2020年小学五年级第二学期语文教学工作计划
绝世美人儿
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2021年01月18日 00:27
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2020
年小学五年级第二学期语文教学工作计
划
5
篇
< br>语文教育要面向全体，
落实到每个学生，
并全方位提高每个
学生的语文素养，< br>小学五年级语文教师下学期有哪些工作计划呢
?
下面是我整理的关于五年级语文教学的工 作计划，欢迎大家阅
读。
教学工作计划
(
一
)
一、教学理念：
1
、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立
大语文观。
语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿
童生活世界的诸多关联 。
2
、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步
每个学生的语 文修养。
3
、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习
的愿瞧 和科学探求的精神。
4
、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、学情分析：
本班共有学生
72
人。大部分学生已经养成了良好 的学习习
惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学
生能较好地完成学习任 务，合格率
100%
，
83.3%
的学生分析测试
－
1
－
达到优良程度。
学生具有了一定的阅读能力、< br>口语交际能力和写
作能力和语文分析使用能力，
也掌握了一定的学习要领。
但是 有
个别学生基础较差，家长又疏于管理，
还需老师加强领导。
个别
学生学习盲 目，不能及时完成作业，
还需老师好好指导教育。
本
班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，
尤其是习作和
课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。
三、教材分析：
(
一
)
教材结构：
本 册教材继续以专题组织单位，
共八组，
分别是：
第一组
“走
进西部”
，第二组“永久的童年”
，第三组“言语的艺术”
，第四
组“他们让我感动”
，第五组“中国古典名著之旅”
，第六组综合
性学习――“走进信息世界”
， 第七组“作家笔下的人”
，第八组
“异域风情”
。
全册共
28
篇课文，
精读和略读各
14
篇。
除了第六组综合性
学习 ，
其余七组教材，
每组由“导语”“课例”“口语交际·习
作”“回顾·拓展”四部分 组成。每组课文之后设“词语盘
点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能
读会写;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课
文的后面还安排了材料袋或阅读链接。< br>全册共安排了五次“材料
袋”，两次“阅读链接”。
－
2
－
全册还编排了
8
篇选读课文，
并附两个生字 表。
生字表
(
一
)
是要求熟识的
200
个字。至此 ，完成小学阶段熟识
3000
个常用
字的识字任务。
生字表
(
二
)
是要求写的
150
个字，
至此累计写字
量为
2300
个。
(
二
)
教材特点
：
1
、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标
2
、教材内容在富有人文、拓宽题材文体方面，作出了勤奋
努力
;
在发挥语文 教科书育人功能方面，进一步加强
;
3
、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展
4
、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功
能
5
、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生
一定的改变
6
、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习
活动，
重视探究和钻研 的过程，
进一步提高语文分析使用的能力
(
三
)
教学重点、难点
第一单元：一是指导学生经过学习 课文和搜集材料了解西
部，
激发热爱西部的情感
;
二是指示学生学习掌握课文 主要内容，
联系上下文，
领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，
进一
步 理解课文内容，并继续积累语言，增强语感
;
三是指导学生了
－
3
－
解文章一些相对简单的、
适于他们接受的写作要领，
并试着将这
些写法使用到本人的习作中。
第二单元：
一是让学生经过学习课 文，
领会作者对童年生活
的眷恋，
感受童年生活的美好，
童年时光的珍贵，< br>富有情感体验，
更深切地感受正在经历着的童年生活
;
二是经过阅读，领悟文章
的一些表达方法
;
三是注重语言积累
;
四是描绘本人的童年生活。< br>
第三单元：
一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，
感受
语言表达 的艺术
;
二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文
体文章表达方式
;三是指导学生积累生动的语言。
第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格;
领会
作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。
第五单元：
让学生感受古典名著的魅力，
激发学生阅读名著
的兴趣。
第六单元：
指导学生走进丰富多彩的信息世界，
感受信息通
方式的改变，领会 信息在人们生活、
劳动和学习中的作用，
学习
收集和处理信息，开始学会使用信息，写 简略的钻研报告。
第七单元：
让学生进一步感受作家笔下人物形象，
领会作 家
描绘人物的要领，并在习作中学习使用。
第八单元：
一是要捉住主要内容 ，
了解不同地域的民族风情
特，增长见识
;
二是要推测作者是怎样写出景物、 风情特点的，
－
4
－
学习作者的写作要领
;
三是要注重积累课文中的生动语言
;
四是
要从实践起程，
凭据各自条件，
经过多种途径尽可能多地搜集材
料，以丰富对异域风情的体验。
四、教学目标
(
一
)
识字与写字教学
本册识字
200
个，写字
150
个，
把字写端正。
在提高写 字质
量的同时，
还可适适当提高写字的速度，
继续养成良好的写字习
惯。
(
二
)
阅读教学
1
、继续加强阅读基本功的训练。
2
、发现语言规律，学习表达要领。
3
、掌握每个单元丰富的人文，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。
(
三
)
口语交际教学
1
、激发兴趣，体现双向互动。
2
、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
(
四
)
习作教学
1
、进一步明确小学生作文的本 质。小学生作文的本质是练
笔，是习作，不是创作。
2
、培养观察、思想、表达三种能力。
－
5
－
五、教学措施：
(
一
)
识字与写字教学
本册安排识字
200个，
高年段，
学生已经具备了较强的独立
识字能力，
因此教学要放手。< br>教材在精读课文和略读课文以外的
其他部分，一概不再注音，
学生在阅读中碰到不熟识的 字，
可以
查字典解决。
教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，
联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不
防碍阅读。本册安排写字
1 50
个，都安排在精读课文中，随课堂
教学完成。指导学生写好写对笔画、
笔顺，安排 好字的各个部件
及间架结构，把字写端正。
(
二
)
阅读教学
1
、高年段的朗读要求，不但要 做到正确、流利，并且要做
到有感情。进行阅读教学，
一定要多读少讲，
让学生主要通 过自
主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟
;
要做到读有要求，
读有条理 ，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读
中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要 从全体入手，
指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，
凭个别的情感
体验，进 行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，
又要提高默读速度。
教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读
时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，
在默读
－
6
－
之后要检查学习效果。
2
、经过课后的训练题，
指导学生理解内容 ，
领会表达要领。
在课文中发现言语表达的特点。
在“交换平台”中总结某些规律的东西。
3
、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过
程与要领计谋。
(
三
)
口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交际的欲望。
要创造特定的情境。创
造情境要做好以下几点：
一是情境的创造要实在，
体现 学生实践
交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用
不同的手法，
接纳不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点，
情境的创造还要注重兴趣，
要用脍 炙人口的方式来激发学生的交
际欲望。三是要创造多个情境，
在逐步深入的互动中，
体 现交际
的内容由相对简略，
到交际得相对深入的熟练过程。
要体现双向
互动。
(
四
)
习作教学
1
、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。
作文指导，一定要从内容 入手，
首先解决写什么的问题，打
开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学
生感慨想写的内容很多，
教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来
－
7
－
写。至于写怎样的标题，在打开思绪、
挑选要写 的内容的过程中
浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，
指导的内容不过乎
习作手 法能否明确，内容能否具体，
顺序能否明确，
选词用语能
否合适，能否表达了真情实感 等几个方面。
习作讲评重正在鼓励。
讲评的时候，
要归纳综合全班这次作< br>文的优点与成绩，
使每个学生经过讲评看到成绩与进步，
享受习
作成功的快乐，
更逼真地了解理怎样写，
激起对下一次习作的渴
望。
2
、加强平常练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受 、启示，仿
写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。另一
方面，把练笔延伸到 日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩
子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要 鼓
励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内
容。教师要指导学生在生活中学 语文、
用语文，
在办事生活的同
时，提高读写能力。
(
五
)
综合性学习
本册分析学习活动一“信息传递改变着 人们的生活”
，手法
是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，
活动可以从< br>两方面进行：
一方面充分利用阅读材料中的
《古人传递信息的故
－
8
－
事》
《因特网将世界连成一家》
《奇异 的电脑魔术师》
《网上呼救》
《把握自己》
等文章，
了解从古代到现代信息传 递方式的改变和
差别
;
另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。
< br>综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”
，重点
正在于让学生学会怎样写研究 报告，
因此活动的开展定位于解决
学生在读写中可能
(
或应该
)碰到的问题。
教材提出的
4
项活动建
议中，暗含了“怎样写研究报告”的 要领：
第一步：确定话题
;
第二步：获取材料
;
第三步：分析材料，组成观点
;
第四步：按照样本，撰写报告。
教学工作计划
(
二
)
一、学情分析：
五年级共 有学生
21
名，经过近五年的语文学习，大部分同
学已具备了初步地认字、识字能力、 口语交际、写作能力、预习
新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分
散，学 习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以
本学期除做好学生的思想工作外，
还需 继续在阅读书目上做进一
步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。
二、教材分析：
－
9
－
(
一
)
教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，
共八组，
分别是：
第一组
“走
进西部”
，第二组“永远的童年”< br>，第三组“语言的艺术”
，第四
组“他们让我感动”
，第五组“中国古典名著之 旅”
，第六组“走
进信息世界”
，第七组“作家笔下的人”
，第八组“异域风 情”
。
全册共有课文
28
篇，
精读和略读各
14
篇。
这七组教材，
每
组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四 部分
组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词
语，是由会写的字组成的，
要求能读会写;“读读记记”的词语，
只要求认记，
不要求 书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅
读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读 链接”。
全册还编排了
8
篇选读课文，
并附两个生字表。
生字表
(
一
)
是要求认识的
200
个字。至此，完成小学阶 段认识
3000
个常用
字的识字任务。
生字表
(
二
)
是要求写的
150
个字，
至此累计写字
量为
2300个。
(
二
)
教材特点：
1
、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
2
、教材内 容在丰富人文、拓宽题材体裁方面，继续作出努
力
;
在发挥语文教科书育人功能方面， 进一步加强
3
、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
－
10
－
4
、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5
、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生
一定的变化
6
、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活
动，引导探索和研究的过程，提 高语文综合运用的能力
(
三
)
单元重点、难点
第
1
单元：
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，
激
发热爱西 部的情感
;
二是引导学生学习把握课文主要内容，联系
上下文，
体会优美语言 的表达效果和理解含义深刻的句子，
进一
步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感< br>;
三是引导
学生了解文章一些比较简单的、
适于他们接受的写作方法，
并试
着将这些写法运用到自己的习作中。
第
2
单元：
一是 让学生通过读书，
体会作者对童年生活的眷
恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情 感体验，更
深切地感受正在经历着的童年生活
;
二是通过对比阅读，领悟文
章 的一些表达方式
;
三是丰富语言积累
;
四是交流和描绘自己的
童年生 活。
第
3
单元：
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，
感受
语言表达的艺术
;
二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体
裁文章 表达方式
;
三是引导学生积累优美的语言。
－
11
－
第
4
单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质
;
体会
作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第
5
单元：
让学生感受古典名著的魅力，
激发学生阅读名著
的兴趣。< br>
第
6
单元：
引导学生走进丰富多彩的信息世界，
感受信息传
递方式的变化，体会信息在人们生活、
工作和学习中的作用，
学
习搜集和处理 信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第
7
单元：
让学生 进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，
体
会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第
8
单元：
一是要抓住主要内容，
了解不同地域的民族风情特点，
增长见识
;
二是要揣摩作者是怎样写出景物、
风情特点的，
学习运用作者的写作方法
;
三是要注意积累课文中的优美语言
;
四是要从实 际出发，
根据各自条件，
通过多种途径尽可能多地搜
集资料，以丰富对异域风情的感受 。
三、教学目标
:
(
一
)
识字与写字教学
本册识字
200
个，写字
150
个，
把字写端正。
在强调写字质
量的同时，
还可适当要求提高写字的速度，
并养成良好的写字习
惯。
(
二
)
阅读教学
－
12
－
1
、继续加强阅读基本功的训练。
2
、发现语言规律，学习表达方法。
3
、把握每个单元丰富的人文，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。
(
三
)
口语交际教学
1
、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2
、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
(
四
)
习作教学
1
、进一步明确小学生作文的性 质。小学生作文的性质是练
笔，是习作，不是创作。
2
、培养观察、思维、表达三种能力。
(
五
)
综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、
规划自己学习的能力，
用多
种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
四、教学措施：
(
一
)
识字与写字教学
1
、对于生字新词，要及时听写检测。
2
、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，
3
、在强调写字 质量的同时，还应适当提高写字的速度，并
养成良好写字习惯。
－
13
－
(
二
)
阅读
1
、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
2
、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
3
、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
(
三
)
口语交际
1
、首先要激发学生兴趣，
2
、要创设特定的情境。创设情境要把 握好以下几点：一是
情境的创设要真实、有意义，
体现学生实际交际的需要，让学生
了 解在不同的场合、针对不同的对象，
围绕不同的目的，采用不
同的表达方式。
二是考虑 到儿童的年龄特点，
情境的创设还要注
意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3
、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨
着说的过程，
而是一个互动的过程，
要在互动中使交流逐步深入。
4
、要不断提高学生的 口语水平，
培养良好的语言习惯。
如，
认真倾听别人的发言
;
说话要 使用礼貌用语
;
要针对不同对象，
文
明地进行交际。
(
四
)
习作
1
、
进一步明确小学生作文 的性质。
小学生作文性质是练笔，
是习作，不是创作。
2
、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，
－
14
－
要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、
要
写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，
要概括全班此次作文的优点与 成绩，
肯定大多数同学的努力和进
步。
使每个学生通过讲评看到成绩与进步，
享受习作成功的快乐，
更真切地懂得应当怎样写。
3
、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4
、加强平时练笔的指导。
(
五
)
综合性学习
1
、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2
、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3
、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
教学工作计划
(
三
)
一、教材分析：
教材继续 按专题组织单元，共设计了八个专题
.
依次是：我
爱阅读，月适乡明，学习说明性文章 ，生活的启示，遨游汉字王
国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单
元“ 我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈
现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更 加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四
大部分，各 部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，
“遨游
－
15
－
汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅
读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，
并提示学习要求和学习重
点。
课例由
4
篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文
2
篇。
口语交际·
习作独立成一个栏目，
并在有的单元中提供多个
角度供教师和学生 选择。
回顾·拓展由
3
个栏目组成，
其中有
2
个 固定栏目：“交流
平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书
屋”“趣味语文 ”穿插安排，
其中“展示台”“成语故事”“课
外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有 课文
28
篇，其
中精读课文
14
篇，略读课文
14
篇
;
教材后面还附有
8
篇选读课
文，共
32
篇。课 文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体
现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
二、教材特点
本册教材是在前八册教材的基础上编写的，
教材的结构及思< br>路有一定的继承性，
体现了整套教材的延续性，
同时又有发展变
化。其主要特点 是：
(1)
专题组元的角度更加灵活多样
;
(2)
加强整合的编写目的更加明确
;
－
16
－
(3)
课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新
课文
;
(4)
强化导学功能，引导学生思考
;
(5)
改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
;
(6)
拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
(1)
认字
200
个，会写
150
个，会使用字典、词典， 会一定
独立识字能力。
(2)
能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速 度。能用
毛笔书写楷书，并体会汉字优美。
(3)
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(4)
能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句
子。
(5)
在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，
初步领悟基本的表达方法。阅读说 明性文章，
能抓住要点，
了解
文章的基本说明方法。
(6)
默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏
览的方法，根据需要搜集信息。
养成读 书看报的习惯，
课外阅读
总量不少于是
25
万字。
(7)
乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲
－
17
－