升学生的语
文素养。
四、全册教学目标分析
:
(
一
)
识字写字
1.
有较强的独立识 字能力。累计认识常用汉字
3000
个左右，其中
200
个左右会写。
2.
认识常用汉字
200
个，会写常用汉字
180
个。
3.
硬笔书写楷书，能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。
4.
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(
二
)
阅读
1.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
默读有一定 的速度，默读一般读物每分钟不少于
300
字。能根据需要搜集信息。
3.
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
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4.
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达
方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5.
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，
说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌
描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅
读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从
图文等组合材料中找出有价值的信息。
6.
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背通优秀
诗文。
7.
扩展阅读面。课外阅读总量不少于
25
万字。
(
三
)
习作
1.
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
积累习作素材。
3.
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，
分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4.
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范
整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
(
四
)
口语交际
1.
与人交流能尊重和理解对方。
2.
乐于参与讨论，敢于发表自已的意见。
听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.
表达有条理，语气、语调适当。
5.
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.
注意语言美，抵制不文明的语言。
(
五
)
综合性学习
1.
为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息果道获取资料
尝试写简单的研究报告。
2.
策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计
划和活动总结。
3.
初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
五、潜能生转化计划
:
（见潜能生转化计划表）
六、习作教学计划：
(1)
本学期习作教学的总体要求和习作重点
:
本册习作共安排了
7
次，教师可适当增加小练笔作为补充。
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8
次分别是；那一刻，我长大了；写读后感；他——了；形形色色的人；神奇的探险之
旅；中国的世界文化遗产；漫画的启示
习作目标：
1
．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2
．养成留心观察周围 事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积
累习作素材。
3< br>．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分
段表述。学 写读书笔记，学写常见应用文。
4
．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到 语句通顺，行款正确，书写规范、整
洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5
．习作要有一定速度。
习作教学要注意以下几点：
1
．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。
课程标准提出：
“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降 低写的难度入
手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结
合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可
以灵 活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，
根据教学实际灵活 安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，
让学生对作文充满兴趣：可以设 置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话
可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现 生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框 框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中
所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾 吐，是件快意的事情。
2
．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，
写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实
话、写心里 话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用
自己语言表达，提倡朴实 、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“神奇的探险之旅”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而
不是不着 边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
3
．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
在平时的阅读教学中要有较强的 练笔意识，重视引导学生从读学写，读写结合。如写读
了课文的感受、启示，续编故事，扩写、改写，此 类练笔费时不多，但可以收到加深对课文
内容理解和灵活练习书面表达的双重效果，也会有效地改变阅读 课上不动笔的习惯。
4
．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互
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修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中 ，互相激励，提高习作水平。习作
的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为 主，让学生对自己充
满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
5
重视习作修改。
好文章是改出来的，要让学生学会修改文章。教师通过批 改学生的作文，不但要告诉学
生的习作优点，还要指出其不足和缺点，并且要告诉学生如何修改自己的文 章，必要时要面
批面改。
(2)
课内外习作训练的内容和时间安排
周次
起止时间
六、语文活动计划：
一、本学期课外阅读的推荐书目和要求。
（一）学生基本情况分析
学生基本养成按时完成作业的习惯，然而学习的兴趣有待 培养，综合实践能力及阅读能
力不够出色，如何让学生扩大学习面，积极主动参与学习活动，在语文活动 中可以很好实验。
（二）目标
通过语文活动课的设计，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动
口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，培
养能力，发 展智力，促进少年学生身心的全面发展。
（三）活动教学的原则
1
、
趣味性原则。
实践证明，
语文活动课教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文 的兴趣，
使学生喜欢学语文，乐于学语文。
2
、学科性原则，要学到课堂教 学中所学不到的语文知识，扩大知识视野，在身体力行中把从
课堂教学中所学到的知识理解得更准确，更 深刻；通过语文活动课，把课堂所学知识运用到
实践中去，使理论联系实际，发展语文应用能力，提高语 文素质。
3
、实践性原则，达到真知灼见的境界。通过教、学、做的统一，使学生获 得真知灼见，以形
成多思的习惯。
4
、自主性原则，形成无师自通的功效。 无师自通功效的形成，应从三方面着手：一是让学生
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4.27-5.3
5.11-5.17
5.25-5.31
课内外习作训练内容
那一刻，我长大了
写读后感
他
_____
了
形形色色的人
神奇的探险之旅
中国的世界文化遗产
漫画的启示
教时
2
2
2
2
2
2
2
执行情况
网课
网课
网课
网课