《天窗》优秀教案1

温柔似野鬼°
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2021年01月18日 04:42
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2021年1月18日发(作者:董哲芗)
四年级下册语文教案
-
《天窗》

人教部编版

《天窗》教案

教学目标:

1.
认识“藉、蝙”等生字 ;会写“藉、蝙”等生字;理解“慰藉、蝙蝠”等
词语。

2.
朗读课文, 理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”
,感
悟“这小小的一方的空白是神奇的 !


3.
会用“
-------
也许
-- ----
也许
------
也许
------
”写一句话。

教学重点和难点:

重点:理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”
,唤起学生
与课文共鸣。

难点:理解第
8

9
自然段中难懂的句子,体会“这小小一方的空白是神奇
的!


课前准备:

多媒体课件

课时要求:


两课时

教学过程:

第一课时


一、
谈话导入

我们每个人都有快乐而美好的童年,
今天我们一起学
习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天
窗。
(板书课题)看 了这个课题之后,你有什么问题吗?

问题预设:什么是天窗?天窗有什么作用?作者为什么要写天窗?

过渡:看来,同 学们心中都有许多的疑问,请同学们翻开书本,快速
默读课文,首先了解课文的大体内容。

二、初读课文了解课文内容

1
、自读课文,了解课文,自学生字、词。

2
、读课文,把课文读正确、读通顺。

3
、汇报学习情况。


1
)对读错的和学生难理解的字 词,老师应及时纠正和点拨。重点
指导读准:
“藉”在这里读“
ji
è
,
不要读成
j
í
;
“庙”是翘舌音,读

zh< br>ò
u
,不要读成
z
ò
u.
重点理解词语。


2

汇报解决问题的相关情况;
通过学习,
你都解决了哪 些问题呢?
预设学生可能的汇报。


三、
设疑激趣
作者写天窗仅仅是因为是天窗给孩子们带来了欢乐和
慰藉吗?还有什么更深刻的含义吗?下节课我们 继续深入研究。


四、布置作业

1
、抄写生字词。

2
、朗读课文,读正确、流利

第二课时

一、浏览课文整体感知

这节课,我们继续学习《天窗》
。请同学们快
速浏览课文。
通过上节课的学习,
你们都了解了哪些内容?还存 在哪
些疑问?

二、细读课文,体会情感

为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰
藉”?作者写这篇课文又有着怎样的含义呢
?
三、交流汇报,理解课文

(一)理解:下雨时,小小的天窗是唯一的慰藉。

1

“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次
?
2

“慰藉”是什么意思
?
3
、想一想:什么时候需要安慰、抚慰呢?

4
、课文第一次出现这句话什么情况下?

5

请同学们读 一读第
4
自然段,
仔细体会孩子们当时的心情和想法。

6

“这时候,
小小的天窗又是唯一的慰藉。

你是怎样理解这句话的?
7
、去掉“唯一”这个词行不行?

8
、透过这小小的天 窗孩子们看到了什么?又想到了什么呢?默读课
文第
5
自然段,用“——”画出孩子们 看到了什么?用“﹏”画出孩
子们想到的。

教师小结:
小小的天窗给孩子 们插上了想象的翅膀,
他们得以在想象
的世界里遨游,
给枯燥压抑的生活带来了色彩,
所以说小小的天窗是
唯一的慰藉。

(二)理解:夜晚,被逼上床时,小小的天窗又是唯一的慰藉。

1
、课文第二次出现这句话是在什么情况下?

2
、你又是如何理解这句话的?

3
、这扇小小的天窗打开了孩子们 想象的大门,是不是人人都能看到
种种事情呢?所以更确切地说什么才是神奇的?

4
、想象力才是神奇的,有了想象,我们才能看更真切,更广阔、更
复杂、
更确切的世 界。
能带给我们想象的仅仅是天窗吗?因而作者在
文中写到“这小小一方空白是神奇的”
,这空白指的是什么

四、学习迁移,练习写话

大家能不能像文中的孩子那样展开想象?

现在,老师也为大家打开一扇天窗,让大家充分发挥自己的想象力。

读下面的句子, 然后用“也许
-------
也许
-------
也许
------ -
”写
一句话。

五、总结升华

同学们,
今天 我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗,
凭借无
穷无尽的想象,感受到了阔达、奇妙的世界。


一年级上册语文教案
-1
天地人


人教(部编版)

第一单元

快乐识字

“找呀找 呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手,你是我的好朋友!

天地人,你我他,金木水火 土……,它们都是谁呀?它们都是生字小娃娃。快来
和它们“敬个礼,握握手”
,把它们变成你 的好朋友。

本单元的内容可丰富了,展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子
识字等多种识字方法。
大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯,
特别是写
字和 朗读的习惯。


分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时
安排

课文

天地人

以国画为背景,
展现了
6

通过听读、观察图画、
1

汉字,引导学生认识世界、
联系生活等 方法,
认识


了解世界。

6
个生字。

金木水火
以儿歌的形式,
向我们揭示
通过听读、联系生活、
2



古人认识世界的一种思维
看图想象等方法,
认识


观念,
让我们感受时空的浩
7
个生字,
认识田字格
荡,
以及人在宇 宙万物中的

2
个笔画,会写
4
重要性。

口耳目

个字;背诵课文。

利用看图识字的形式,
让学< br>看图对照,
认识
7
个生
2

生认识简单的身体部位,

字和
3
个笔画,
会写
4


知坐、立的规范。

个字;
联系生活,
了解
坐、立、行的规范。


对韵歌

以自然景物为题材,
借助对
通过听读、
看图想象等
2

韵歌的形式,
让学生初步感
方法认识
7
个生字 和
2


受汉语的音韵节奏,
提升学
个笔画;会写
3
个字;
习语文的兴趣。

背诵课文。

口语

我说你做

通过游戏引发学生表达的
大声说,让别人听得
1

交际

欲望,养成良好的听说习
见;注意听别人说话,


惯。

感受交流的快乐。

语文
识字加油
通过一首包含数字的谜语
通过朗读谜语诗,
认识
2

园地




诗,
让学生在猜谜语中感知
5
个生字,
会写
2
个字 。



语言的趣味。

字词句运

3< br>组形近字引导学生在
区分
3
组形近字,
了解


比较字形中理解笔画的重
每组汉字字形的不同,
要地位,理解字义。

尝试运用。

书写提示

通过“二、三、十、禾”的
了解汉 字“从上到下”
描绘书写,
引导学生写字时
“先横后竖”
的笔顺规
注 意写字姿势和笔顺规则。

则,
注意笔画在田字格
中的位置。

日积月累

积累唐诗《咏鹅》


背诵《咏鹅》


和大人一
通过儿歌《小兔子乖乖》
在大人的帮助下,
用听
起读

让学生在有趣的听唱活动
读、唱读的方式学习儿
中和大人一起读儿歌,
体验
歌《小兔子乖乖》
,能课外阅读的快乐。

正确朗读。

快乐

读书真快通过
4
幅场景图和
4
段提示
了解课外阅读的方式
1
读书




语,
来提示阅读的方式、
和基本途径;
体会阅读


读的途径,
从而培养学生 积
的快乐,
产生阅读的期
极主动地读书的良好习惯。

待,
乐于和大家分享课
外阅读成果。


1
天地人

文本分析:

本课是识字单元的开篇,
以国画为背景,
展现了
6
个汉字,
引导学生认识世
界、
了解 世界。
第一组
3
个字向我们呈现了画面中
3
个主要事物
“天 地人”

“天”
覆盖万物,
“地”承载万物,天地之间以“人”为贵。第二组 生字“你我他”是
生活中常用的
3
个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还 表现为人与
人之间的平等交往。这
6
个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学 习。
在教学时可借助多种活动进行识记,如,在看图中识记、在表演中识记、在游戏
中识记,引 导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识
字兴趣,更快乐地学习语文。

教学目标


1.
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识 “天、地”等
6
个生字,感
受学习汉字的乐趣。

2.
初步学习朗读课文。

3.
通过互动,能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

教学重点:

通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

教学难点:

读准“人、你、我”的字音。

课时安排

1
课时



1.
认识
6
个生字,读准字音。

2.
初步学习朗读课文。


通过看图、听读、实践,掌握生字新词。


一、激趣导入,揭示课题

1.
教师播放儿歌,学生认真听,然后边读边拍手。

上课铃,丁丁响,我们快步进课堂。

书本文具放整齐,静待老师把课上。

用心听,仔细想,身子坐正向前方。

上课发言先举手,遵守纪律不要忘。

2.
(课件出示插图)
引导学生仔细观察,
提问:
图上有什么?(天、
地、
人。

这幅图给了你怎样的感觉?学生分组自由交流。

3.
根据学生反馈,板书课题(板书:天地人)
,教师带读课题。

二、朗读课文,识记生字

过渡:
在这幅图中,我们不仅看到了天、地、人, 还认识了这
3
个字,大家
肯定还想了解更多的知识,那就继续我们的汉字探索之旅吧!

(一)朗读课文。

1.
(课件出示课文)引导学生观察,课文将
6
个汉字分为哪两组?

2.
(播放朗读音频)学生认真听,教师范读,学生跟读,重视正确示范和听
音纠正。

朗读指导:
教师范读时要将声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第
三声,三字连读时,
“你”读成半上,与第二声相似,
“我”的声调要读完整。教
师还 应结合内容理解,
引导学生一组三字连贯读,
要避免
6
个汉字一字一顿地读。

3.
全班齐读、分组读、男女生互读。

(二)学习生字:天、地、人

1.
(课件出示生字)教师范读,学生跟读, 多读几遍。指名读,读对了,全
班鼓掌;读错了,举手纠正。全班齐读。

2.
学习生字“人”



1
)多种方法识记。

①(课件出示“人”的字理图)学生观察字形和图,说一说你的发现。


小 结:
古时候,
“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿齐全,突出
了人直立行走 和有手的特点。

②(课件出示男人、女人、老人行走图)教师手举对应的生字卡片“人”
说明图中的都是人,结合图中人物走路姿势,识记字形。

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