耳饰搭配-大学生实习心得

2021年1月18日发(作者：董哲芗)
四年级下册语文教案
-
《天窗》

人教部编版

《天窗》教案

教学目标：

1.
认识“藉、蝙”等生字 ；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等
词语。

2.
朗读课文， 理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”
，感
悟“这小小的一方的空白是神奇的 ！
”

3.
会用“
-------
也许
-- ----
也许
------
也许
------
”写一句话。

教学重点和难点：

重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”
，唤起学生
与课文共鸣。

难点：理解第
8
、
9
自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇
的！
”

课前准备：

多媒体课件

课时要求：


两课时

教学过程：

第一课时


一、
谈话导入

我们每个人都有快乐而美好的童年，
今天我们一起学
习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天
窗。
（板书课题）看 了这个课题之后，你有什么问题吗？

问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？

过渡：看来，同 学们心中都有许多的疑问，请同学们翻开书本，快速
默读课文，首先了解课文的大体内容。

二、初读课文了解课文内容

1
、自读课文，了解课文，自学生字、词。

2
、读课文，把课文读正确、读通顺。

3
、汇报学习情况。

（
1
）对读错的和学生难理解的字 词，老师应及时纠正和点拨。重点
指导读准：
“藉”在这里读“
ji
è
,
不要读成
j
í
;
“庙”是翘舌音，读
成
zh< br>ò
u
，不要读成
z
ò
u.
重点理解词语。

（
2
）
汇报解决问题的相关情况；
通过学习，
你都解决了哪 些问题呢？
预设学生可能的汇报。


三、
设疑激趣
作者写天窗仅仅是因为是天窗给孩子们带来了欢乐和
慰藉吗？还有什么更深刻的含义吗？下节课我们 继续深入研究。


四、布置作业

1
、抄写生字词。

2
、朗读课文，读正确、流利

第二课时

一、浏览课文整体感知

这节课，我们继续学习《天窗》
。请同学们快
速浏览课文。
通过上节课的学习，
你们都了解了哪些内容？还存 在哪
些疑问？

二、细读课文，体会情感

为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰
藉”？作者写这篇课文又有着怎样的含义呢
?
三、交流汇报，理解课文

（一）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。

1
、
“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次
?
2
、
“慰藉”是什么意思
?
3
、想一想：什么时候需要安慰、抚慰呢？

4
、课文第一次出现这句话什么情况下？

5
、
请同学们读 一读第
4
自然段，
仔细体会孩子们当时的心情和想法。

6
、
“这时候，
小小的天窗又是唯一的慰藉。
”
你是怎样理解这句话的？
7
、去掉“唯一”这个词行不行？

8
、透过这小小的天 窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？默读课
文第
5
自然段，用“——”画出孩子们 看到了什么？用“﹏”画出孩
子们想到的。

教师小结：
小小的天窗给孩子 们插上了想象的翅膀，
他们得以在想象
的世界里遨游，
给枯燥压抑的生活带来了色彩，
所以说小小的天窗是
唯一的慰藉。

（二）理解：夜晚，被逼上床时，小小的天窗又是唯一的慰藉。

1
、课文第二次出现这句话是在什么情况下？

2
、你又是如何理解这句话的？

3
、这扇小小的天窗打开了孩子们 想象的大门，是不是人人都能看到
种种事情呢？所以更确切地说什么才是神奇的？

4
、想象力才是神奇的，有了想象，我们才能看更真切，更广阔、更
复杂、
更确切的世 界。
能带给我们想象的仅仅是天窗吗？因而作者在
文中写到“这小小一方空白是神奇的”
，这空白指的是什么

四、学习迁移，练习写话

大家能不能像文中的孩子那样展开想象？

现在，老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

读下面的句子， 然后用“也许
-------
也许
-------
也许
------ -
”写
一句话。

五、总结升华

同学们，
今天 我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，
凭借无
穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。


一年级上册语文教案
-1
天地人


人教（部编版）

第一单元

快乐识字

“找呀找 呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！
”
天地人，你我他，金木水火 土……，它们都是谁呀？它们都是生字小娃娃。快来
和它们“敬个礼，握握手”
，把它们变成你 的好朋友。

本单元的内容可丰富了，展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子
识字等多种识字方法。
大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯，
特别是写
字和 朗读的习惯。


分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时
安排

课文

天地人

以国画为背景，
展现了
6
个
通过听读、观察图画、
1
课
汉字，引导学生认识世界、
联系生活等 方法，
认识
时

了解世界。

6
个生字。

金木水火
以儿歌的形式，
向我们揭示
通过听读、联系生活、
2
课
土

古人认识世界的一种思维
看图想象等方法，
认识
时

观念，
让我们感受时空的浩
7
个生字，
认识田字格
荡，
以及人在宇 宙万物中的
和
2
个笔画，会写
4
重要性。

口耳目

个字；背诵课文。

利用看图识字的形式，
让学< br>看图对照，
认识
7
个生
2
课
生认识简单的身体部位，
感
字和
3
个笔画，
会写
4
时

知坐、立的规范。

个字；
联系生活，
了解
坐、立、行的规范。


对韵歌

以自然景物为题材，
借助对
通过听读、
看图想象等
2
课
韵歌的形式，
让学生初步感
方法认识
7
个生字 和
2
时

受汉语的音韵节奏，
提升学
个笔画；会写
3
个字；
习语文的兴趣。

背诵课文。

口语

我说你做

通过游戏引发学生表达的
大声说，让别人听得
1
课
交际

欲望，养成良好的听说习
见；注意听别人说话，
时

惯。

感受交流的快乐。

语文
识字加油
通过一首包含数字的谜语
通过朗读谜语诗，
认识
2
课
园地
站

一

诗，
让学生在猜谜语中感知
5
个生字，
会写
2
个字 。

时

语言的趣味。

字词句运
用
3< br>组形近字引导学生在
区分
3
组形近字，
了解
用

比较字形中理解笔画的重
每组汉字字形的不同，
要地位，理解字义。

尝试运用。

书写提示

通过“二、三、十、禾”的
了解汉 字“从上到下”
描绘书写，
引导学生写字时
“先横后竖”
的笔顺规
注 意写字姿势和笔顺规则。

则，
注意笔画在田字格
中的位置。

日积月累

积累唐诗《咏鹅》
。

背诵《咏鹅》
。

和大人一
通过儿歌《小兔子乖乖》
，在大人的帮助下，
用听
起读

让学生在有趣的听唱活动
读、唱读的方式学习儿
中和大人一起读儿歌，
体验
歌《小兔子乖乖》
，能课外阅读的快乐。

正确朗读。

快乐

读书真快通过
4
幅场景图和
4
段提示
了解课外阅读的方式
1课
读书
乐

吧

语，
来提示阅读的方式、阅
和基本途径；
体会阅读
时

读的途径，
从而培养学生 积
的快乐，
产生阅读的期
极主动地读书的良好习惯。

待，
乐于和大家分享课
外阅读成果。


1
天地人

文本分析：

本课是识字单元的开篇，
以国画为背景，
展现了
6
个汉字，
引导学生认识世
界、
了解 世界。
第一组
3
个字向我们呈现了画面中
3
个主要事物
“天 地人”
。
“天”
覆盖万物，
“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组 生字“你我他”是
生活中常用的
3
个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还 表现为人与
人之间的平等交往。这
6
个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学 习。
在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏
中识记，引 导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识
字兴趣，更快乐地学习语文。

教学目标
：

1.
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识 “天、地”等
6
个生字，感
受学习汉字的乐趣。

2.
初步学习朗读课文。

3.
通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

教学重点：

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点：

读准“人、你、我”的字音。

课时安排
：
1
课时



1.
认识
6
个生字，读准字音。

2.
初步学习朗读课文。


通过看图、听读、实践，掌握生字新词。


一、激趣导入，揭示课题

1.
教师播放儿歌，学生认真听，然后边读边拍手。

上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。

书本文具放整齐，静待老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.
（课件出示插图）
引导学生仔细观察，
提问：
图上有什么？（天、
地、
人。
）
这幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流。

3.
根据学生反馈，板书课题（板书：天地人）
，教师带读课题。

二、朗读课文，识记生字

过渡：
在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人， 还认识了这
3
个字，大家
肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！

（一）朗读课文。

1.
（课件出示课文）引导学生观察，课文将
6
个汉字分为哪两组？

2.
（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听
音纠正。

朗读指导：
教师范读时要将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第
三声，三字连读时，
“你”读成半上，与第二声相似，
“我”的声调要读完整。教
师还 应结合内容理解，
引导学生一组三字连贯读，
要避免
6
个汉字一字一顿地读。

3.
全班齐读、分组读、男女生互读。

（二）学习生字：天、地、人

1.
（课件出示生字）教师范读，学生跟读， 多读几遍。指名读，读对了，全
班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。

2.
学习生字“人”
。

（
1
）多种方法识记。

①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。


小 结：
古时候，
“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出
了人直立行走 和有手的特点。

②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，
说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。

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