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2021年1月18日发(作者：何志雄)
祖父的园子教学设计
(
精选多篇
)




目录










第一篇：人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学
设计





第二篇：人教版小学五年级下册《祖父的园子》教学
设计





第三篇：祖父的园子设计理念





第四篇：祖父的园子教学反思





第五篇：祖父的园子教学反思更多相关范文



正文





第一篇：人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学
设计人教版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计教学内容：
《祖父的园子》



课型：新授课时：一课时



教学目标
:


知识与技能：



1
．会认读8
个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎
闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结 合课文理解不懂
的词语。



2
．熟读课文，想象课文描 写“我”在祖父园子里的生活
情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受
童年 生活的情趣，感悟作者的表达方式。



3
．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。



过程与方法：



让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自
由和快乐。



情感态度与价值观：



学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己
的感受。



教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童
年生活的自由和快乐。



教学难点：体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是
怎样表达出来的 ，并积累语言。

教法：引导法



学法：自主合作、交流



教学准备：课件



教学过程



一、复习导入新课



导入：我们已经学习了《冬阳童年骆驼队》，这篇课文给
你留下哪些难忘的印象呢？ （学生回答）告别童年冬阳下的骆
驼队，今天让我们走进第
7
课《祖父的园子》。（< br>
板书课题

齐读

）



二、初读课文

整体感知





1
、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读
后想一想：



这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘
怀呢？





2
、自由读，交流：



(
园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔
草、种小白菜，铲地；浇菜；“我” 在园子吃黄瓜、追蜻蜓、
采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在
园子里睡 觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩
的。





3
、默读课文，想一想：“我”在园子里的心情是怎
样的？你从哪里体会到？





4
、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什
么）



三、精读课文

品味赏析





1
、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，
对这些事情，作者进行 了“详略”处理，其中写得最详细的是
哪件事情？（铲地）





2
、找出相关段落，自由读，看看从哪些动作和语言
可以看出作者的自由自 在。





3
、交流：

（
5-12
自然段）



（
1
）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、
抛给。



（
2
）语言：



a
、

师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，
再师生分角色朗读；



你从“我”和祖父的对话中体会到了什么？（无拘无束、
调皮、惬意、漫不经心、调 皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽
容、哭笑不得）



b
、

再指名学生分角色朗读
;
读着读着，我们会发现祖父
有 一个典型的动作——笑，透过“笑”字，你体会到了什么？



指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的认识？
)


祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱
放飞了我自由的天性）



c
、祖父始终“笑”着面对“我”，那“我”又是怎么说
的呢？ 作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你
们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(
练习指名
)


（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地 、没大没小地、
一本正经、天真地、满不在乎地……）

指名读“我”的话，
加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！
d
、同桌合作：
练习、展示。（多么和 谐的画面！

多么温馨的情景！）




4
、我们抓住重点词，通过朗读体会出作者的自由自
在，你还从哪些语句中体会出来呢？指 名学生读相关句子，简
要说明。



a
、其实，不过是东 一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖
上菜种，反而把它踢飞了。

其实哪里是铲，不过是伏在地上，
用锄头乱钩一阵。



b
、我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。



c
、玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。



d
、我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。



开火车读读这几个典型的句子。



四、研读课文

体验情感





1
、过渡：慈爱的祖 父，对“我”的瞎闹是这样的宽
容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自
由 ，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第
17
自
然段，字里行间都流淌着自 由的气息。





2
、自由读，思考：你有什么感受？




< br>3
、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的）
哪个句子让你的这种感受特别深刻 ？





4
、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？



三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画
意的语言啊！（男生朗读）七个“愿意”—无比 自由—作者笔
下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）





5
、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的
一切都是无 拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名
学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园 里的一
切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，
觉得公园里的一切都是自由 的；有一天我一个人在家，特别自
由，觉得家里的一切都是自由的……）





6
、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、
“愿意”等词 语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份
自由。





7
、交流。



五、回归全文

领悟写法





1
、小结：现在请同 学们带着这份自由，重新回到祖
父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一
切 “景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自
由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在 了。这就叫做
“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。





2
、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱
的祖父正是 这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为
“祖父的园子”。



六、课堂检测





1
、语音世界。（看拼音、写词语）



húdiécǎomàoxiānàoch?ndìjiǔcài



()()()()()


dàosuìpāokāisuíyìqíshíyīnliáng



()()()()()




2
、根据课文内容回答问题。



阅读课文



第四自然段，可以看出“我”是一个怎样的人？



七、布置作业

课外延伸





1
、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自
己喜欢的段落。





2
、摘抄课文中体现童真童趣的句段。



板书设计



祖父的园子花园的美景自由



祖父的园子快乐



有趣的活动幸福





第二篇：人教版小学五年级下册《祖父的园子》教学
设计父的园子祖



教学目标



1
．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳 ，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆
滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。



2
．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自
由自在，快乐无忧 的心情。感受作者童年生活的情趣．



3
．学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达
自己的感受。



4
有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。



教学重点



体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作
者留心观察生活 用心感受生活，真实地表达自己的感情。



一、谈话导入，揭示课题



上节课，我们随着台湾作家林海音一 起感受了她在北京城
南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，
走进《祖父的 园子》，三十年代，鲁迅先生称萧红是“当今中
国最有前途的女作家”一同感受她为什么会对园子如此念 念不
忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。板书课题：祖
父的园子



二、初读课文，整体感知




1.< br>生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你
觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用 一个词语概括，并
在文中找出相关的句子谈谈理解。找出印象最深刻的情景，体
会“我”的心情 。




2.
分小组讨论，交流，作者回忆了童年 时代在祖父的园子
里快乐玩耍的哪些情景？



a
．对园子的印象（
1
—
3
小节）



“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、
蚂蚱，样样都有。
??
停在上面一动不动了。”“花园里边明晃
晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”



①从这几句话中，你体会到了什么？



（ 祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园
子充满生机、热闹、美丽
??
我 对园子非常喜爱，难以忘怀。）



②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。



b
． “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（
4
—
15
小节）



“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说
明了园子不仅是童年的乐园 ，而且是学习的大课堂。



[
这几个小节围绕着“我”错把谷穗 当野草割掉的趣事展
开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖
父对“我”的 喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，
特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演 的形
式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。
]


③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受
到了什么？



（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满
了欢乐。）



④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。



[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种
微妙的心情，是每个孩子共 有的心理特点，因此，这一环节应
重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。
]


c
．感受园子里所有生命的自由。（
16
—
1 7
小节）



①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来
的？②交流、讨论：



凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。



一切都活了，要做什么，就做什么。



要怎么样，就怎么样，都是自由的。



倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。



黄瓜愿意开 一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一
个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也 没
有人问它。



玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人
管。



??


（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、
自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切
都是自由、快乐的，都是那样美好，充满 活力。）



③重点朗读
17
小节，体会其中的自由和快乐。


[
理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细
致描写的用意，充分感受园子中所 有生命的自由自在。
]

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