【教学设计】《祖父的园子》教案设计
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2021年01月18日 05:31
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《
7.
祖父的园子》教案设计
教学目标:
1.
透过课文的语言文字,感受我在园中的自由快乐;感受祖父对“我”深
深的疼爱;体会园中景物 的自由快乐,体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人
的思想感情。
2.
读准
7
个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”
,了解方言“倭瓜”
。
3.
正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中
景物自 由与快乐的语段。
4.
感受课文中出现的反复手法的运用,赏读、积累优美句段。
5.
感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
教学重点、难点:
< br>重点:感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,感受祖父与“我”
之间浓浓的亲情。初步 感悟园子的精神意义。
难点:品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入课题,激发兴趣
1.
板书好课题。读题。
2.
选自《呼兰河传》
,作者是萧红。
3.
出示原著中的一句话:
就这样一天一天的,祖父,园子,我,这三样是一样也不可缺少的了。
4.
质疑:当你读到这句话时,你想知道什么?
梳理主要问题如下:
祖父是怎样一个人?
后园又是怎样的一个园子?
为什么说祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了?
二、初读课文,整体感知
(一)明确初读要求
幻灯片投影出
1.
认真读课文,读准字音,读通读顺句子。
2.
想一想:这是一个怎样的园子?
(二)检查初读情况。
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1.
检查生字:嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢
2.
词语分类教学
(
1
)出示词语一(全班女生读)
:蜜蜂
蝴蝶
蜻蜓
蚂蚱
读准:蚂
蚱
mà
zha
(
2
)出示词语二(全班男生读)
:倭瓜黄瓜
玉米
谷穗注意“倭”的读
音。理解倭瓜就是南瓜,北方人把那些长得圆圆的 小南瓜叫“倭瓜”
。
(
3
)出示词语三:栽花拔草
下种铲地浇菜
3.
整体感知。读了课文,你觉得这是一个怎样的园子?
三、走进“园子”
,感受美丽
1.
感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽,充满生机,你是从哪 些句子中感受到它的美丽与生机
的,请同学们默读课文
1
、
17
两个 自然段,划出句子来读一读?
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻 蜓是金的,
蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,
就像 一个小毛球,停在上面一动不动了。
(
1
)欣赏图片。
(
2
)引读:花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
过渡;你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机?
花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了 ,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像
虫子在说话似的。
(
1
)出示句子。
(
2
)自由读,谈感受。结合感受,随机朗读。
睡醒了的花,天上 逛的鸟,在说话的虫子,多么富有童趣的语言,多么自
在、悠闲啊!你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗 ?
(
3
)男女读
(
4
)积累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄 瓜愿意开一朵花,就
开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一
朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,
也没有人管。
(
1
)你能发现它的特别之处吗?这么多个“愿意
……
就
… …
”你体会到了
什么?
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