部编版五年级语文下册教学计划及教材分析.doc
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 00:29
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腹部快速减肥法-职称评定工作总结
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部编版五年级语文下册教学计划及教材分析
教
学
计
划
（
案
例
1
）
一
、
学
情
分
析
：
五
年
级
共
有
孩
子
45
名
，经
过
近
五
年
的
语
文
学
习
，大
部
分
同
学
已
具
备
了
初步
地
认
字
、
识
字
能
力
、口
语
交
际
、
写
作
能
力
、预
习
新
课
文
的
能
力
和
一定
的
自
学
能
力
。
但
部
分孩
子
上
课
注
意
力
易
分
散，
学
习
效
率
低
下
，
综
合学
习
能
力
欠
缺
，
课
外
知识
较
薄
弱
。
所
以
本
学
期除
做
好
孩
子
的
思
想
工
作外
，
还
需
继
续
在
阅
读
书目
上
做
进
一
步
的
指
导
，并
且
尝
试
提
高
孩
子
课
外阅
读
的
兴
趣
。
二
、
教
材
分
析
：
(
一
)
教
材
结
构
：
本
册
教
材
继
续
以
专
题
组
织
单
元
，共
八
组
，分
别
是
：第
一
组“
走
进
西
部
”，
第
二
组“
永
远
的
童
年
”，第
三组“
语
言
的
艺
术
”，第
四
组“
他
们
让
我
感
动
”，
第
五
组“
中
国
古
典
名
著
之
旅
”，
第
六
组
“
走
进
信
息
世界
”
，
第
七
组
“
作
家
笔下
的
人
”
，
第
八
组
“
异域
风
情
”
。
全
册共
有
课
文
28
篇
，
精
读
和< br>略
读
各
14
篇
。
这
七
组
教
材
，
每
组
由
“
导
语
”
“
课
例
”
“
口
语
交
际
习
作
”
“
回
顾
拓
展
”
四
部
分
组
成
。
在
每
组
课
文
之
后
设
“
词
语
盘
点
”
。
其
中
“
读
读
写
写
”
的
词
语
，
是
由
会
写
的
字
组
成
的
，
要
求
能
读
会
写
;
“
读
读
记
记
”
的
词
语
，
只
要
求
认
记
，
不
要
求
书
写
。
一
些
课
文
的
后
面
还
安
排
了
资
料
袋
或
阅
读
链
接
。全
册
共
安
排
了
五
次“
资
料
袋
”，两
次“
阅
读
链
接
”
。
精品资料
全
册
还
编排
了
8
篇
选
读
课
文
，并
附< br>两
个
生
字
表
。生
字
表
(
一
)
是
要
求
认
识
的
200
个
字
。
至
此
，
完
成
小
学
阶
段
认
识
3000
个
常
用
字
的
识
字
任
务
。
生
字
表
(
二
)
是
要
求
写
的
150
个
字
，
至
此
累
计
写
字
量
为
2300
个
。
(
二
)
教
材
特
点
：
1
、
加
强
目
标
意
识
，
全
面
、
准
确
地
落
实
语
文
学
习
目
标
2
、教
材
内
容
在
丰
富
人
文
内
涵
、拓
宽
题
材
体
裁
方
面
，继
续作
出
努
力
;
在
发
挥
语
文教
科
书
育
人
功
能
方
面
，进
一
步
加
强
3
、专
题
设
置
更
加
灵
活
，
编排
形
式
在
继
承
中
又
有
发展
4
、
导
学
和
练习
系
统
地
设
计
，
更
好
地发
挥
导
学
、
导
练
的
功
能
5
、
顺
应
儿
童
心理
发
展
特
点
，
“
口
语
交际
习
作
”
的
类
型
发
生
一定
的
变
化
6
、
在“
综
合
性
学
习
”
中
，
指导
孩
子
设
计
和
开
展
语
文学
习
活
动
，
引
导
探
索
和研
究
的
过
程
，
提
高
语
文综
合
运
用
的
能
力
(
三
)
单
元
重
点
、
难
点
第
1
单
元
：
一
是引
导
孩
子
通
过
读
书
和
搜集
资
料
了
解
西
部
，
激
发热
爱
西
部
的
情
感
;
二
是引
导
孩
子
学
习
把
握
课
文主
要
内
容
，
联
系
上
下
文，
体
会
优
美
语
言
的
表
达效
果
和
理
解
含
义
深
刻
的句
子
，
进
一
步
提
高
理
解语
言
的
能
力
，
并
不
断
积累
语
言
，
增
强
语
感
;
三是
引
导
孩
子
了
解
文
章
一些
比
较
简
单
的
、
适
于
他们
接
受
的
写
作
方
法
，
并试
着
将
这
些
写
法
运
用
到自
己
的
习
作
中
。
第
2
单
元
：
一
是
让
孩
子通
过
读
书
，
体
会
作
者
对童
年
生
活
的
眷
恋
，
感
受童
年
生
活
的
美
好
，
童
年时
光
的
珍
贵
，
丰
富
情
感体
验
，
更
深
切
地
感
受
正在
经
历
着
的
童
年
生
活
;二
是
通
过
对
比
阅
读
，领
悟< br>文
章
的
一
些
表
达
方
式
;< br>三
是
丰
富
语
言
积
累
;
四< br>是
交
流
和
描
绘
自
己
的
童< br>年
生
活
。
精品资料
第
3
单
元
：
一
是
让
孩
子
通
过
读
书
感
受
精
妙
语
言
的
魅
力
，
感
受
语
言
表
达
的
艺
术
;
二
是
通
过
对
不
同
体
裁
文
章
的
阅
读
，了
解
不
同
体
裁
文
章
表
达
方
式
;
三
是
引
导
孩
子
积
累
优
美
的
语
言
。
第
4
单
元
：
引
导
孩
子
潜
心
读
书
，
感
受
人
物
的
精
神
品
质
;
体
会
作
者
的
情
感
脉
络
和
表
达
方
法
，
继
续
培
养
孩
子
的
速
读
能
力
。
第
5
单
元
：
让
孩
子
感
受
古
典
名
著
的
魅
力
，
激
发
孩
子
阅
读
名
著
的
兴
趣
。
第
6
单
元
：
引
导
孩
子
走
进
丰
富
多
彩
的
信
息
世
界
，
感
受
信
息
传
递
方
式
的
变
化
，
体
会
信
息
在
人
们
生
活
、
工
作
和
学
习
中
的
作
用
，
学
习
搜
集
和
处
理
信
息
，
初
步
学
会
利
用
信
息
，
写
简
单
的
研
究
报
告
。
第
7
单
元
：
让
孩
子
进
一
步
感
受
作
家
笔
下
鲜
活
的
人
物
形
象
，
体
会
作
家
描
写
人
物
的
方
法
，
并
在
习
作
中
学
习
运
用
。
第
8
单
元
：
一
是
要
抓
住
主
要
内
容
，
了
解
不
同
地
域
的
民
族
风
情
特
点
，
增
长
见
识
;
二
是
要
揣
摩
作
者
是
怎
样
写
出
景
物
、
风
情
特
点
的
，
学
习
运
用
作
者
的
写
作
方
法
;
三
是
要
注
意
积
累
课
文
中
的
优
美
语
言
;
四
是
要
从
实
际
出
发
，根
据
各
自
条
件
，
通
过
多
种
途
径
尽
可
能
多
地
搜
集
资
料
，
以
丰
富
对
异
域
风
情
的
感
受
。
三
、
教
学
目
标
：
(
一
)
识
字
与
写
字
教
学
本
册
识
字
200
个
，写
字
150
个
，把
字
写
端
正
。在
强
调
写
字
质
量
的
同
时
，
还
可
适
当
要
求
提
高
写
字
的
速
度
，
并
养
成
良
好
的
写
字
习
惯
。
(
二
)
阅
读
教
学
1
、
继
续
加
强
阅
读
基
本
功
的
训
练
。
2
、
发
现
语
言
规
律
，
学
习
表
达
方
法
。
精品资料
3
、
把
握
每
个
单
元
丰
富
的
人
文
内
涵
，
把
情
感
、
态
度
、
价
值
观
的
目
标
落
到
实
处
。
(
三
)
口
语
交
际
教
学
1
、
激
发
兴
趣
，
引
起
孩
子
交
流
的
欲
望
，
体
现
双
向
互
动
。
2
、
不
断
提
高
孩
子
的
口
语
水
平
，
培
养
良
好
的
语
言
习
惯
。
(
四
)
习
作
教
学
1
、进
一
步
明
确
小
孩
子
作
文
的
性
质
。小
孩
子
作
文
的
性
质
是
练
笔
，是
习
作
，不
是
创
作
。
2
、培
养
观
察
、
思
维
、
表
达三
种
能
力
。
(
五
)
综
合
性
学
习
综
合
性
学
习
，
要
提
高
孩
子
策
划
、
规
划
自
己
学
习
的
能
力
，
用
多
种
途
径
、
方
式
解
决
实
际
问
题
的
能
力
以
及
语
文
的
综
合
运
用
能
力
。
四
、
教
学
措
施
：
(
一
)
识
字
与
写
字
教
学
1
、
对
于
生
字
新
词
，
要
及
时
听
写
检
测
。
2
、
鼓
励
快
速
浏
览
，
联
系
上
下
文
理
解
字
词
的
意
思
，
3
、
在
强
调
写
字
质
量
的
同
时
，
还
应
适
当
提
高
写
字
的
速
度
，
并
养
成
良
好
写
字
习
惯
。
(
二
)
阅
读
1
、
在
以
前
的
基
础
上
，
继
续
加
强
阅
读
基
本
功
训
练
。
2
、
阅
读
教
学
中
，
要
注
意
表
达
方
法
的
学
习
和
积
累
。
3
、
教
师
根
据
课
文
的
不
同
特
点
，
设
计
灵
活
多
样
的
教
学
策
略
。
精品资料
(
三
)
口
语
交
际
1
、
首
先
要
激
发
孩
子
兴
趣
，
2
、
要
创
设
特
定
的
情
境
。
创
设
情
境
要
把
握
好
以
下
几
点
：
一
是
情
境
的
创
设
要
真
实
、
有
意
义
，
体
现
孩
子
实
际
交
际
的
需
要
，
让
孩
子
了
解
在
不
同
的
场
合
、
针
对
不
同
的
对
象
，
围
绕
不
同
的
目
的
，
采
用
不
同
的
表
达
方
式
。
二
是
考
虑
到
儿
童
的
年
龄
特
点
，
情
境
的
创
设
还
要
注
意
趣
味
性
，
要
用
孩
子
喜
闻
乐
见
的
方
式
来
激
发
孩
子
。
3
、
要
体
现
双
向
互
动
。
交
际
的
过
程
并
不
是
要
孩
子
一
个
一
个
挨
着
说
的
过
程
，
而
是
一
个
互
动
的
过
程
，
要
在
互
动
中
使
交
流
逐
步
深
入
。
4
、
要
不
断
提
高
孩
子
的
口
语
水
平
，
培
养
良
好
的
语
言
习
惯
。
如
，
认
真
倾
听
别
人
的
发
言
;
说
话
要
使
用
礼
貌
用
语
;
要
针
对
不
同
对
象
，
文
明
地
进
行
交
际
。
(
四
)
习
作
1
、
进
一
步
明
确
小
孩
子
作
文
的
性
质
。
小
孩
子
作
文
性
质
是
练
笔
，
是
习
作
，
不
是
创
作
。
2
、
作
文
指
导
从
内
容
入
手
，
作
文
讲
评
重
在
激
励
。
作
文
指
导
，
要
从
内
容
入
手
，
首
先
解
决
写
什
么
的
问
题
，
使
孩
子
都
找
到
想
写
、
要
写
的
内
容
。
“
放
”
开
了
，
孩
子
就
有
东
西
写
。
再
就
是
讲
评
的
时
候
，
要
概
括
全
班
此
次
作
文
的
优
点
与
成
绩
，
肯
定
大
多
数
同
学
的
努
力
和
进
步
。
使
每
个
孩
子
通
过
讲
评
看
到
成
绩
与
进
步
，
享
受
习
作
成
功
的
快
乐
，
更
真
切
地
懂
得
应
当
怎
样
写
。
3
、
观
察
、
思
维
、
表
达
三
种
能
力
结
合
起
来
培
养
。
4
、
加
强
平
时
练
笔
的
指
导
。
(
五
)
综
合
性
学
习