【教学设计】《祖父的园子》教案设计
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 05:31
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《
7.
祖父的园子》教案设计
教学目标：
1.
透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深
深的疼爱；体会园中景物 的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人
的思想感情。
2.
读准
7
个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”
，了解方言“倭瓜”
。
3.
正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中
景物自 由与快乐的语段。
4.
感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5.
感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点、难点：
< br>重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”
之间浓浓的亲情。初步 感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课题，激发兴趣
1.
板书好课题。读题。
2.
选自《呼兰河传》
，作者是萧红。
3.
出示原著中的一句话：
就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4.
质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？
梳理主要问题如下：
祖父是怎样一个人？
后园又是怎样的一个园子？
为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？
二、初读课文，整体感知
（一）明确初读要求
幻灯片投影出
1.
认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2.
想一想：这是一个怎样的园子？
（二）检查初读情况。
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1.
检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢
2.
词语分类教学
（
1
）出示词语一（全班女生读）
：蜜蜂
蝴蝶
蜻蜓
蚂蚱
读准：蚂
蚱
mà
zha
（
2
）出示词语二（全班男生读）
：倭瓜黄瓜
玉米
谷穗注意“倭”的读
音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的 小南瓜叫“倭瓜”
。
（
3
）出示词语三：栽花拔草
下种铲地浇菜
3.
整体感知。读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？
三、走进“园子”
，感受美丽
1.
感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪 些句子中感受到它的美丽与生机
的，请同学们默读课文
1
、
17
两个 自然段，划出句子来读一读？
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻 蜓是金的，
蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，
就像 一个小毛球，停在上面一动不动了。
（
1
）欣赏图片。
（
2
）引读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
过渡；你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机？
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了 ，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像
虫子在说话似的。
（
1
）出示句子。
（
2
）自由读，谈感受。结合感受，随机朗读。
睡醒了的花，天上 逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自
在、悠闲啊！你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗 ？
（
3
）男女读
（
4
）积累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄 瓜愿意开一朵花，就
开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一
朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，
也没有人管。
（
1
）你能发现它的特别之处吗？这么多个“愿意
……
就
… …
”你体会到了
什么？
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