《小学英语阅读能力培养的研究》课题.doc
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2021年01月18日 04:13
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课题结题报告
小学英语高年级阶段实施高效阅读教学探究
大丰市实验小学
谷语
《英语新课程标准》着重阐明：小学阶段开设英语课程的目的
.
课题提出的背景一一应运课程改革与现实学情而生
|=;
是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语
音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
行
之有效的英语教学实践活动，基于大量的语言材料和语言运用，语
言习
得的一个重要途径一一阅读，及其相关的理论研究与探索实践，
被提及
到专业研究领域势在必行。
在听说读写四会技能中，阅读的地位举足轻重。但在大丰这样
苏
北城镇，因缺失语言运用氛围，抑或由于自身对于语言学习循序渐
进的
过程不够坚持，许多小学生在高年级学段走向两极分化，阅读成
了他们
的重荷，从而对学习英语信心不足，无法持之以恒下去，孩子
的语言运
用能力出了差错？不，“没有教不好，只有不好教”。怎样
通过阅读教
学方式的探索与实践来改善这些现状，从而真正达成孩子
们语言运用自
如的能力？成为我们迫在眉睫的研究问题。
%1.
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课题研究的意义
知识经济决定人才结构
21
世纪是充满竞争的知识经济时代
,
也是信息高速发展的时代。
英语，作为世界通用的沟通交际、传输信息的重要工具，能否进行简
单
运用成为将来衡量一个人能否立足社会的测评标准。所以，身为培
育祖
园未来接班人的我们，承担着祖国、社会与家长们的期盼一一花
朵们全
面绽放。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用
的信息的
数量和质量。高效的英语阅读指导课堂应该是学生们习得并
运用阅读方
法与获取信息的过程，但这过程是快乐的、是充实的、是
学生们盼望着
的，因此，旨在通过本课题的研究改变学生被动阅读学
习的局面，激发
学生阅读英语的兴趣和欲望，焕发英语阅读课堂教学
的生命 力
,
培养学生
阅读过程「
I
】的合作意识和实践能力
;发挥英语教
师在阅读教学上的创
新能力，提高英语阅读课堂教学的效率，探索“轻
负高效”的英语阅读
教学之路。所以，在小学阶段开设英语阅读教学
研究具有重要的现实意
义，亦是时代发展的必然趋势
%1.
课题研究的理论依据一一国内外相关研究的综述
教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授认为课堂教学的
核心
问题就是教学的效益。也就是说课堂教学价值在于学生的发展。
教学有
没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得
认真不认
真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
今年我市教科 院高度重视英语阅读，于
2011
年
11
月初，在全盐
城
市范围内举办了小学英语课外阅读教学观摩研讨活动，同一月内，
进行
首届盐城市中小学英语阅读大赛的初赛与决赛，在阅读大赛拉下
帷幕之
际，我组内课题研究人员根据《新概念英语》教材的知识体系、
语言结
构以及不同年龄学生的特点选择了相应的阅读材料，并通过不
断地改
进、调整使每位学生在英语阅读学习方面有了不小的收获。
在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，
如
美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里
摆放
着大量适合适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适
合儿童
读书的氛围。
著名心理学家罗杰斯的教学原则：教师应对学生充分信任，让学
生
自由学习，对学生的选择积极肯定、支持，并给予必要而适时的帮
助。
我国现今对于中学和大学的英语阅读教学相关研究较为成熟，数
量
众多，而刚刚起步的小学的英语教学阅读教学，目前尚无成型的小
学英
语阅读课教学模式或策略。所以这种学生自发性的学习方式极具
研究和
借鉴价值。
%1.
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课题研究的目标
自主阅读深层理解
(-)
研究方向：探索进行小学英语阅读教学有效方法，指导学
生自
主阅读与深层理解，保持对英语阅读的良好的习惯与浓厚的兴
趣。
(
二
)
终级目标：通过阅读指导，提高学生的阅读速度和阅读层
面，并在阅读过程中
,
不断地巩固和扩大词汇量，形成并逐步增强语
感，
逐步养成养成按意群阅读的良好习惯，并能尝试阅读英语故事及
其他英
语课外读物，对所学习内容进行主动练习和实践，积极运用所
学英语进
行表达和交流，能初步使用简单的学生英汉词典。通过课内
课外的阅读
教学，通过阅读增加了对英美文化的接触，使学生对中西
文化差异有更
为深切的了解，拓展学识广度，拓宽实践空间，不断提
高学生学习英语
的兴趣，提高英语自学能力。通过阅读技能的培养，
阅读策略的应用，
提高学生的阅读理解能力，增强语感。
%1.
课题研究的主要内容一一英语阅读课堂教学方法与模式
一是结合公开课、展示课、竞赛课等教学案例，了解、归纳目前
小
学英语阅读课堂教学活动的类型和模式。
二是分析、提炼导致目前小学英语阅读课堂教学活动无效或低效
的
原因。
三是在阅读教学实践中通过调查分析，并结合小学生认知特征，
认
真总结反思如何设计有效的阅读教学活动来提高教学效果。
四是分析在阅读教学实施过程中，教师如何及时、有效地引导学
生
参与课堂教学活动，以保证有效活动有序进行，取得实效。