怎样提高初三学生的英语阅读能力
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2021年01月18日 04:12
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怎样提高初三学生的英语阅读能力
【内容提要】：
在英语学习中，
阅读能力的培养占有重要的地位。
阅读理解是在每年中考中
占分最多的一部分，
而且阅 读能力的高低直接影响着整份卷的答题水平。
然而刚进入初三的
学生的阅读能力并不如人意，< br>因此，
初三学生的阅读能力培养尤其重要，
加大培养初三学生
的阅读能力，对学生的学习和为今后打基础都至关重要。
在这篇文章里，
作者尝试从扩大学
生英 语词汇量等三个方面来对阅读能力的培养作一个清晰的阐述。首先，阅读能力的提高，
词汇量是关健，作 者列举了归类法、对比法、形象思维法来扩大学生英语词汇量。第二，学
习兴趣对学生的学习持久及学习 效果影响很大。
只有养成了浓厚的阅读兴趣，
才能长年累月
地坚持下去，提高学生的阅 读能力。
第三，科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。帮助学
生逐渐掌握正确的，
科 学的方法，
往往能得到事半功倍的效果。
作者有十多年的初三英语教
学经验，
这些方法是作者的经验总结。
实践证明这些方法对提高学生的阅读能力有很大帮助，
应尽快地被 广泛地应用。
关键词：阅读兴趣
，阅读能力
阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。英国著名教学法专家韦斯特
(Michael West)
认为：
“
教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力
。
”“
阅读是理解和吸收书面信息的
手段，阅读的目的是为了获取信息，因此阅读的 实质就是获取信息的过程。
”
义务教育全日
制初级中学英语教学大纲明确要求英语教学 应当侧重培养学生的阅读能力。
纵观近几年来的
中考题，
单一考查语言知识的题目很少 了。
重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语
言的能力特别是阅读能力。
阅读理 解是在每年中考中占分最多的一部分，
而且阅读能力的高
低直接影响着整份卷的答题水平，如完 形填空、读写综合都离不开阅读能力。
然而刚进入
初三的学生的阅读能力并不如人意 ，有的学生很怕阅读英语，在阅读过程中存在词汇量少、
没有良好的阅读习惯，阅读速度慢等障碍。因此 ，
初三学生的阅读能力培养尤其重要，
阅读
能力的培养除了靠课本教材提供的语言材料 外，
还要靠大量阅读各种课外读物，
加大培养初
三学生的阅读能力，
对学生的 学习和为今后打基础都至关重要。
如何能提高学生的阅读能力，
激发阅读兴趣？要实现这些目的 ，应该从以下几方面入手：
一、扩大学生英语词汇量
< br>众所周知，我们在进行阅读时，最令人头痛的就是词汇。阅读能力的提高，词汇量是关键，
没有相 当量的英语词汇，
阅读英语是无法进行的。
因此在英语教学中我们可以用以下几种方
法 帮助学生扩大词汇。
1
、
归类法
初三学生学了几年英语，掌握了一些词汇，因此我们在教学新单词时，可根据其用途、
性质和类 别，适当介绍一下它同类的词汇，扩大学生的词汇量。例如：在教人称代词时，把
物主代词、反身代词归 为一类来复习。
I
的宾格是
me
，物主代词是
my
和
mine,
反身代词为
myself
。
在教
everywhere
时，
可把不定代词一起归类，
every,none,some,everyone, someone
等等。在教
colour
时，可以把颜色
red,yello w,blown,green
等归类；又如把星期、月份、季
节归类。
这样能使学生在 短时间内掌握大量词汇。
对一些常见短语和词组也可用归类法。
如
have a good time, have a look, have a rest, have a swim
等归为一类教学。又如
look after,
look at, look like, look the same
归为一类。通过归类，学生们能举一反三，他们学 习词汇
时，可迅速回忆起同类的词汇的词组。
2
、对比法
我们在教一个单词时，可将它的同义词、反义 词、形似词和同形异义词一起列举出来进
行简单的对比讲解，以丰富学生的词汇。
例如反义词，在教学
lend
时，可举出
borrow
和
k eep
，同时指出它们的不同用法。
lend
指
“
借出
”< br>，而
borrow
指
“
借进
”
，而表示借多久时用< br>keep
。教
expensive
时，可举出
cheep
。< br>教
different
，
举出
same
等。
如此，< br>可以比较
forget(
忘记）
和
remember
（记得）
，
husband
（丈夫）和
wife(
妻子），
hard
（硬的）和
soft
（软的），
poor
（穷的）和
ric h
（富的），
empty
（空的）和
full
（满的）等等。这样学 生既可以复习旧的词汇，强化记忆，又可以举
一反三，扩大词汇量。
< br>又如同音异形词，
buy
和
by
同音异形。此类的词还有
fo r
和
four
，
hear
和
here
，
h our
和
our
，
right
和
write
，there
和
their
等等，把初中阶段学过的同音异形词归纳起来，学生更容易掌握。再如同形异义词，英语中有很多单词，同一个词，词性和词义却不同，在教这
类词时， 我们要注意指导学生进行比较。例如
book(
名词，书；动词，预定
)
，< br>though(
连词，
虽然；副词，可是
)
。还如同义词，当我们教< br>happen
时，就可以举出
take
place
，这两个
词都有
“
发生
”
的意思，但
happen
有
“< br>偶然发生
”
和
“
碰巧发生
”
的意思，
tak e
place
表示有安
排或计划中的
“
发生
”
。教
be
able
to
时，可举出
can
，
be
able
t o
可用于多种时态，而
can
只有现在时和过去时两种时态。
这样，
我们可以把
also
和
too
，
animal
和
b east
，
beautiful
和
nice
，
build< br>和
set up
，
clever
和
bright
等放 在一起进行对比讲解。
3
、形象思维法
这种方法主要用于词组教学，
英语词组中约有三分之二以上是可以通过形象思维来记 忆
的。因此，我们每教一个词组时，可以启发学生运用形象进行思考，识别每一个词和词组。
例 如词组
look for
，其中
look
是
“
看
”
的意思
for
是
“
为了某一个目的
”
之意，合起来 则是
“
寻找
”
的意思。
look into
表示
“
往里面看
”
正是
“
研究，调查
”
的形象表示。look up to sb.
指的是
“
抬头
仰望某人
”
，那当然是
“
敬仰某人
”
了。
look down
所呈现 的景象是
“
眼睛往下瞧某人
”
那当然是
“
瞧不起人
”
的含义。
look forward to
形象表示
“
伸长脖子往 前看
”
，那就是
“
盼望
”
了。类似的词
组还有look over, look the same, look
around
等等。
扩大学生英语词汇量的方法还有很多 ，例如要求学生在阅读中把生词记下来，然后抄写
在一本可以随身携带的本子上，
每天有空时，
就拿出本子来背诵记忆，
这样做不费时，
效果
却很好，因不时接触，反复记忆 ，词汇量增加得很快。只有词汇量扩大了，阅读就打好了坚
实的基础。
二、激发学生的阅读兴趣
梅仁毅教授在一篇文章中写到：“
要学好英语，就要对语言本身及语言要传达的各种文
化信息感兴趣。
当你读到或 听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，
兴奋不已，
立即记住，
这就表明你对语言产 生了兴趣。没有这种兴趣难以在语言学习中登堂入室。
”
学习兴趣对学