《祖父的园子》教学设计新部编版(王玉彬)
巡山小妖精
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2021年01月18日 05:41
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精品教学教案设计
| Excellent teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
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《祖父的园子》教学设计
基本信息
学
科
教
师
课题名称
小学语文
王玉彬
年
级
单
位
五年级
教学形式
阅读教学
四川省营山县老林完全小学校
《祖父的园子》教学设计
学情分析
1
、教材分析:
《祖父的园子》
是人 教版五年级下册第二单元以
“童年”
为主题的一篇文章。
阅读本组课文的重点是感受他 人童年生活的情趣,
体会词句表达的感情,
并学习
作者是如何留心观察生活,用心感受 生活,真实的表达自己的感受的。这篇《祖
父的园子》
无疑是一篇很好的教材。
它选自 现代著名的女作家萧红的回忆性小说
《呼兰河传》。随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。 祖父的园子
是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻
蜓、 有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,
这是作者童年的乐园
(
作者曾称它为自己的后花园
)
,
就像作者说的一样,
“花园
里边明晃晃的”,“新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。
这里是自由的,花是自 由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都
是自由的,
空气里弥漫着自由,
童年的作者也是自由的,
这自由是她童年快乐的
源泉。
课文重点写了作者 在园中自由自在的童年生活。
跟着祖父在园中,
栽花、
拔草、种白菜、铲地、浇水,当 然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是
“乱闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱, 更是孩童的游戏了。玩
闹累了,就在园子里睡下。当然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,< br>还有慈爱的祖父。
他给了孩子心灵的自由,
他允许孩子随便玩闹,
对孩子倾尽了
爱心和耐心。
他的爱放飞了孩子的天性,
在他暖融融的爱的包围下,
才有了孩 子
自由、
快乐、
幸福的童年。
正是因为作者的心灵是自由的,
所以在 她孩童的眼里,
一切才是自由的,
快乐的,
甚至是充满梦幻色彩的。
祖父的园 子是我童年快乐自
由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。文章字字句句童心四溢,
孩子气十足的腔调,
春天的泥土般新鲜的语言,
诗意浪漫的景物描述,
大量比喻、< br>拟人、排比的修辞运用使语言活泼,处处洋溢着快乐自由的气息。
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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2
、学情分析:
读《 祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命
的气息,什么都是自由的,空气里 弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的,
这自由也是她童年快乐的源泉。
当然,
让 作者感到自由快乐的不光是祖父的园子,
还有慈爱的祖父,
他给了孩子心灵的自由,
正 是因为作者的心灵是自由的,
所以
在孩童眼里,
一切才是自由的、
快乐的甚至 充满梦幻色彩的。
这样的话题十分贴
切儿童生活,
学生学起来不陌生,
但是学 生的认知能力有限,
情感积累与体验比
较单一或肤浅。
因此,
要让学生从查找 作者的生平资料入手,
引导学生课前或课
后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走近作者的内心 世界,为学生自由地、入
情入境地读书打入基础。
学生先谈谈读书收获,
再提出自己的 读书疑问,
这些在
课前教师必须做到心中有数,
这样才能实现有效的课堂教学。
另外,
学生个人的
读书收获较片面,
因此把合作学习、
探究学生的精神和方 式引进课堂,
也是必不
可少的,从而从根本上实现学生学习方式的转变,促进学生素质的发展。
教学目标
一、知识目标:
1
.理解课文内容 ,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖
父的爱,初步感悟园子的精神意义。
2
、学会8个生字,理解会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆
滚滚”等 词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
二、能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,积累文中优美的句子。
三 、情感态度与价值观:
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它
作品的愿望。学习作者留心观察生活,
用心感受生活,
真实地表达自己感想的写
作手法。
教学环节的组织
内容落点
1
:
谈话导入,
板书课题。
步骤
1
、
2
、
3
……
1
.
你对萧红了解多少呢?
(学生自由
回答)
2
、教师简要介绍作者萧红。
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
学习方式
初步感知
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师:有人说作者萧红是一朵开在中国北
方原野里的花 ,
盛开在中国东北的农家院
落里,她从来不用浇水,任着风吹,任着
太阳晒,却越开越 红,越开越旺盛。事实
就是这样,在
20
世纪
30
年代的文坛,萧< br>红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一
样,
鲜明而热烈地开放,
泼辣地,
不娇贵,
不做作,自由自在地开在阳光下。无论她
的生命中有多少逃亡与饥饿,
无论 她面对
多少困苦与不幸,
她都用她的笔写着她的
字,大气的文字。萧红的《呼兰河传》
,
就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完后
的一年,这个女子就从世间消失了 ,只有
31
岁。
但她把她对乡土农家的爱恋,
把她
对生活的严肃思考 ,传达给了她的读者,
世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她
用了许多的文字写了自己的童年 ,
尤其重
点描写了家里的园子,
她称它为祖父的园
子,自己的后花园。为什么 她对园子如此
念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留
下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,
走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
下面,
我们一起走近萧红的《祖父的园子》< br>,感
受她的童年生活。
3
.板书课题:祖父的园子
步骤
1
、
2
、
3
……
内容落点
2
:
初读课文,
整体感知。
1
.用自己喜欢的方式自读课文,整体
感知课文内容。
2
.勾画生字新词,注意读准字音。通
过查阅工具书,联系上下文,同桌交流等
方法理 解文中部分词语。
学习方式
1
、
自由朗读课文
2
、
借助工具书学习生字、
新词,
联系上下文理解
课文内容。
3
、
小组讨论、
交流:
作者
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰< br>
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3
.小组讨论:作者回忆了童年时在祖
父的园子里经历的哪些场景?
4
.全班交流:记忆中的园子(
1
—
3
自然段),跟着祖 父在园子里干活、玩耍
(
4
—
15
自然段)
,
园中 的一切都是活的,
都是自由的
(
16
—
17
自然段)
,
在园中玩
累了,
可以快乐地入梦
(
18
—
20
自然段)
。
5
.交流课文主要内容:记忆中祖父的< br>院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园
子里劳作,
“我”
也经常在园子里“乱闹”
、
玩耍,园中的景物的自由的,“我”也是
自由的快乐的。
< br>回忆了童年时在祖父
的园子里经历的哪些
场景?课文主要内容
是什么?
步骤
1
、
2
、
3
……
学习方式
(一)走进“园子”,感受童年的趣事。
1
、讨论、交流:你觉得哪
1
.在祖父的园子里,有一位小女孩,
件事最有趣?
她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做
的哪些趣事,认真体会。
2
.交流:你觉得哪件事最有趣?
预设一:“祖父种小白菜的时候,我
就在后边,
用脚把那下了种的土窝一个一
内容落点
3
:
细读品味,
体会文意。
个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地
瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它
踢飞 了。”这哪里是在种小白菜,“我”
就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,
读出作者的调皮劲儿。
预设二:“其实哪里是铲,不过是伏< br>在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个
是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割
掉,把 狗尾草当谷穗留着。”“我”是在
怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直
就是帮倒忙。
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰