《庖丁解牛》导学案,学生版 (人教版高二选修)
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 03:02
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《庖丁解牛》导学案，学生版
(
人教版高
二选修
)
教学目标：
1
、积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。
2
、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。
3
、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运
用规律的精神。
教学重难点：
1
、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。
（重）
2
、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。
（难）
教学课时：二课时
教学过程：
一、导入：故事视频
二、作家作品
庄子：名，时期国人，著名的思想家，家学派的重要代
表，与
____
并称为 “”。
《庄子》：富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用
______
来说明道理。
《庄子》
共
33
篇，内篇
（
7
）
为庄周所作。外篇
（
15
）
、
杂篇（
11
）为庄周门人和后学所作。
三、读课文，检查预习
1
、解释下列词句中绿色的词
足之所履乃中《经首》之会
依乎天理刀刃若新发于硎
每至于族怵然为戒
善刀而藏之
2
、疑难句子翻译
(1)
、手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。
(2)
、臣所好者道也
,
进乎技矣
.
(3)
、技经肯綮之未尝，而况大軱乎。
(4)
、以无厚入有间
,
恢恢乎其于游刃必有余地矣。
(5)
、每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行
为迟。
四、整体感知，理清文章脉络
第一段：描写庖丁解牛的，突出了庖丁解牛技术的。
第二段：从文惠君的称赞引出对庖丁解牛技术高超的阐
释。此段起到的作用。
第三段：阐述了庖丁解牛技术高超的。
第四段：文惠君“得养生焉”，点出本文主题。
五、欣赏“解牛之美”
1
、阅读
1-2
节，思 考问题：文中是怎样描写解牛场面
的？请划出关键句子。庖丁解牛给我们一种什么样的感受？
动作：
：砉然向然奏刀騞然，莫不中音
手、肩、足、膝四个部位的动作 组成了一幅完整的解牛
图，屠刀伸进皮肉里发出的声音没有不合上节拍的，可见庖
丁的动作不仅 而且富有，具有。
联系第三节，思考讨论：
2
、庖丁解牛遵循的是什么？（）
3
、课文主要运用什么手法突出庖丁解牛技艺之高超？
对比突出“道”之重要
探讨庖丁的“解牛经”
--
庖丁解牛技术为何如此高超？
提示
:
可从一代名庖的成长历程分析；可从奋斗目标、
成长 阶段、解牛经验、解牛态度等方面来谈。
奋斗目标成长阶段
解牛经验解牛态度
4
、思考：庖丁是经过哪些 阶段才达到这个境界的？结
合你的亲身经历，说说你的体会。
解牛的三个阶段：
⑴“始臣之解牛之时”
--
“所见无非全牛也”目有全牛
（不懂规律）
⑵“三年之后”
--
（规律）
⑶“方今之时”
--
（规律）
5
、思考：结合 第三段的描写，揣摩“目无全牛”、
“游刃有余”、“踌躇满志”是怎样一种情景。作者围绕
“ 游刃有余”在第三段对动刀过程作了详细描写，令人相信
庖丁解牛确实有“动刀甚微，謋然己解”的效果 。请找出文
中相应的描写文字，并用自己的语言复述出来。
A
、描写“目无全牛”的文字为:“”
“目无全牛”描的是这样 一种情景：庖丁对牛的全身结
构完全摸清了，不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以
的东西 。
B
、描写“游刃有余”的文字为：“依乎天理，批大郤，
导大 窾，因其固然；技经肯綮之未尝，而况大軱乎！”“彼
节者有间，而刀刃者无厚。以无厚入有闲，恢恢乎 其于游刃
必有余地矣。”
“游刃有余”描写的是这样一种情景： 庖丁的刀宽绰而
有余地地在牛骨节的空隙之间的情景。
C
、描写“踌躇满志”的文字为：“”
“踌躇满志”描写的是这 样一种情景
:
庖丁把难解之处
成功解掉之后的样子。
D
、描写动刀过程的文字为：“每至于族，吾见其难为，
怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微。 謋然己解，如土委
地。”
描写的是这样一种情景：庖丁每次宰牛 碰到（筋骨）交
错聚结的地方，他觉得很难下刀，就小心翼翼地提高，视力
集中到一点，动作缓 慢下来，轻轻下刀，豁啦一声，（牛的
骨和肉一下子）解开了，就象泥土散落在地上一样。