最新人教版五年级语文上册作文教学计划
绝世美人儿
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2021年01月18日 00:04
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2019年河南高考分数线-心得体会开头
五年级语文上册作文教学计划
一、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。
把握新学段的教学目标，
熟悉《课标》
在三
个 维度上的变化是促进学生发展，
进行有效教学的前提和保证。
细心研读
《课标》
的习作部分，
比较两个学段的习作要求，
可以发现第三学段习作目标的变化，
主要表现在以下几点：
1
、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生 习作兴趣的培养，在此基
础上，
第三学段明确了习作的目的：
懂得写作是为了自我表达 和与人交流；
将兴
趣转化、
提升为学生的自我需求，
密切了习作与学生生活和 成长的关系，
进一步
激发学生的习作欲望和热情。
2
、< br>习作的内容和形式有所变化。
第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想象；< br>写简单的书信和便条。
第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；
学写读书笔记和常见 的应用文。
3
、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心 周围事物”
的基础上，
第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，
有意识地丰富自己的 见闻，
珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4
、在表达方面提出 具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信
心，
在表达上除了“在习作中运用自己平 时积累的语言材料，
特别是有新鲜感的
词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过 几年的训练，学生具备
了初步的表达能力。
在此基础上，
第三学段在表达方面提出具体 明确的要求：
内
容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另
外，在习作速度上提出要求：
40
分钟内完成不少于
400
字的习作 。
二、本学期具体教学目标：
1
、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2
、养成留心观察周围 事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的
独特感受，积累习作素材。
3
、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内
容表达的需要，分段 表述。
4
、学与读书笔记和常见应用文。
5
、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6
、修改自己的习作 ，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。
三、具体措施：
1
、学段目标适度提升、循序渐进。
< br>进入第三学段，
教师首先要把握
《课标》
在目标上的变化和提高，
以免 使教学停
滞不前，
制约学生的发展。
但是也应认识到，
第三学段的目标是需要 两年时间逐
步达成的，
作为起始年级不能一下将目标提得太高，
使学生望而却步，削减对习
作的兴趣。
应把握尺度，
适度提升，
循序渐进。
其中引 导学生学会观察积累并逐
步稳定成良好的习惯是重点，
要求学生作文内容真实具体，
写 出真情实感是关键，
保持学生对习作的恒久兴趣是核心。
此外应结合“习惯篇”的教材内容，< br>教学生
学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2
、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材 ，
理解教材的编写意图并在教学中加以体现，
同时又不能囿
于教材，
要将教材 作为一种凭借，
作为自己设计教学的思路，
可根据教学实际对
教材进行扩展延伸甚至适 度的改编。
应该看到教材不仅为学生的学、
也为教师的
教拓展了较大的空间，
这为教师发挥教学的创造性提供了可能。
变“教教材”为
“用教材教”是新《课标》的理念之一 ，应在习作教学中加以体现。
3
、将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中 。
通过创设情境，
激发学生的表达
欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱 发情感，调动积累．完成取
材。组织学生通过阅读例文
,
合作讨论，探究“好在哪里< br>?
哪里写得具体
?
是怎样
写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方 法，建构起自己的思路。完成初稿
后，
组织学生展示交流，
师生共同评价，
在 比较鉴别中进一步落实习作要求。
作
文的修改也要体现合作互助，
将自改、
他 改、
互改有机结合起来，
在修改中互相
取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，
超越学科和校园的范
围，让学生 去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到
关注更广泛的人际交往合作。
教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课
程和老师”、
“小学生看电视情况调查与分 析”、
“金鱼尾巴的作用和再生能力
的实验记录”、
“学校电视台收视情况与改进办法 ”等诸如此类的问题，
在综合
实践活动申培养习作能力。
四、教学进度：
周次
题
目
3
教学要求
课前准备
1
、
从三个作文选题中，
选择一
1
、读课外书。
1
、写写读书启示。
个自己喜欢的话题来写。
2
、
采访身边爱读书的