2020年部编版五年级语文下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析
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2021年01月18日 00:13
最佳经验
本文由作者推荐
金韵娇儿-古文字典
2020
年春统编版五年级语文下册教学计划
一、学情分析
本班现有学生
56
人，除个别学生学习有较大困难外，其他同
学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格 率为
100
℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学
生还没有完 全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，
课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，
学生受方言生活环境影响，语感不佳，口头和书面表达都有待提
高。一些学生不会概括文章主要内容，
不会结合上下文理解词语，
理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺
乏家长的关心、帮助 ，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力
易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生 虽
然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长
工作外，还需继续在阅读书目 上作进一步的指导，并且尝试利用
多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅
读水平。
二、教材分析
统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等
板块组成。每单元有
3-4
篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、
“日积月累”等栏目。
每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编
排。“单元导语”为我们点明语文要素 ，“课文教学”让我们去落实这些要素，
贯
穿方法指导，
“交流平台”帮我们梳理总结，
进一步提炼方法，
“词句段运用”
和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。
具体安排如下：
第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。
第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方
法。
第三单元，人文主题：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受 汉字的有
趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。
第四单元，人文主题：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，
体会人物的内心。
第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特点写具体；语文要素：学习描
写人物的基本方法。
第六单元，人文主题：思维的火花；语文要素：了解 人物的思维过程，加深对
课文的理解。
第七单元：人文主题：异域风情；语文要素： 体会景物的静态美和动态美。
第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。
三、教学目标
1.
识字与写字教学
本册识字
200
个，写字
180
个，把字 写端正、规范。在提高写
字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字
习惯。
2.
阅读教学
（
1
）
）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。
（
2
）
）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅
读速度的提高。
（
3
）
）不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。
（
4
）
）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的
整体性和流畅性。
3.
口语交际教学
（
1
）
（
2
）
）激发兴趣，体现双向互动。
）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
4.
习作教学
（
1
）
）进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是
练笔，是习作，不是创作。
（
2
）
）培养观察、思想、表达三种能力。
四、教学措施
1.
强化学习习惯的养成
语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、
用语文的人，
所以在平常的
教学中不仅仅是关注的知识的掌握，
更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，
这学
期将继续关注以下良好习惯的培养：
（
1
）
课前预习与课后复习的习惯。
（
2
）
能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学
会分析课文，
体会文章的思想感情，
理解文句的表达方法。
通过略读课文学习方法
的掌握，引导学生开展课外阅读活动。
（
3
）
大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。
（
4
）
把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。
（
5
）
继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。
2.
营造自主学习的情境
良好的学习情境让学生放松身心，
又能把注意力集中在具体的学习目标上，
通
过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
3.
有效利用课程资源
充分利用语文课程资源，
和其它学科、
社会活动相结合，
开展丰富多彩的语文
实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，
推广看课外书，丰富学生的课外知识，
引导学生在生活中学习语文、运用语文。
4.
做好辅优补差工作
教学中既要注意培养那些优生，
也要注意帮助后进生，
缩小优秀 生与后进生之
间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施有：
（
1
）
作业面批、有错及时改正。
（
2
）
课堂上优先提问、优先解难。
（
3
）
结合学习情况老师抽时间个别辅导，
请班级里的优秀生为其结对辅导。
（
4
）
与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。
（
5
）
鼓励为主，及时表扬。
（
6
）
重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
5.
培养阅读兴趣，提高写作能力。
（
1
）
在培养 阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予
写作技巧的指点，指导参与各种作文比 赛。
（
2
）
在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书”，培养他们对语言
文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
（
3
）
指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
五、教学进度安排
周次
1
时间
2.10-2.14
2.17-2.21
教学内容
1.
《古诗三首》
（
3
）
2.
《祖父的园子》
（
2
）
备注
假期读书交流会（
2
）
3.
《月是故乡明》
（
1
）
4.
《梅花魂》（
1
）
《口语交际》
（
1
）
《习作》（
2
）课外阅读（
2
）
《语文园地》（
2
）
5.
《草船借箭》（
2
）
2
3
2.24-2.28
4
3.2-3.6
5
3.9-3.13
6.
《景阳冈》（
2
）课外阅读（
1
）
7.
《猴王出世》
（
1
）
8.
《红楼春趣》
（
1
）
《口语交际》
（
1
）
《习作》（
2
）
《语文园地》
（
2
）
《快乐读书吧》
（
2
）
《汉字真有趣》
（
2
）
课外阅读（
2
）
《我爱你，汉字》
（
2
）
9.
《古诗三首》
（
3
）
课外阅读（
1
）
10.
《军神》（
2
）
11.
《青山处处埋忠骨》
（
2
）
课外阅读（
2
）
12.
《
清贫》（
1
）
《习作》（
2
）
《语文园地》
（
2
）
课外阅读（
1
）
13.
《
人物描写一组》
（
2
）
14.
《刷子李》（
2
）
课外阅读（
1
）
《习作例文》（
1
）
《习作》（
2
）
15.
《自相矛盾》（
2
）
课外阅读（
2
）
16.
《田忌赛马》
（
2
）
17.
《跳水》（
2
）
课外阅读（
2
）
《习作》（
2
）
《语文园地》
（
2
）
18.
《威尼斯的小艇》
（
2
）
3
月
12
日
植树节
6
3.16-3.20
3.23-3.27
3.30-4.3
4.6-4.10
4.13-4.17
7
8
9
4
月
5
日
清明节
10
11
4.20-4.24
12
4.27-5.1
5.4-5.8
5.11-5.15
5
月
1
日
劳动节
13
课外阅读（
1
）书法（
1
）
19.
《牧场之国》
（
2
）
20.
《金字塔》（
1
）
《口语交际》（
1
）
《习作》（
2
）课外阅读（
1
）
《语文园地》
（
2
）
21.
《杨氏之子》
（
1
）
14
15
5.18-5.22
5.25-5.29
22.
《手指》（
2
）课外阅读（
2
）书法（
1
）
23.
《童年的发现》
（
1
）
《口语交际》
（
1
）
《习作》（
2
）
《语文园地》
（
2
）课外阅读（
1
）
16
17
18
19
20
21
6.1-6.5
6.8-6.12
6.15-6.19
6.22-6.26
6.29-7.3
复习（
7
）
复习（
7
）
复习（
7
）
期末考试
6
月
1
日
儿童节
6
月
25
日
端午节
第一单元教材分析
1
.
本组教材以“童年往事”为专题
,
安排了四篇课文以及口语交际、习作、语
文园地等项教学内容。
四篇课文有展示古代儿童生活画面的
《古诗三首》
:
有
著名作家萧红回忆祖父的园子
,
给童年带来快乐的
《祖父的园子
):
有著名作
家
季淡林的
《月是故乡明》
:
还有陈慧项描写一位华侨老人恋祖国的
《梅花魂》
2
.
阅读本组课文让学生感受到童年生活
,
因为无忧无虑而快乐
,
因为有了梦
想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文
,
看到童年生活的多姿多彩
3
.
教学建议
:
(1)
教学时
,
引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养
让学生通过读书
,
体会作者对童年生活的眷恋
,
感受童年生活的美好和童年
时光
的珍贵
,
丰富情感体验
,
更深切地感受正在经历着的童年生活
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法
少
年惜时奋进的古诗。
教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点
解内
容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结
合起来
,
以实现教学效果的最优化
2)
指导学生把一件事的重点部分写具体、教学中要引导学生国绕作文要
表达的思想感情选择事件
,
要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料
把事
件的主要部分写具体每件事都有起因、
经过和结果这样一个过程
,
只有把这
个
,
,
把理
,
积累激励