执行力读后感-我最棒

2021年1月18日发(作者：吴增亮)
五年级语文上册第一单元教学设计
























第一组教学计划

教材分析




本组 教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧
密地围绕阅读。《窃读记》 生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与
渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和 北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书
的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉 我们要与书为伴，以书为侣，
其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长 生果”》通过
著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

教学目标

１、把握文章的主要内容。

２、抓住课文中重点词句，体会作者表达的思想感情。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。

４、认识
26
个字，会写< br>43
个字。掌握教参中要求的词语。

５、培养学生把握并转述故事内容的能力以及口头表达能力。

６、引导学生展开大胆想象，培养写作能力。

单元教学重难点

1
、把握课文的主要内容，体会作者抒发的情感；

2
、联系实际于生活中学语文，积累一些读书和习作的方法。

教学措施



1
、从整体入手，明确本单元学习的重点和目标。

2
、初读课文， 让学生学会自主完成生字词的学习。通过多种形式的朗读，能流利、
准确地朗读课文，并能初步把握住文 章的思想内容。

3
、在课文的精讲中，要重点明确，让学生能逐步学会如何体会文章 重点词句，并能
抓住重点词句理解文章的中心思想。

4
、本单元进行拓展与 延伸的方法有：让学生整理自己家的书籍，并给它们分类；列
出自己最喜欢阅读的书籍清单；阅读经典书 籍，制作读书卡等。

单元课时安排



教学本组教材可 用
11
课时，精读课文
4
课时，略读课文２课时，口语交际１课时，习
作２课时，
“交流平台”
“日积月累”
“展示台”
2
课时。

《窃读记》
2
课时

《小苗和大树的对话》
1
课时

《走遍天下书为侣》
2
课时

《我的“长生果”
》
1
课时

语文园地一
4
课时



1

五年级语文上册第一单元教学设计
























1
、窃读记

教学目标

1
、认识
7个生字，会写
14
个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧

怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2
、有感情地朗读课文。

3
、通过课文重点词句的朗读和理解，体 会窃读的滋味和原因，了解作者用词的准确生动。

4
、感悟作者对读书的热爱，并能从中得到启示，受到感染。

教学重点：
引导学生把握课文的主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

教学难点：
在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

课前准备
:
１、多媒体课件。

2
、搜集热爱读书的小故事资料，

课时安排
:2
课时


第一课时

教学目标：

1
、了解单元教学目标

2
、认识
7
个生字，会写
14
个生字。正确读写”窃读、炒 菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧

怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

3
、有感情地朗读课文。初步把握课文主要内容，体会窃读的滋味。

一、了解单元教学目标


读单元导读。
指名学生说说，
读 完本单元的导读，
知道本单元有哪些要求？

到达什么样的目标？

二、直奔“窃读”
，整体感知

1
、读了课题，你认为“窃读”可以 换成一个什么词
?
你知道课文
记叙了一件什么事
?
2
、整体感知课文。


a
．自读课文，注意生字的读音。


b
．认读生字词。

c
．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。


d
．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事
?
三、
品味“窃读”
,
感受渴望


1
、边 默读课文边用“
_____
”划出描写“我”是怎样“窃读”
的语句。读一读句子，说 一说你从中读出了什么？


2
、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。


a．
“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把
短发弄乱了，没关系，我总算 挤到里边来了。
”

2

五年级语文上册第一单元教学设计

























(1)
画出句中表示动作的词。


(2)
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么
?

b
．
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”


(1)
这句话把什么比作什么
?

(2)
“饿狼”给我们 留下的是不太美好的形象，可“我”却把自
己比作“饿狼”
，那样“贪婪地读着”
，这 样写有什么好处
?
(3)
你在生活中有这样的体验吗
?
说一说。


(4)
结合生活体验，相机指导朗读。


c
．
“ 我有时还要装着皱起眉头，
不时望着街心，
好像说：
‘这雨，
害得我回不去了 。
’其实，我的心里却高兴地喊着：
‘大些
!
再大
些
!’
”


(1)
读了这句话，你发现了什么
?
(2)
这样写有什么好处
?

d
．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗
?


3
。自主品读“窃读”的滋味。


a
．
课件出示 句子：
“我很快乐，
也很惧怕——这种窃读的滋味
!
”


b
．从课文中找到有关语句，自主交流：
“我”为何快乐，又惧
怕什么
?

c
．相机指导朗读。

四、
深悟“窃读”
，回归整体



观察课文插图 ，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”
，在
你的眼里，她是一个怎样的孩子
? < br>确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读
书可以连跑几家书店才看完一本书 ，为了读书可以克服任何的困
难
!
让我们再次读好课文，
共同品味
“ 窃读”
的
“快乐”
与
“惧怕”
。

五、课堂作业。


自由朗读课文，积累优美词句。

第二课时

教学目标：

1
、通过听写，让学生熟练掌握本课生字新词。

2
、通过课文重点 词句的朗读和理解，体会窃读的滋味和原因，了解作者用词的准确生动。
3
、感悟作者对读书的 热爱，并能从中得到启示，受到感染。

一、复习旧课，导入新课

学们把印象深刻的句子再读一读。

3



1
、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同

五年级语文上册第一单元教学设计
























2
、学生自由读文，复习本课生字新词，听写。

3
、这节课我们要探究的是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读



1
、合作小组研读最后一个 自然段，要求
(
课件显示
)
：

a
．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b
．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2
、汇报交流。

三、回归整体，理清层次

1
、
同学们，
课文学到这里，
大家明白了作者是按什么顺序记叙
这件事的吗
?
2
、和同桌合作读书，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1
、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和 心理活动的语
句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2
、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

3
、搜集关于读书的名人名言。

五、作业设计




板书设计





课后反思










4

五年级语文上册第一单元教学设计
























2
、小苗与大树的对话

教学目标

1
、认识本课生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2
、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3
、能 从对话中得到怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书，感受读书的
乐趣。进一步开展有关阅读 综合性学习活动。

教学重点

理解课文，懂得应该多读书。

教学难点

自读自悟，理解课文，感受读书的乐趣。

课前准备

１、多媒体课件。
2
、了解季羡林生平。

3
、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

课时安排
1
课时

一、揭示课题，质疑问难



１、齐读课题：小苗与大树的对话。



２、质疑问难：



读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？



３、互相交流：



４、指名读导语，明确学习要求。

二、初读课文，感知内容



１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生
对读书有哪些见解，做好 批注。



２、同桌互相检查读课文，互相评议。



３、指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮
助解答，或查字典，或联 系上下文理解。



４、汇报：





苗苗和季先生对读书有哪些见解
,
你是从哪些词句了解
到的。

三、深入感悟，明白道理



１、小组合作学习：





边读课文，边完成表格：



２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。



３、重点围绕以下句子交流自己的感受：




⑴

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是
要多读书。




⑵

２１世纪的青年，要能文能理。




⑶

三贯通，这才是２１世纪的青年。

5














五年级语文上册第一单元教学设计



























⑷

古文也很重要 。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，
五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力



１、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。



２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动



１、向大家介绍自己最喜欢的书。

２、向大家推荐一些书目：

六、作业设计




板书设计








课后反思















6

五年级语文上册第一单元教学设计
























3
、走遍天下书为侣

教学目标

1
、认识
4
个生字，会写
9
个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、
背诵、零次、编写、某种”等词语。

2
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到
启示。

4
、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

教学重点

把握课文主要内容，体会作者的情感。

教学难点

理解反复读一本书的原因和方法。

课前准备

１、多媒体课件。
2
、学生搜集名人读书的故事或读书故事。

课时安排
2
课时


第一课时

教学目标：

1
、认识
4
个生 字，会写
9
个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、

背诵、零次、编写、某种”等词语。

2
、正确、流利、有感情地朗读课文。

3
、体会作者选择一本书陪伴自己的理由，并理解文中作者反复读书的方法。

一、激发兴趣，导入新课

只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？



在设 想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出
课题，激发学生的阅读兴趣。
（板书课题 ）

二、释题明意



齐读课题，
“侣”是什么意思？

课题是什么意思？质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1
．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2
．交流自学生字词的情况。

3
．默读课文，了解课文内容。解决 作者选择以书为侣的原因，说
一说你还有哪些不懂的地方。

5
、全班交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。

四、读文交流，体会作者情感

1
．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一
的伙伴呢？

7




同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，

五年级语文上册第一单元教学设计

























学生在课文中寻找答案。


此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2
．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍 ，她也在这样的
读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的
方法是什么？她 的读书方法对你有什么启示？学生总结自己的读
书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获

五、课堂总结

接读全文，由学生总结本节课的收获。

第二课时

教学目标：

1
、通过复习，熟练掌握本课生字新词。

2
、掌握作者的写作方法。

3
、通过背诵，积累语言。

一、回顾上节课内容

1
、有感情地朗读全文。

2
、听写生字新词。

3
、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1
．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是 如何生动具体地表达
自己的这种情感的呢？


2
、引导学生从文中找出假设、设问、反问、比喻、列举。



以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱
到。

3
、小结：作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的
情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感



1
、在领悟表达方法的过程 中，将自己感受深刻的句子或段落
反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自
己的感受融入进去。



2
、反复朗读，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接



朗读补充诗歌《神奇的书》
。

五、总结全文，升华情感

1
．充满感情的接读课文。

8

执行力读后感-我最棒

执行力读后感-我最棒

执行力读后感-我最棒

执行力读后感-我最棒

执行力读后感-我最棒

执行力读后感-我最棒

执行力读后感-我最棒

执行力读后感-我最棒