部编版五年级下册语文第一单元整合教学设计
余年寄山水
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2021年01月18日 05:54
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五年级下册语文第一单元部分课文整合教学设计
第
周
备课时间：
2020
年
4
月
20
日
课题
2
祖父的园子
3*
月是故乡明
4*
梅花魂
课型
整合教学
授课
时间
3
个课时
教学
目标
1.
学习三篇课文的生字词；
2.
读熟三篇文章，了解课文内容；学习作者是如何把重点内容写具体的；
3.
弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。
教学
重点
教学
难点
课前
准备
1.
读熟三篇文章，了解课文内容；
2.
弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。
弄清楚作者童年最深刻记忆，体会作者语言文字中表达的情感。
1.
上完网课复学后反复朗读以上三篇课文，再次自主完成批注；自主完成课后习题；
2.
利用早读或晚读时间适当指导朗读，进一步熟悉课文内容。
第
1
课时
教学
目标
1.
学习三篇课文的生字词；
2.
了解三篇课文的主要内容。
课前
1.
利用指导朗读的时间，适当带读生字的字音。
准备
2.
生字教学
PPT
教学设计
设计意图
同学们，
今天我们整合一起学习三篇课文，
现在我们一起来看看这三
直接导入，让学
生快速明白学习内
导入
篇课文分别是什么？
（
1
）
2
祖父的园子
3*
月是故乡明
4*
梅花魂
容。
呈现课题，读课题。
分钟
同学们，在课前将这三篇课文都读过多次了，
现在我们一起继续学习
三篇文章中的生疏字词。
过多种方式组织学
一、下列生字会读字音。
新课
教学
（
38
）
分钟
生认读，便于学生巩
固字音。
开火车的形式认
读生字，有利于找出
学生难读的字，便于
教师加强该字的教
学。
1.
指名识读以上生字，检查学生网课期间和预习时对生字的掌握情况。
将三篇课文的生字归
2.
指名学生带读以上生字，激发学生学习兴趣。
纳在一起，提升了识
3.
全班齐读以上生字，并组词读。
4.
分组带读以上生字。
综合巩固以上生字的字音，字形。
5.
对以上字进行分类
（
1
）左形右声、右行左声、上形下声、下形上声；
记难度，但是 为学生
提供了识记方法，对
众多生字在大脑中印
象进行了结构梳理。
又为书写 指导做了铺
（
2
）快速区分以上生字的结构，重点强调“逛、葬、飕、眷”。
垫。
（
3
）谈谈几个会意字的造字意义，如：割、葬、
概括各篇课文的
以上要求会认的字，
以多种方式组织带领两学生认读，直到学会为止。
二、会书写下列字
主要内容，训练学生
的概括能力，熟悉巩
固课文内容。
1.
带领学生观察分析这些字在田字格中的占格特点。
2.
提醒易错字：“拔”不要写成“拨”、“瓢”字的左右字形顺序、
“逛 ”字的“走字底”的写法及在字形中的占位位置。
3.
学生依据写字课本书写以上生字。
三、引导学生用两三句话概括三篇课文的主要内容。
1
、《祖父的园子》主要写什么？
2
、《月是故乡明》主要写什么？
3
、《梅花魂》主要写什么？
4
、再说说三篇课文中作者童年最深的记忆是什么？
课堂
本节课，
我们学习了三篇课文的生字词，
知道了几篇课文主要写了什
为下一节课埋下
小结
作者童年的最深的记忆是什么？下节课我们具体分析每篇课文写了哪
伏笔。
（
1
）
么，
分钟
些内容。
课堂板书设计
2
祖父的园子
3*
月是故乡明
4*
梅花魂
在祖父园子里快乐
故乡的月亮
读唐诗落泪、弄脏墨梅图
不能回国而哭、赠送墨梅图和手绢
第
2
课时
教学
目标
课前
准备
熟读三篇文章，了解课文内容；学习作者是如何把重点内容写具体的；
PPT
教学设计
设计意图
（或修改痕迹）
导入
上一节课，
我们学习了三篇课文的生字词，
概括了三篇课文的主要内
（
1
）
容，
这一节课我们将 一起学习三篇课文里面作者都写了一些什么，
现在我
分钟
们一起来交流交流。
一、了解三篇课文的重要内容
（一）
说说
《祖父的园子》
这篇课文中
“祖父的园子里”
有些什么？
“我”
和祖父在园子里做了些什么？找出来与同学交流。
是什么？
1.
“祖父的园子里”有什么？
昆虫之类：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
新课
（
1
）动物：羊
教学
（
38
）
分
（
2
）花草树木：樱桃、李树、大榆树、花、狗尾草、谷 穗、黄瓜、倭瓜、
钟
玉米
……
预设：
《祖父的园子》里有什么？《祖父的园子》给作者留下的童年印象
2.
我在《祖父的菜园子》里做了什么？
（
1
）观察昆虫、花草树木之类的感兴趣的事物。
（
2< br>）跟祖父一起种菜：铲地、拔草（割掉韭菜）、摘黄瓜、追蜻蜓、采
倭瓜花、捉蚂蚱、浇水
……
3.
祖父的园子、祖父给作者留下的童年印象是什么？
祖父的园子：快乐、自由