小学五年级语文作文教学计划
余年寄山水
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2021年01月18日 00:07
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五年级语文作文教学计划
一、
教材分析：
五年级是高年 级的起始年级。把握新学段的教学目标，熟
悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效< br>教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两
个学段的习作要求，可以发现高年级习 作目标的变化，主要
表现在以下几点：
1
．习作的目 的性更加明确。低年级、中年级关注学生习作
兴趣的培养，在此基础上，高年级明确了习作的目的：懂得
写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生
的自我需求，密切了习作与学生生活 和成长的关系，进一步
激发学生的习作欲望和热情。
2
．习作的内容和形式有所变化。中年级要求不拘形式地写
下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和 便条。
高年
级提出写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见
的应用文。
3
．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在中年级“留
心周 围事物”的基础上，高年级提出“养成留心观察事物的
习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感 受，积累
习作素材”
。
4
．在表达方面提出 具体要求。低年级、中年级为了降低习
作难度，
培养自信心，
在表达上除了
“ 在习作中运用自己平．
时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引
号 ”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备
了初步的表达能力。在此基础上，高年级在表达 方面提出具
体明确的要求：
内容具体，
感情真实；
根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出
要求：
40
分钟内完成 不少于
400
字的习作。
二、
本学期具体教学目标：
1
、
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2
、
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的
见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素材。
3
、
能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真
实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4
、
学与读书笔记和常见应用文。
5
、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通
顺，行款正确，书写规范、整洁。
三、
具体措施：
1
．教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免
使教学停滞不前，制约学生的发展。但 是也应认识到，高年
级的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一
下将目标提得太 高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。
其中引导学生学会观
应把握尺度，适度提升，循序渐进。
．
察积累并逐步稳定成良好的习惯是重 点，要求学生作文内容
真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴
趣是核心。此 外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写
读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2
．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造
性。教学首先要 吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中
加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，< br>作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展
延伸甚至适度的改编。应该看到教材不 仅为学生的学、也为
教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提
供了可能。变“ 教教材”为“用教材教”是新《课标》的理
念之一，应在习作教学中加以体现。
< br>3
．将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的
学习方式引入习作教学中。通 过创设情境，激发学生的表达
欲望，
使之自觉积极的进入习作状态，
活跃思维，
诱发情感，
调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文
,
合作讨论，探
究 “好在哪里
?
哪里写得具体
?
是怎样写的
?
”通过切身体验 ，
发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，
组织学生展示交流，师生共同评价 ，在比较鉴别中进一步落
实习作要求。
作文的修改也要体现合作互助，
将自改、
他改、