《庖丁解牛》课后反思
绝世美人儿
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2021年01月18日 02:39
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第一部分：
《庖丁解牛》教学设计设施及课后反思
北京十二中
卢丽华
课堂设计过程概说
《庖丁解牛》设计为
2
课时，课前不安排预习。教学程序为：
第一课时：读懂课文，解决“写的是什么”的问题。
1
、教师泛读——正音，断句，节奏，轻重。此课生僻字词较多，这一环节很有
必要。
2
、学生自读——
一为朗声自读，目标：朗读顺畅，节奏准确，轻重音协调；
二是明义朗读，目标：读出语气，读出情感。
对照注解，参照语境，在理
解内容的基础上，同桌互读。
这一步要求学生弄 清文章大意，
初步把握对话人的情感，
读出说话人的情感
语气。
3
、详解文章——
逐句翻译，弄懂全文。此步重在解决文言现象，实词、虚词，古今异义词，
文言句式。
4
、同桌通译全文。
第二课时：欣赏“解牛之美”
。
主要环节：
1
、
欣赏文中描写“解牛”场面的句子，引出对本文主旨的探求。
动作：——合于桑林之舞，合乎舞蹈的节奏
解：——触、倚、履、
踦
，——手按着，肩扛着，脚踩着，膝顶着
声音：——“
砉然向然，奏刀騞然”
“乃中经首之会”
，合于音乐的节拍。
【问题讨论】
：
作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、 血流之景、惨叫
之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”
，奏刀发出的声音合于“< br>《经
首》之会”？
引入对主题的探究。
明确：庖丁认为 ：臣之所好者道也（追求规律）
，不满足于技艺，不断追求更
高的境界，抓住规律，顺应规律， 就能让解牛这种看似血腥的劳动，充满了舞蹈
之美，音乐之美。
2
、探讨：庖丁的解牛技艺高超的原因
一，寻求规律——求“道”胜于求技。
二，不懈实践，探求规律。在反复实践中积累经验，运用规律。
三，谨慎小心，尊重规律：
“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止。
。
。
四，懂得珍惜，自我保护。
“善刀而藏之”
3
、
【提问 】
：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”
，解牛之道和这
种“养生”之道 有什么联系？——目的：理解庄子之道。
【讨论，明确】
：
庄子 善于讲寓言故事，
在感性的形象和有趣的故事中，
让读者自己去体会其中
的深意。在本 文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。那么，如何
理解庄子的养生之道？
用牛的复杂结构来比喻社会，
用刀来比喻人，
告诉人们：
在错综复杂的现实社会中，
要像庖丁避开肯綮一样，
来避开矛盾，
游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生< br>存，像保护刀刃一样来保护自己。
【拓展讨论】
：
一、
【课内拓展——借古鉴今】
《庄子》的文章，教我们避开锋 芒，避开矛盾，顺应自然，似乎总是叫我们
消极地面对生活，
这种生活的态度，
在今天 给了我们什么启示？
（学生小组讨论，
自由发言。
）
【提示学生注意出处：
课文节选自《养生主》——养生最重要的东西。
】
【归纳概括】
：
主旨：只要反
复实践
，不
断积< br>累
经验
，就能
认识
和掌握事物的
规
律，做到“游刃< br>有余”
。
①
对
“道”
的追求超
过
了
对
技
术
的追求——
顺应自然，掌握规律，遵循规律，最 后
将解牛（杀牛）的劳动演绎成艺术的享受。
②做事情
还
要有谨慎
的
态
度——
面对复杂如牛的筋骨盘结的社会矛盾，
处理世事
当“依乎天理”
、
“因其固然”
，持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，不可 大意；
③反
复实践
，摸索
规
律，熟能生巧。
④
认
慫的哲
学
——
避其锋芒，保存有生力量
,
一切顺应自然。
（技经肯綮之
未尝）当然也有人说这是主张进行韧的战斗。
学生举出很多例 子，
包括毛泽东提出的
“持久战”
的十六字方针：
“敌进我退，敌驻我扰，敌 疲我打，敌退我追”就是一种抓住矛盾的
薄弱环节，有效解决矛盾的办法。在实际生活中，庄子的办法还 是很
实用的。
二、
【课外拓展讨论】
：