五年级下学期教学计划
巡山小妖精
861次浏览
2021年01月18日 00:46
最佳经验
本文由作者推荐
宾馆转让-师德心得体会
人教小学语文五年级下册教学计划
一、学情分析：
本班共有学生
12
人。其中男生
6
人，女生
6
人 。绝大部分学生
已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期
末测试结果 来看，
学生能较好地完成学习任务。
学生具有了一定的阅
读能力、
口语交际能 力和写作能力和语文综合运用能力，
也掌握了一
定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长 又疏于督促，还需老
师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老
师好好 引导教育。
二、教材分析：
（一）教材结构：
本册教 材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进
西部”
，第二组“永远的童年”
，第三组“语言的艺术”
，第四组“他
们让我感动”
，
第五组
“中 国古典名著之旅”
，
第六组
“走进信息世界”
，
第七组“作家笔下的 人”
，第八组“异域风情”
。
全册共有课文
28
篇，精读和略读各
14
篇。
一些课文的后面还安
排了资料袋或阅读链接。全册 共安排了五次“资料袋”
，两次“阅读
链接”
。
全册还编排了8
篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是
要求认识的
200
个字 。至此，完成小学阶段认识
3000
个常用字的识
字任务。
生字表
（ 二）
是要求写的
150
个字，
至此累计写字量为
2300
个 。
（二）
：单元重点、难点
第
1
单元：激发热 爱西部的情感；引导学生把握主要内容，联系
上下文，
体会优美语言的表达效果和理解含义深刻 的句子，
进一步提
高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
第2
单元：感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体
验，更深切地感受正在经历着 的童年生活；二是通过对比阅读，领悟
文章的一些表达方式；
三是丰富语言积累；
四是 交流和描绘自己的童
年生活。
第
3
单元：
一是让学生通过 读书感受精妙语言的魅力，
感受语言
表达的艺术；
二是通过对不同体裁文章的阅读，< br>了解不同体裁文章表
达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第
4< br>单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者
的情感脉络和表达方法，继续培养学生 的速读能力。
第
5
单元：
让学生感受古典名著的魅力，
激 发学生阅读名著的兴
趣。
第
6
单元：
引导学生感受信息传 递方式的变化，
体会信息在人们
生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利 用信
息，写简单的研究报告。
第
7
单元：
让学生进一步感 受作家笔下鲜活的人物形象，
体会作
家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第
8
单元：
一是要抓住主要内容，
了解不同地域的民族风情特点，
增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用
作者的写作方法；
三是要 注意积累课文中的优美语言；
四是要通过多
种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感 受。
三、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字< br>200
个，写字
150
个，把字写端正。在强调写字质量的
同时，还可 适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1
、继续加强阅读基本功的训练。
2
、发现语言规律，学习表达方法。
3
、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。
（三）口语交际教学
1
、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2
、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1
、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练 笔，
是习作，不是创作。
2
、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途< br>径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册识字
200
个，
学生已经具备了较强的独立识字能力，
因此教
学要更加放手。鼓励学生在 课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解
字词的意思。
（二）阅读教学
< br>1
、高年段的朗读要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，让学
生主要通过自主的入境入 情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读
有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养 语感。
引导学生进入到文章的情境之中，
在读中体味、
感悟文章表达的思想
感 情。
高年级的默读训练既要提高理解水平，
又要提高默读速度。
为学
生留有充裕的默读时间，
并提示相应的方法，
引导学生按照要求认真
思考，在默读之 后要检查学习效果。
2
、
通过课后的思考练习题，
引导学生理解内 容，
领会表达方法。
在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的
东西。
3
、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与
方法策略。
（三）口语交际教学