《中国现代诗歌散文欣赏》编写说明和教学建议
绝世美人儿
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2021年01月18日 01:02
最佳经验
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田思嘉-国庆节的诗句
一、教材概况
本册选修教材编写的指导思想是：引导学生阅读中国现代 和当代
诗歌散文的优秀篇章，吟诵涵泳，感悟深思，激发对现代诗文的浓厚
兴趣，
深化 对文学作品和对现实生活的体验，
提高文学素养和文化素
养，培养审美情趣和审美能力。这一指 导思想指明了教学的内容、教
学的方法和教学的目标等内容。
本册教材 包含诗歌和散文两大部分，每一部分有六个单元。诗歌
每个单元五篇作品，
散文每个单元三篇作 品。
每个单元有一篇精读作
品，用△符号标示，置于单元之首；其余都是略读作品。作品后面有
“作者简介”和“导读”。单元后面有几道“思考与探究”练习题和
一篇欣赏指导文章。
在高中新课程理念指导下编写这一册选修教材是一个新的尝试，
我们在教材的 思路和构成方面作了认真的研讨、探究。
一、定位。这一册教材是必修教材现代 诗文部分的进一步延伸和
深化，
意在引导学生集中地阅读和欣赏更多的现代诗歌散文作品，所
以培养目标确定于文学素养，学习方法确定于感悟、探究；而不是编
写传统的知识型读本 ，尽管我们也提供一些知识（如文体知识），但
主要不是让学生接受知识教育，而是为他们的“读”和“ 想”提示方
法、技巧。
二、结构。教材在框架结构上呈现序列化、整合 化的特点，即条
块分割、
彼此勾连、
头绪简明、
重点突出。
全书按人 文专题组织单元，
各篇作品基本上符合专题要求，意在引导学生挖掘作品的人文内涵，
增强人文 素养。这些专题尽量要求有代表性，所有专题组合在一起，
成为一个新型的选修课教学序列。
同 时附加了欣赏指导文章，
但这些
文章只是作为单元的“后补”内容呈现，供学生自学，不要在课 堂上
专门讲授。
三、
作品。
入选作品的标准大致有：
经典性、
时代性、
多样性、
适
合教学。首选的是名家名篇，精选一批 经得起时间检验的经典作品；
还酌情选进一些新人佳作，这批作者在当代文坛已经有一定的声望，
这些作品也有比较厚重的分量和新颖独到之处；
也注意作品的风格多
样化，让学生多见识一些 “有意味的形式”；在同一个单元里，尽量
做到现代作品和当代作品兼备；
同时考虑所选作品容 易为学生所接受，
避免过深或过浅；与必修教材的关系，既要避重，又有某些关联或呼
应。
四、导读。把导读放在作品后面，意在突出作品的地位，让学生
先读作品， 再看导读，避免导读在前“先入为主”。导读的文字几经
删削，
务求通俗、
简洁，有些难懂作品的导读稍详细一些；
注意在
“导”
字上下功夫，解说时留有余地，注 意启发思考；还附加一些与作者或
作品相关的背景资料，帮助学生理解作品，并拓展探究的空间。
五、
练习。
以
“思考与探究”
的名目出现在单元末 尾，
题量三至五
道不等；
题目既紧扣单元里的作品，
又避免只限于单篇作品内 的思考
探究，要求延伸拓展开来，
或与其他作品勾连，或引向对文体特点的
思考，或联 系对欣赏指导文章的学习，或引导写作训练，总之，注重
思路的开阔和题型的多样化。
六、短文。每个单元都有一篇，放在单元的末尾，供学生自己探
究或与同学共同探 究。既有文体知识解说，又有欣赏方法指导。意在
让学生学过一个单元之后，
再从理性认识上提 高一步。
短文的语言几
经修改，力求通俗易懂，让学生轻松而切实有效地学习。
二、教学建议
关于本册教材的教学，提几点建议。
一、注意与必修课相衔接。
《普通高中语文课程标准》说，“高中语文 选修课程是在必修课
程基础上的拓展与提高”
。
因此本册选修课不是孤立的文学欣赏教 学，
而是课程改革形势下的高中语文教学的一个重要组成部分，
根据教学
安排，
它是在必修课之后进行，
教师应有意识地随时联系必修课所学
内容。必修课里的现代诗文的学 习可视为给选修课作铺垫、开个头，
所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至选修课中来，
并更加有所发挥、发展。
二、注意与必修课相区别。
既然本选修课是“在必修课程基础上的拓展与提高”，那么，在
一定程度上具有比 必修课更高的要求，
除了主要学习诗文作品外，
还
学习欣赏方法，
甚至进行作 家诗人的个案研究，
或同类风格的作品研
究，或不同风格作品的研究。注意各种“比较阅读”“ 比较探究”，
注意知识和能力的整合、
过程和方法的整合。
老师应具备更加丰厚的专业知识和更加良好的文学感悟力，
学生应有更加开阔的视野，
有更
加浓厚的学习 兴趣。
三、注意工具性与人文性相结合。
工具 性与人文性的统一，
是高中新教材包括本册教材的显著特点，
体现高中新课程的改革方向。本册教材在编写过程中非常注重二者的
兼顾和融合，力求为老师们的教学提供一种规定、一种示范。 涉及本
册教材教学的工具性内容，
包括知识性内容，如文体知识、文学史知
识、作家简 介等；还有运用性的技能和方法，如语言运用、修辞运用
的技能和方法，朗读、默读的技能和方法，诗歌 、散文鉴赏的技能和
方法，诗歌、散文写作的技能和方法等。这些工具性内容尽管不是教
材中的 全部内容或唯一重要的内容，
但也要高度重视，
有教学操作中
处处落到实处。涉及本册 教材教学的人文性内容，如激发兴趣、增强
热爱、心灵净化和感情升华等，如前所述“美化感情激发对现 代诗文
的浓厚兴趣，
深化对文学作品和对现实生活的体验，
提高文学素养和
文 化素养，培养审美情趣和审美能力”，这些内容也是新课程新教材
和新评价的要求，同样要关注和落实。
四、注意基础性与发展性相结合。
基础性与发 展性相结合的要义，
一是在达到共同性目标的基础上，
鼓励学生有个性的发展，
探究他 们各自感兴趣的方面；
二是在达到基
本的理解和操作实践的前提下，
鼓励学生有个性有 创意的表达，
不求
答案、结果的完全一致；三是每个学生都调动起来，都得到充分、良
好的发展和表达的机会。当然，这是最理想的目标，也是我们的教学
理应追求的方向。为此，老师们要适 应新的教学形势，不再以自己或
以教科书和参考书为唯一的权威，
也不再以众口一词、
齐声说好为
“圆
满”，在不违反大的原则的基础上，允许有学生“不同声音”，甚至
鼓 励学生之间有争议。
还要鼓励学生用不同的方式方法进入文本的鉴
赏，如有的用知人论世法，有 的用唯文本法，有的用比较鉴赏法，有
的关注内容，有的关注形式等。
五、发挥学生的主动性、创造性。
《普通高中语文课程标准》
针对
“诗歌与散文”
系列的选修课说：
“应重视作品阅读鉴赏的实践活动，
注 重对作品的个性化解读，
充分
激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。”所以在本册 教
材的教学操作过程中，
学生的主体性、
创造性理应像必修课一样受到
重视， 甚至更加受到重视。首先，老师不能把课堂变成“讲堂”，不
能以老师的教代替学生的学。
应该 留给学生更多的自主探究、
合作探
究的内容，给足够时间让学生发表见解。有些“导读”和练习 没有提
示学生“合作探究”，但教学时理应照此办理。其次，坚持以读作品
为主的教学方法。选 修课不是文学史课，不必讲过多的作家状况、作
品产生的背景和文体知识等，
要让学生更多地感 受和赏析作品。
其实
读现有的作品还不够，
教材只是一个引路的标志，
学生应 当读更多的
作品，从一定意义上说，文学素养是靠广泛阅读积累而成的。第三，
要注意朗读，< br>要把必修课上养成的朗读习惯保留下来，
本册的诗歌散
文都是抒情作品，适合朗读。第四 ，要写欣赏笔记，鉴赏性写作可以
多种多样，如写片段，写整篇文章，写作品分析，写阅读的想像和体< br>验，续写作品，改写作品……力戒浮泛的“阅读”，光读不想、光读
不写都不是提高文学素养的好 办法。最后，精读作品、略读作品欣赏
到什么程度，应依学生需要、教学实际情况而定，一般而言，精读 务
求深透，略读则借用精读所得的方法、技巧；精读作品必学，略读作
品应当以自学为主，也可 选学。
三、教材目录
诗歌部分
第一单元
生命的律动
精读：天狗（郭 沫若）。略读：井（杜运燮）、春（穆旦）、无题
（邹荻帆）、川江号子（蔡其矫）。思考与探究一。走 进诗的世界。
第二单元
挚情的呼唤
精读：贺新郎（毛泽东）。略读：也许——葬歌（闻一多）、一
个小农家的暮
（刘半农 ）
、
秋歌——给暖暖
（痖弦）
、
妈妈
（江非）
。< br>思考与探究二。诗的发现。
第三单元
爱的心语
精读：蛇（冯至）。略读：预言（何其芳）、窗（陈敬容）、 你的
名字（纪弦）、神女峰（舒婷）。思考与探究三。诗的意象。
第四单元
大地的歌吟
精读：河床（昌耀）。略读： 金黄的稻束（郑敏）、地之子（李广
田）、半棵树（牛汉）、边界望乡（洛夫）。思考与探究四。诗的语
言。
第五单元
苦难的琴音
精读：雪落在中国的土地上（艾青）。略读：老马（臧克家）、憎
恨
（绿原）
、
这是四点零八分的北京
（食指）
、
雪白的墙
（梁小斌）
。
思考与探究五。诗的鉴赏。
散文部分
第一单元
那一串记忆的珍珠
精读：动人的北平（林 语堂）。略读：汉家寨（张承志）、特利尔
的幽灵（梁衡）。思考与探究一。现代散文的形与神。
第二单元
心灵的独白
精读：新纪元
（李大钊）
。
略读：
捉不住的鼬鼠——时间片论
（周涛）、美（曹明华）。思考与探究二。现代散文的情与理。
第三单元
一粒沙里见世界
精读：都江堰（余秋雨）。略读：
Kissing the Fire
（吻火）（梁< br>遇春）、合欢树（史铁生）。思考与探究三。现代散文的小与大。
第四单元
如真似幻的梦境
精读：森林中的绅士（茅 盾）。略读：云霓（丰子恺）、埃菲尔铁
塔的沉思（张抗抗）。思考与探究四。现代散文的虚与实。
第五单元
自然的年轮
精读：葡 萄月令（汪曾祺）。略读：光（杨必）、树（节选）
（林
燿德）。思考与探究五。现代散文的疏 与密。
四、课程标准相关说明