三年级群文阅读《童年》教案
余年寄山水
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2021年01月18日 05:55
最佳经验
本文由作者推荐
童话故事的作文-有趣的发现
三年级群文阅读《童年》教案
备课内容
主备人
【本组说明】
本组教材以“童年”为专题，安排了 三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》
《清平乐
.
村居》向我们描写了古代儿童的生活画 面，课文：《冬阳
.
童年
.
骆驼
队》《祖父的园子》分别写
了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年
“童年”单元主题群文阅读教学设计
备课过程
的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当 代儿童的丰富
想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课
文： 《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文
向我们展示的都是纯真的美丽的 故事，这些都是令人留恋和难忘的。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦 想而精彩，透过一篇篇风格
各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久
久地萦绕在我们心头。在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受
童年，珍惜童年， 并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达
的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留 心观察生活，用心感受生活，培
养积极、乐观的生活态度。
学习这组课文 后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性
学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力 把书本与生活结合起来，使学生
对生活充满热爱。
【设计理念】
主
题：以“单元整合
.
群文阅读”策略为指导，让学 生体会作者对童年的
眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年
生活。
情
景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成 果，努力实现学生在阅
读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文第十册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳
.
童年
.
骆
驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》
人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：
《陀螺》《第一次骑大象》
《纯真的心》《最美的书包》
【教学重点】
1
、丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。
2
、分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基
础。
【教具准备】
多媒体课件、同步阅读表
【教学步骤】
一、创境激疑，谈话导入
聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我
们每个人儿 时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着
美丽的
故事。一块糖果，一个玩具， 一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限
的快乐与追求。孩子们，我们第二单元中，一起学习了四 篇课文，它们是──
（学生齐读文章题目）
这四篇课文为我们讲述了发生 在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进
童年，一起来品味童年的滋味。
今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种
下的一棵小树苗，
相 信通过我们努力，
这棵知识树一定会开花结果，
长势喜人！
二、主题回顾，自由交流
1
．孩子们，通过第二单元四篇课文的 学习，你从中感受到了怎样的童年生
活呢？让我们一起来重温。
2
．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。
《古诗词三首》：天真无邪
《冬阳
.
童年
.
骆驼队》：聪明好奇
《祖父的园子》：无拘无束
《童年的发现》：独立思考
三、自主学习，初读感知
1
．在我们的《同步阅读》 中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重
点阅读了其中的四篇《陀螺》、《第一次骑大象》、《纯 真的心》、《最美的
书包》
（出示课件）。我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了 《阅
读记录表》。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。
2
．这几篇文章你最喜欢哪一篇，
主要写了什么？你能从中
体会到什么？接
下来，请和你的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。
教师巡视指导）
附：阅读浏览表
课文标题
《陀螺》
作
者
主要内容
精彩的片段、
句子
想提出的问题
[
来源
:
学
_
科
_
网
Z_X_X_K]
《第一次骑大象》
《纯真的心》
[
来源
:
学§科
《最美的书包》
3
．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。
《陀螺》：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？
预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味。
（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）
《第一次骑大象》：小姑娘 有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，
她退缩了吗？
预设： 小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而退，
而是抓住机会，勇敢地去实现。
（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）
《纯真的心》：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？
预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵。
（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）
《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书
包？
预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，
它饱含 了母亲浓浓的爱。
（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）
4
．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活。这几篇文
章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。
四、合作探究，展示分享
孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章
中优美的言语所打动，接下 来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读
你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。（请告诉 我们一起分享的文字的
出处）
每小组选择一篇精心准备在班上展示，其他组进行补充。
（一）《陀螺》
1
．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？
预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？
（学生自由讨论，教师随机引导）
2
．教师引导从关键语句来体 会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的
这一情感变化的文字吗？
预 设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子
无论如何是削不出高质量的陀 螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌
云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方 去了。”（重点引导
学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法
.
）
表现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜
头。无 意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶
醉许久了──直到现在我还能津津 乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明
吧！”
3
．你们能通 过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感
情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气 。）
[
来源
:
学
#
科
#
网
]
4
．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？
5< br>．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐
。与它相伴，我
的童年生活无比 精彩。
（二）《第一次骑大象》