高中语文_庖丁解牛教学设计学情分析教材分析课后反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 03:01
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课
题
课
时
教
知识点
学
目
标
重难点
教学过程
一、导入：
庖丁解牛
1
课时
课
型
新授课
教
具
多媒体
1
、品读课文，积累重点实虚词。
2
、学习通过寓言故事说理的方法。
掌握寓言说理的方法
“庖丁解牛”是不是说一个姓丁的厨师杀死一头牛？有两个错< br>误。
“丁”为名字，不是姓，再请大家看大屏幕上“解”字的甲骨文、
金文字形，
“解”字由用手变为用刀来把牛角剖开，
“庖丁解牛”是
说一个叫丁的厨师用刀分解牛的肢体 。
下面让我们进入对课文的学习。
二、庄子其人其书
庄子，名周，战国宋国蒙人，道家学派代表人物，与老子并称
“老庄”
。
诸子散文中，艺术成就最高的是《庄子》
。
特点：富有想象力
和浪 漫主义色彩，擅长用寓言和比喻来说明道理。
《庖丁解牛》是庄
子寓言作品代表作。
补充先秦说理散文的发展。
三、初读正音
1
、读准字音、句读，及时正音。
2
、生疏的语句多读几遍，读顺读熟。
四、探究文本
（
一）第
1
、
2
段：
（
1
）看完庖丁解牛，文惠君怎么说？
朗读。
（
2
）
“盖”？“此”呢？指代哪些句子？齐读：
“手之所触，肩
之 所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀
合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。
”
（
3
）对照注释翻译一遍。
（
4
）
“会”是什么？体会到这种节奏感了吗？看大屏幕。
带着读诗的感觉读一遍，读出满足感、陶醉。
（二）第
3
段：
1
、这么美的解牛，出神入化了，练成此 神技，找一个字概括阿
丁的指导思想？
2
、厨神阿丁从技到道，是一蹴而就的吗？找一下阿丁的修炼进
阶过程？
3
、修炼过程中，最重要的工具？厨神阿丁的保刀秘诀有哪些？
要求：对照注释，疏通文意；分清层次，用成语概括。
明确：顺其自然、目无全牛、 切中肯綮、游刃有余、新发于硎、
小心翼翼、踌躇满志、善刀而藏
4
、这几个成语层次能打乱吗？层次有什么关系？
5
、齐读
然，莫不中音。
（三）第
4
段：
1
、文惠君两次回答有不同吗？语气、神色说明什么？
2
、再回第 三段，探究养生之道与解牛之道具体对应是怎么样
的？（讨论，梳理）
明确：
“刀”
：生命；牛：社会；
“技经肯綮”
“大軱”
“族”
：牛身体里的复杂结构，矛盾、麻烦；
“大郤、大窾”
“间”
：生存空间、缝隙；
“以无厚入有间”
：用智慧的健康的身心在生命与社会的缝隙
中自由生存
“天理”
“固然”
：自然的季节的变换，自然之道。
总 结：庄子借庖丁解牛的故事告诉我们要遵循自然规律，顺其
天性而为，珍惜呵护自己的生命。
3
、齐读
（四）延伸思考
1
、除养生外，解牛之道还给你哪些启示？结合现实谈谈。
2
、荀 子这样说自然之道，齐读：
“天行有常，不为尧存，不为
桀亡。
”庄子怎么说道？你喜 欢哪种？为什么？
五、走出庄子
纷繁复杂的世间，庄子无法解 决一切，有时需要直面惨淡的人
生，正视淋漓的鲜血。你当如何应对？
六、结语
这个问题没有标准答案，我们学习庄子并不是要全盘接受他的
思想 ，而是去体会当时的状况并对照自己。总之，观察世间的缝隙，
用最小的代价、巧妙的方式解决问题，是 一种生活的智慧。
学情分析
高中二年级的学生在学习完高中阶 段的五个必修模块后，
学生已
积累了较为系统的文言知识和一定的古代散文的阅读方法，
所以完全
可以放手让学生来对文本进行自主的阅读鉴赏。
因此本课对文本文意
疏通这 一环节放手交给学生。
且经过高一阶段一年的学习已形成较为
成熟的心理素质和健全的人格，< br>在心理和思维能力方面较高一阶段都
有了一定的发展，
已经能够对人生和社会做出自己独 立的思考。
所以
本课设计了最后一个问题，
走出庄子——思考立身处世的智慧，
也完
全让学生自主思考、讨论，
组织语言表达阐述。让学生就庄子思想的
时代意义和 局限等问题，
用历史和现代的观念进行审视，
表达自己的
见解。
一、导入部分：
结合“丁”
“解”古文字形，以破题的方式导入，让学生迅速走
进文本。
二、文本赏析环节：
提醒学生注意到庖丁的“刀”
，用成语概括庖丁的护刀 秘笈，从
课堂效果看，这个环节学生反应热烈，主动板书，很投入，且概括出
来的成语较多，说 明走进了文本有所收获。不足的是我在点评、总结
上不够从容有力。
由文本第四段进 入养生之道的讲解环节。
这时候学生已经很清楚
养生就如同庖丁养刀了，因此推进比较顺利，这 充分说明，抓住关键
点——刀，不制造复杂问题，做好充分引导，学生对养生主题的理解
自然也 就水到渠成。
由此串联出
“刀”
“牛”
及一系列词汇的比喻义，
也就 简单了。
学生总结的养生之道很全面，
个别同学发言有自己的深
度思考。
教材分析
《庖丁解牛》是高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单
元 “自主赏析”部分的第一篇文章。本单元是古代散文欣赏，主题为
“创造形象，诗文有别”
。< br>《庖丁解牛》中人物形象鲜明，寓意深刻，
适合学生自主探究。
所以本文教学的重点和难 点在于引导学生通过庖
丁解牛这一故事的解读探究来领悟庄子
《养生主》
中所阐述的养 生之
道，并从文中获得有益于当下的启示和智慧。
《庖丁解牛》评测练习
一、
知人论世
庄子，名
，字子休，
时期宋国蒙人，
学派的
代 表人物之一，与老子并称为“老庄学派”
。他的著作辑入《庄子》
一书，现存
33篇。该书由后人整理为“
”
“
”
“
”