部编版语文五年级下册第一单元教案设计
萌到你眼炸
523次浏览
2021年01月18日 05:55
最佳经验
本文由作者推荐
四大满贯-那么造句
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
部编版语文五年级下册第一单元教学设计
备课人：王新勇
一、
单元学习主题
：深刻的童年记忆
二、
单元教材分析
“童年往事”是本单元人文主题，语文要素主要有以下两 个：
“体会课文表达的思想感情”和
“把一件事的重
点部分写具体”
。
教材所选的四篇课文写了作者或 课文中人物的童年往事，抒发了作者或文中人物的思想感情：从《古诗三首》
中，我们会体会到童年的乐 趣；
《祖父的园子》抒发了作者对童年自由生活的向往和对祖父的深刻怀念；
《月是故乡
明》抒发了作者的思乡之情；
《梅花魂》抒发了身处异国的外祖父的思乡和爱国之情。
课文写了“别人”的童年往事，口语交际则安排了学生去了解自己的亲人（祖父母、父母）或邻居的童年，与
同学交流自己了解到的情况和从中获得的感受。习作（那一刻，我长大了）是回忆自己成长的历程，记录 自己感觉
长大的某一个瞬间。
“课文”
“口语交际”
“习作”
是按照 读
“别人”
的童年
---
了解
“亲人或邻居”
的童年
----
写
“自
己”的童年思路来编排的，由“读”到“说”再到“写”
， 学生的“阅读能力”
“口语交际能力”和“习作能力”得
以逐步落实。
语文 园地中的“交流平台”围绕本单元语文要素（体会课文表达的思想感情）
，旨在引导学生交流总结“如何
体会课文表达的思想感情”的方法；
“词句段运用”重点训练“用夸张说情景”和“用对比写句 子”
；
“日积月累”
中孟郊的《游子吟》让我们感受到了慈母对临行游子的爱。
“体会课文表达的思想感情”这一语文要素，也是学段阅读目标要求之一，在五年级上册教材中也 有所涉及：
1
/
23
1
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
如五上第一单元“初步了解课文借助具体事 物抒发感情的方法”
，五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想
感情”
；
五上第六单元
“体会作者描写的场景、
细节中蕴含的感情”
。
这样编排，< br>体现了
“初步了解”
到
“具体感受”
再到“整体感受”的设计思路，是 对学段阅读目标之“体会作者的思想感情”的逐步落实。
我们设计了“自主学习单”
，以此引导学生通过自学进一步落实本单元语文要素和单元目标。
附表：单元内容要点梳理
分类
内容
学习要点
1
古诗三首
（四时田
1.
结合注释和 资料理解诗的大体意思，有感情的朗读，体会其中的乐趣。
园杂兴、稚子弄冰、
2.
背诵课文，默写《四时田园杂兴（其三十一）
》
。
村晚）
3.
根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
1.
默读课文，说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
2
祖父的园子
2.
结合课文中的相关语句，体会“我”的内心感受，并与同学交流。
课文
3.
结合教材中的“阅读链接”和《呼兰河传》的整本书阅读，说说你 对课文有哪些
新的感受，体会课文表达的思想感情，再有感情的朗读课文。
1.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，体会
3*
月是故乡明
课文表达的思想感情。
2.
搜集有关思想的诗文，读一读并与同学交流。
4*
梅花魂
1.
默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。
2.
说说你对题目的理解。
口语
走进他们的童年岁1.
了解大人（祖父母、父母、邻居）小时候的故事，列出问题清单（可以从不同方
交际< br>
月
面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题）
。
2.
认真、耐心地听别人讲话，边听边记录，根据整理的记录有条理的表达。
习作
那一刻，我长大了
写一件自己成长过程中印象最深的事情，
把事情的经过写清楚，
还要把自己受到触
动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的 真实感受。
2
/
23
2
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
交流平台
结合本单元课文学习，说说可以从哪些方面体会课文表达的思想感情？
语文
1.
发挥想象，运用夸张手法描写某种情景。
园地
词句段运用
2.
运用对比，表达出某种事物在不同情境下的感受。
日积月累
背诵《游子吟》
，体会诗句表达的思想感情。
三、
单元学习者分析
通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借 助具体事物抒发感情的方法，且学习了结合“资料”
“场
景、细节”来体会课文表达的思想感情 ，本单元课文的学习，是学生对五上所学阅读方法的进一步实践和运用。
五年级的小学生对于 刚刚经历的童年，更有难以抹去的记忆，他们对于“成长”更有深刻的体会。学生已经积
累了一定的字词 ，通过阅读把握课文主要内容已经基本没有障碍。在四上语文第八单元，学生已经学习了“写一件
事，把 事情写清楚”
，在此基础上落实本单元习作要求“把一件事的重点部分写具体”
，应该不成问题 。
四、
单元教学目标
1.
认识“昼、耘、稚”等
36
个生字和“供、晃、燕”三个多音字；会写“昼、耘、桑”等
17
个生字和“蝴 蝶、
蜻蜓”等
12
个词语并在具体语境中学会运用。
2.
学习《古诗三首》
《祖父的园子》
《月是故乡明》
《梅花魂》四篇课文，了解与主人公 相关的几件事情，体会
其中表达的思想感情。
3.
写一件自己成长过程中印 象最深的事情，把重点部分写具体，记录当时的真实感受。
4.
有感情的朗读课文， 背诵“古诗三首”
，默写《四时田园杂兴（其三十一）
》
，积累《游子吟》和思乡的诗 文。
五、
单元教学思路
学习主题
类别
任
务
课
型
课时
3
/
23
3
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
深
通读四篇课文，扫清字词障碍。
自主识字课
1
课时
刻
概览与预学
理清单元脉络，把握主要内容。
整体预习课
1
课时
的
学习《古诗三首》
精读指导课
1
课时
童
提要与理解
学习《祖父的园子》
精读指导课
1
课时
年
集中阅读《月是故乡明》和《梅花魂》
。
整体阅读课
1
课时
记
了解别人的童年往事，
1
课时
忆
体会表达的思想感情。
口语交际—走进他们的童年岁月
口语交际课
统整与探究
学习“语文园地”
。
交流指导课
1
课时
拓展阅读“学习单”中的选文。
拓展阅读课
1
课时
记录自己的童年往事，
实践与展示
习作指导与讲评
---
那一刻，我长大了
习作指导课
2
课时
抒发自己的真实感受。
六、
课型教学设计
课型名称：
自主识字课
教学时间：
1
课时
教学内容分析：
生字在课文 中有拼音标注，要求会认或会写的字集中在课文后（教材后的“识字表”
“写字表”
“词语表” 中
做了集中整理）
。本单元要求会认
39
个生字（其中有
3
个多音字）
，会写
17
个生字。
12
个词语要求不但会写，而
且会在具体语境中运用。
学习者分析：
4
/
23
4
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
通过以前的学习，学生已经有了一定的字词积累，已经具备一定的自主识字能力。
学习目标：
认识“昼、耘、稚”等
36
个生字和“供、晃、燕”三 个多音字；会写“昼、耘、桑”等
17
个生字和“蝴蝶、
蜻蜓”等
12
个词语并在具体语境中学会运用。
教学流程：
教学设计
设计意图
任务：通读四篇课文，扫清字词障碍。
活动
1
：通读课文，自主识字
培养学生的自学习惯，发挥学
（
1
）
学
生通读课文，画出生字词。
生自主识字的能力。
（
2
）
借
助文中注音或查阅工具书，自主认读或书写生字。
活动
2
：同伴互助，认读生字
（
1
）同桌间相互配合，一方认读，一方纠错正音。
构建并发挥学习共同体的作用。
（
2
）多种形式认读，进一步巩固生字词。
多形式认读进一步提高学生的
学习积极性。
活动
3
：检测巩固，指导写字
（
1
）
利
用自主学习单中的“单元检测”中的“一、二” 题检测学生对本单
充分发挥
“学习单”
的检测功效。
5
/
23
5
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
元字词的掌握情况。
（
2
）
根
据检测结果，教师做重点纠错，指导写字。
根据检测情况，实现“以学定
教”
。
检测设计：
见“部编版语文五下第一单元自主学习单”中的“单元检测”部分的“一、二”题。
板书设计：
多音字：供
晃
燕
易读错字：陂（
b
ē
i
）
蚌（
b
à
ng
）
垠（
y
í
n
）
玷（
di
à
n
）
（根据学生书写情况做重点指导，预设：耘、桑、承、拔、瓢）
课型名称：
整体预习课
教学时间：
1
课时
教学内容分析：
本单元内容 包括课文（
《古诗三首》
《祖父的园子》
《月是故乡明》
《梅花魂》
）
、口语交际（走进他们的童年岁
月）
、习作（那一刻，我长大了）和语文园地（交流 平台、词句段运用、日积月累）
，内容均围绕本单元两个语文
要素（
“体会课文表达的 思想感情；把一件事的重点部分写具体”
）来编排。
6
/
23
6
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
学习者分析：
学生已经具备一定的自学能力，但是学生在“学习习惯”和“语文能力 ”方面存在较明显的差距。
学习目标：
1.
学生通过自学理清单元内容脉络和各部分间的联系。
2.
初读课文，把握课文的主要内容。
教学流程：
教学设计
设计意图
任务：理清单元脉络，把握主要内容。
活动
1
：理清单元脉络，把握内容及联系
（
1
）
学
生自学教材，自主绘制单元内容脉络图。
强化单元内容的整体性及内容
（
2
）
对
照“学习 单”中的“内容梳理”对自己所列的“内容脉络图”做完
间的联系；
善补充。
（
3
）
引
导学生发现单元各部分内容间的联系，明确单元语文要素。
活动
2
：自读课文，把握课文的主要内容
初步把握课文内容，为精读指
（
1
）
快
速默读课文，用自己的话概括课文的主要内容。
导课中的研讨交流做准备。
（
2
）
同
桌间相互交流，教师做补充。
7
/
23
7
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
（
3
）
再
读课文，加深对课文内容的理解，巩固生字词。
检测设计：
1.
“学习单”中的“内容梳理”部分为学生把握单元内容提供对照。
2.
学生是否能够正确、流利地朗读课文。
板书设计：
童年往事
课文
口语交际
习作
语文园地
《古诗三首》
《祖父的园子》
走进他们的童年岁月
那一刻，我长大了
《月是故乡明》
《梅花魂》
课型名称：
精读指导课
教学时间：
1
课时
教学内容分析：
《四时田园 杂兴（其三十一）
》描写了农村夏日生活中的一个场景，表现了农村儿童的天真情趣。
《稚子弄 冰》
为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
《村晚》形象描绘了一幅 有着四周长满青草的
池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着 不成调的曲子。诗人即景而
写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和 赞美之情。
8
/
23
8
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
三首古诗中都有对儿童生活的描写，读来着实富有童趣。
学习者分析：
学生已经有了一定数量的古诗积累，对于本课这种富有儿童情趣的古诗 ，学生有较浓厚的学习兴趣。学生借
助文中注释，对诗句的大意不难理解。
学习目标：
1.
借助文中注释或相关资料理解诗句的大体意思，在反复诵读中体会古诗表达的思想感情。
2.
有感情的朗读、背诵这三首古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）
》
。
教学流程：
教学设计
设计意图
任务：学习《古诗三首》
活动
1
：了解诗的大思，体会其中所表达的思想感情。
古诗教学应加强诵读，在反复
（
1
）
自
主借助注释或相关资料，了解三首古诗的大意。
诵读中更能体会古诗所表达的思想
（
2
）
同
桌互助交流，教师作补充。
感情。
（
3
）
反
复诵读古诗，在理解大意的基础上把握其中的情趣。
（
4
）
诵
读展示。
9
/
23
9
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
活动
2
：根据古诗内容，改写成短文。
（
1
）
说
一说：根据古诗内容，展开想象，选择其中一首，说给同学听。
凭借想象，丰富古诗情节内容，
（
2
）
小
练笔：结合口头所说，把其中一首古诗改写成短文。
提高口语交际和习作能力。
（
3
）
展
示、评改。
检测设计：
1.
配套练习册。
2.
拓展阅读“学习单”中的三首古诗，完成题后问题。
板书设计：
《四时田园杂兴（其三十一）
》
（宋）范成大
《稚子弄冰》
（宋）杨万里
《村晚》
（宋）雷震
童
趣
课型名称：
精读指导课
教学时间：
1
课时
教学内容分析：
10
/
23
10
部编版语文五年级下册第一单元教案设计
园子里的一切都是欣欣然的，充满了生命的 气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由
的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里 弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
选编本课的目的，是让学 生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年
生活的留恋，领悟这种感 情是怎样表达出来的，并积累语言。
学习者分析：
学 生对于萧红及她的作品《呼兰河传》是比较陌生的，教师需要提前布置学生去搜集作者及其作品的有关
资 料，还要引导学生阅读《呼兰河传》这本书（学习本课前或本课后）
。课文中作者在园子里的某些生活场 景，
对于现在居住在城市中的大部分学生来说更是陌生的
---
缺少生活体验。
但是，
对于字里行间所显现出了
“自由”
，
学生通过诵读课文是比较好理解 的。
学习目标：
1.
了解“我”和祖父在园子里做的事，理解“祖父的园子”的特别之处。
2.
反复诵读课文中的相关语句，体会“我”的内心感受以及课文表达的思想感情。
教学流程：
教学设计
设计意图
任务：学习《祖父的园子》
活动
1
：了解课文大意，理解园子的特别之处。
为了更好地体会作者对童年生
（
1
）
默
读课文，说说“我”和祖父在园子里做了什么？
活的向往和对祖父的怀念。
11
/
23
11