《庖丁解牛》说课稿
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 02:39
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教
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课
题
《
庖丁解牛
》
教材版本
人教版
高中语文（选修）
（中国古代诗歌散文欣赏）
一、
设计思路
语文新课程标准中强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要 注重对学生人文思想的
培养。”
文言文传统教学即落实字词，翻译课文，读懂它，于 是遮蔽其篇目特点，文言文的魅力下降，
甚至学生“怕而远之”。本课选取了一个很小的点，对文章进行 梳理，即从语言文字本身所传达的内容
以及庄子选择的一种特殊的语言文字的形式领悟庄子语言表达的“ 传神妙用”，让学生体会庄子是如何
把语言和思想的张力展示到极致的。
二、教材分析
《庖丁解牛》是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元 的一篇自主赏析文，把它安排
在选修中，其目的是扩大知识视野，配合教材的学习，力补教材课时之限、 数量之不足的缺点。引导学
生运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于个 性和特长的发展。本文篇
幅短小，故事性强，人物形象鲜明，语言生动传神，寓意深刻，适合学生自主学 习、合作探究，提高学
生文言文阅读能力。
三、学情分析
高二学生经过一年的学习，已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一
阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。此外，在学习完高中阶段的五个
必 修模块后，学生已积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，能够在预习时整体把握
文意 ，所以在教师的点拨下，学生可以对文本进行深入的阅读鉴赏。
四、教学目标
1.
知识与技能：理解
“运斤成风”“目 无全牛”“游刃有余”“踌躇满志”等词语和“之”“乎”“然”
“于”等虚词的用法。体会本文层次清 晰、结构完整的特点，学习本文生动的描写和富有表现力的语言。
2.
过程与方法： 通过成语引入本文，以形释义，学生学会“知其所以然”；对比辨析，学生学会同中有
异，通过这样的探 究对比，学生自然会理解庄子语言表达的“传神妙用”和“道”的深刻内涵。
3.
情 感态度与价值观：注重对作品的个性化解读，提高学生的审美能力，引导学生领悟“庖丁解牛之道”
的内 涵，领悟本文所揭示的“养生”的道理，并能辩证地评价。
五、重点难点
1.
教学重点：领悟“庖丁解牛之道”的内涵，领悟本文所揭示的“养生”的道理，并能辩证 地评价。
2
．教学难点：用变换句式突出整句压韵，分析虚词的神奇妙用来探究庄子 生动的描写和富有表现力的语
言。．
六、教学策略与手段
“新课标”要求教师在教学过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生的自主探究性学习，结合这
一 理念，本节课以学生为主体、教师为主导，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自己的生
活经 验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读讨论交流中学习体悟人生。我采用以下方法进行
教学。
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（一）教法把握：
1.
创设情境教学法：建构主义理论的要求，为学生创设 新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，
调动学生学习的积极性。即在课堂上围绕授课内容，设 置特定的场景，去激发学生的生活积累和学习兴
趣
.
2.
诵读法：诵读是古 诗文教学中很关键的一环，对于关键语段反复诵读，变换句式，对比阅读，突出句
式的整齐，注意节奏和 韵律，更要关注虚词的巧妙运用，增删虚词后再阅读，在对比阅读中让学生体会
庖丁的技艺高超和“从容 自如”的神态，进而让学生深刻体悟庄子语言表达的神奇妙用。
3.
引导交流法：学 生是课堂的主体，教师要发挥好主导作用，在“探究文本”的过程中，主要通过学生
相互交流、相互补充 ，关键处教师适时点拨，引导学生拓宽思维，深度挖掘。
（二）学法指导：
1.
自主预习：自主学习目的在于培养学生的探究能力，使其学会认知，并有利于满足学生的成就感 ，为
其终身学习奠定坚实的基础。本文是自主赏析文章。学生可以结合课下注释，掌握重点文言实词和虚 词，
整体把握文意，理清文章结构脉络。
2.
自主探究：注重对作品的个性 化解读，领悟“庖丁解牛之道”的内涵，领悟本文所揭示的“养生”的
道理，并能辩证地评价。
3.
小组合作探究学习：“合作探究法”使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野 ，提高学
习效率。在“探究文本”的过程中，相互交流、相互补充，碰撞出更多的思想火花。
（三）教学手段：多媒体演示课件
七、课前准备、
(
一
)
学生的学习准备：
1.
自主预习：学生结 合课下注释，疏通文章大意，掌握重点文言实词和虚词。整体把握，理清文章结构
脉络。
2.
自主探究：注重对作品的个性化解读，领悟“庖丁解牛之道”的内涵，领悟本文所揭示的“养生 ”的
道理，并能辩证地评价。
3.
小组合作学习：分享感悟，讨论“庖丁解牛之道”的内涵，体悟“养生”的道理。
（二）老师的教学准备
1
．认真钻研文本，查找资料，整理内化
,
精心设计教案，深度挖掘文本的内涵。
2.
结合教学设计，制作教学课件，辅助教学。
（三）教学环境的准备：多媒体教室
（四）教学用具的准备：制作多媒体教学课件。
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