烟台大学怎么样-写事作文600字

2021年1月18日发(作者：柏古)
《祖父的园子》教学设计

教学目标

1.
学会文中的“蚱 、晃”等
11
个会认字，会写“蝴、蚂”等
14
个会写字；
会读“蚂 蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典
并结合课文理解不懂的词语。

2.
默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，
“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.
体会出“我”在园子里自由自在，快乐 无忧的心情。感受作者童年生活
的情趣。

4.
学习作者留心观察生活，用心感受生活
,
真实地表达自己的感受。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在 ，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活
用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活< br>用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程

一、初读《祖父的园子》
，感知园子的世界。

（一）交流激趣，导入课题。

1.
谈话激趣：著名作家萧红在《呼兰河传》 中曾经写下了这样的感受——
“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
”你有过这样的感受吗？< br>
2.
自由交流：
学生自愿举手发言，
引导学生通过具体事例表达自己 的感受。

3.
教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围
世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的
生命，成了我们学 习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女
作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受 。在萧红的记忆里，难以忘却的
是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的—— 《祖
父的园子》
。
（板书：祖父的园子，学生齐读课题。
）

（二）初读课文，整体感知。

1.
谈话引导：
“具有独立阅读的能 力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富
的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。< br>”这是小学语文课
程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方< br>式，来再现《祖父的园子》呢？

2.
学生自由发言，教师相机引导并小结：这 节课，我们就通过“读”来再
现“祖父的园子”
。

3.
小学语文课 程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己
的意思”
。作为高年级同学，我相信 你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一
共
20
个自然段，请选择在预习中，自己认 为读的还不够充分的，或者特别喜欢
的段落，朗声地读一读。

4.
学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。

5.
检查学生阅读情况。

（
1
）交流读好第
1< br>自然段。①指名学生读课文第
1
自然段。

②学生自由评价，纠正读得 不准确的字音，教师相机引导并小结：朗读第
一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停 顿，读出句子停连
的节奏。

③学生朗读体会顿号停顿的节奏。
（课件突出显 示：我家有一个大花园，这
花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）
。

（
2
）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。

①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。

②学生自由评价，纠正读得不准确的字音 ，教师相机引导并小结：这是作
者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。
③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。

（
3
）指导学生朗读课文第
17
自然段。

①指名学生读课文这一自然段。

②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机 引导并小结：这一自
然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的
停连。

a.
（课件突出显示：
花开了，
就像睡醒了似的。
鸟飞了就像在天上逛似的。
）
我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停 顿了一下，这
是因为什么？（一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做
写鸟 了，
应该停顿。
也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。
）

学生练习朗读。

b.
（课件突出显示：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿 意结一个瓜，就
结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
）
我发现刚同学读这个地方
时
，
中间的句号处是连着读的。
这又是因为 什么？
（几
句话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。
）

③学生练习朗读这一自然段。
注意根据标点和内容的异同，
该停的时候停，
该连的时候 连。

（
4
）交流发现。

①通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？（学生思考。
）

②鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结。

a.
祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。

b.
祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。

c.
祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。

d.
祖父的园子里还有祖父和萧红。

③教师小结：同学们真棒！通过初读课 文和互相交流，就把祖父园子里的
世界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿， 还有蔬
菜、庄稼、树木、人等等。

④谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现 在我们眼前的呢？我们又
该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起继续读课文，相信< br>同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。

二、朗读“样样都有”
，感受“花园”的世界

(
一
)
感受昆虫的世界，样样都有。

1.
指名学生把第
1
自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

2.
小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的
发现。
3.
小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

（
1
）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。

①学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、
蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

②课文的开头萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜
蜂、蝴蝶、蜻蜓、 蚂蚱。
（读昆虫名称时，教师一边读，一边掰着手指。
）

③学生学着老师的 样子
(
掰着手指，一副可爱的样子
)
读：我家有一个大花
园，这花园 里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

④作者萧红在这句话里说的是“样样都有”
。我觉得，在祖父的园子里不仅
有这些种类的小昆虫，一定还有更多。谁来告诉大家还有什么？（除了蜜 蜂、
蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、
甲虫……）< br>
⑤指名大声朗读第一句话，师生评议，教师范读：我家有一个大花园，这
花园里蜜蜂、 蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样——样——都有。
（学生练读。
）

⑥交流过渡：作者 萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”
，还
描写了什么也“样样都有”？
(
昆虫的颜色“样样都有”
。
)
（
2
）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。

①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。

②学生朗读。
（课 件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太
好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓 是金的，蚂蚱是绿的。
）

③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的 不同？（
“白蝴
蝶”读得色彩轻浅一些；
“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿；
“大红蝴蝶”突
出朗读“大红”
，表现它的艳丽浓重；对比前面，
“满身带着金粉” 中的“金粉”
最突出；
“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”
。
）

④学生练习朗读。

⑤教师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新 鲜漂亮。这真是，
要什么颜色就有什么颜色。

⑥交流过渡：祖父的园子里，昆虫的种 类“样样都有”
，昆虫的颜色“样样
都有”
，除了这些“样样都有”
，还有什 么“样样都有”？（昆虫的声音以及它
们飞行的样子“样样都有”
。
）

（
3
）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。

①谁能把这一 段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描
写朗读给大家听。

②学生 朗读。
（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花
上，胖乎乎，圆滚滚，就像 一个小毛球，停在上面一动不动了。
）

③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音 中让人感觉到昆虫的声音以
及它们飞行的样子“样样都有”的特点？

a.
模 仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡”
，读好象声词，在读中突
出表现昆虫飞行时的声音 特点。

b.
有点夸张，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”
,
在读中 突出表现昆虫的样
子特点。

c.
“飞”读得较快，
“一动不动”读 得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特
点。

④学生练习朗读，
说说自己的朗 读感受。
（读好“嗡嗡”
“胖乎乎”
“圆滚滚”
“飞”
“一动不动”
等，
在读中表现出蜜蜂飞行的样子，
感受到小蜜蜂的可爱。
）
⑤引导交流：
这段只描写了蜜蜂飞行的样子，
没有具体写蝴蝶飞行的样子，
请同学 们展开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴
蝶的特点。

a.
学生各抒己见。

b.
教师评议并小结：通过同学们的交流，我 了解到原来这些小昆虫飞行的
样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有”
。

4.
指名学生朗读课文第
1
自然段。

5.
教师评 议：通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，
种类啊，声音啊，样样都有。也让我们感 受到祖父的园子就是昆虫的世界！

6.
学生有感情地朗读。在朗读中表现出作者对这 座大花园的赞美，表现出
作者内心的自豪！

7.
交流过渡：
在祖父 的园子里除了昆虫
“样样都有”
，
还有什么
“样样都有”
？
（学生各抒己见。
）

(
二
)
感受园子里的“树”
，及其他“样样都有”
。

1.
谈话引导：萧红在文章的开头说“我家有一个 大花园”
，在这个大花园里
除了这些小昆虫，还有什么呢？

2.
小组同学自由交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.
小组派代表做汇报发言，教师评议，引导交流。

（
1
）感受祖父院子里的树。

①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

②小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的
发现。

③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

a.
（课 件突出显示：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把
果树给啃了，
果树渐渐地都死 了。
到我有记忆的时候，
园子里还有一棵樱桃树、
一棵李子树，因为樱桃和李子都不大 结果子，所以觉得它们并不存在。
）指导学
生读出作者萧红内心的遗憾的同时，感受羊的自由， 感受樱桃树和李子树的自
由。

b.
（课件突出显示：小的时候，只觉得园子 里边就有一棵大榆树。这榆树
在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出 来，
榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
）朗读时读好“呼叫”
“ 冒烟”
“发光”
“闪烁”等词语，表现出榆树旺盛的生命力。

④学生自由朗读。

（
2
）感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。

①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

②小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的
发现。
③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结：原来祖
父的园子里啊，有天上的， 有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏
在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在 我们眼前。使我们真切
地感受到祖父的园子是一座大花园，这里样样都有
!
（三）教 师小结：祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画！难怪萧红说
“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。< br>”在以上的学习中，我们通过朗读再现了
祖父的园子里花园般的世界。

三、朗读五件事，感受童年的乐趣。

（一）整体感知五件事。

1 .
谈话引导：萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里，这园子就像一幅五彩
缤纷的风景画，园子里 的一切深深印刻在萧红的脑海里。在祖父的园子里，让
萧红难以忘怀的还有什么呢？请读读
4- 15
自然段，提取关键信息，朗读给大家
听。

（
1
）学生自由朗读课文
4-15
自然段，提取关键信息。

（
2
）小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学
的 发现。

（
3
）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

①
(
朗读
)
祖父整天都在园子里，
我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，
我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白 菜
的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得
准，不过是东一 脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
（栽花、拔草、种小白菜。
）< br>
②
(
朗读
)
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄 头，祖父就把锄头
杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地
上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割
掉，把狗尾草当作谷穗留着 。
（铲地。
）

③
(
朗读
)
我并不细看， 不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个
黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没 有吃完，我又看见一只
大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。

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