生命因你而美丽-女性生活

2021年1月18日发(作者：冀绍凯)

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天才是百分之一的灵感加百 分之九十九的勤奋
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《合欢树》教案

一．教学目标：

1
．理解作品运用象征手法等进行构思所表达的中心。

2
．抓住关键词与细节，从象征入手来感悟文本。

3
．体验并感悟 渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、
学会珍惜。

二．学情分析

我们高中的德育重点是：感恩教育。现在的孩子，生活在父母师长的关 爱
中，但是往往以为这些关爱是理所当然，因此他们不仅不付出，就是在接受的
时候也没有感知 ，班里作了一个即兴调查：请知道自己父母生日的举手，结果
是个位数。因此要让学生去感知母爱，尤其 是发自内心去感知。

三：教学重点：理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

四：教学方法：以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

五：课前准备：

1
．查阅《现代汉语词典》、《百科知识全书》和上网等途径，了解合欢
树。

2
．课外阅读史铁生《我与地坛》、《秋天的怀念》等相关文章，走近作者
的心灵世界 ，铺设感悟品味课文的情感基础。

六：教学过程：

（一）、导入：

我们欣赏过
“
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦< br>”
的柳的风韵，我们瞻仰过
“
大雪压青松，青松挺且直
”
的松 的雄姿，我们也遥望过
“
墙角数枝梅，凌寒独自


1

/
7



开
”
的梅的倩影。树，是大 自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美
丽的风景。合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远 烙在他的心中。

（二）、散读课文，整体感知

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天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋
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．学生自读，明确：这是史铁 生用朴实无华的语言谱写的一首感人至
深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位 读者的心
灵。款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。

2
．散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱？
（三）、品味母亲的 形象美

1
．引导学生理清文章线索及思路

找出文中点明时间的语句。

细心读来，可以发现作者选择的三个时间段分别是
10
岁，
20
岁，
30
岁，
这都是
“
我
”
人生的重要转折点，母亲都在其中扮演着重要角色。虽然
30
岁时，
母亲已逝世了，但
30
岁的成就是母亲用一生的付出为
“
我
”收获的。母亲在儿子
心目中的重要地位由此可见了。这也体现了作者在选材组织上的独具匠心。在< br>前部分里，我们始终不见合欢树的半点踪迹，从文中看来，第八段有一句话
“
我
没料到那棵树还活着。
”
（合欢树似乎已在作者记忆中遗失了。记忆的闸门在曾
经的邻 居的一句话中打开了
“
到小院子去看看吗，你妈种的那棵合欢树今年开花
了！
”
当时
“
我心里一阵抖
”
，
“
推说手摇车进出不易
“
，拒绝与合欢树见面。

为什么会
“
抖
”
？怕忆起母亲？怕难以承受悲伤？史铁生内心的疼痛在一个
“
抖
”
字倾泻而 出）接着，作者追忆合欢树的由来，从追忆可见，母亲无意栽种
合欢树的时候是
“
我< br>”
已两腿残废。（想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。

她挖回这棵
“
刚出土的绿苗
”
，很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。因
为绿是生命 的象征。）合欢树被弃置在路边，在被无意栽种的一年里，无人打
理。


2

/
7



然而第三年却
“
长出了叶子
”
，还比较茂盛。（这是一个顽强的生命，在逆
境中生存了下来 。苦难是人生最好的老师，只有勇于面对才能拥有充满阳光的
将


来。）文 中三次提到那个
“
刚来世上的孩子
”
，前两次说他
“
不哭不 闹，瞪着
眼睛看树影儿
”
，这里的
“
树影儿
”
，这 里的
“
树影儿
”
就是合欢树的影子，最后说
到
“
有 那么一金戈铁骑

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天才是百分 之一的灵感加百分之九十九的勤奋
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天，那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，
会想他自己的妈妈< br>”
，一言道出，合欢树上处处是母爱的影子，是一生都不能磨
灭的。

2
．圈点，思考：有没有一些细节最让你感动？

引导学生寻找一些让人动情 的细节一读二品三析：通过母亲的神态、行
为、语言来理解那种竭尽全力给儿子治病、激励鼓舞儿子生活 的勇气和自信的
深沉的母爱。

（
1
）给
“
我
”
治病：

“
为了我的腿，她头上开始有了白发
”
；（肖像描写）

“
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多
钱，她总能找来些稀奇古 怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、
灸。
”“
母亲惊惶了几个月，昼夜守着 我。
”
（动作描写）

“
再试一回，不试你怎么知道会没用？
”
（语言描写）

（
2
）为
“
我
”
借书：
“
她到处去给我借书
”

（
3
）推
“
我
”
去看电影：
“
顶着雨或冒了雪推我去看电影
”

（
4
）鼓励< br>“
我
”
好好写作：
“
你小时侯的作文不是得过第一？
”“
跟你现在差不
多大的时候，我也想过搞写作。
”


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