匆匆教学设计《匆匆》教学设计
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2021年01月18日 06:01
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匆匆教学设计
《匆
匆》教学设计
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教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的
作品，文 中将空灵而又抽象的时间化为
具体的物象，引发出伤时、惜时的深长
感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自
然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整
的 排比句，描述了显示季节更替的诗意
化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，
口语色彩很浓的设 问句，感叹日子的飞
逝无痕。整句与散句的结合，不但具有
一种音乐的美感，而且显得既典雅又 朴
实。
设计理念
学 习的重要手段和途径就是读，教
师创设情境，让学生通过充分地读，自
己获取体验，引发联想， 加深对文章地
理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语
文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语
言，运用语言。
学习目标
1
、学会本课
6
个生字， 正确读写下
列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2
、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3
、
了解作者对时间流逝的伤感以及
珍惜时间的感受，
唤 起学生的生活体验，
体会时间的稍纵即逝。
4
、感受课文的语言美，领悟作者细
致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1
、感受语言美，领悟表达方法。
2
、积累语言。
教学准备
1
、朱自清简介及朱自清作品。
2
、惜时、伤时的古代诗词、文章、
名言、警句。
第一课时
一、导入
同学们，大家好！老师想问大家一
个问题。凭直觉，你认为你的一生能活
多少天？
我们估算一下，按
80
岁计算，
能有
多少天？ 你们现在已经过了多少天？这
些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
是啊！人的一生确实太短暂了，时
间总是在不知不觉中转眼就没有了。
80
年前的一位年轻人也和我们有同样的感
觉，这个人就是朱自清。我们今天就来
学习他的一篇文章《匆匆》
。
二、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟 写了些什么
呢？请同学们自由朗读课文，要读正确
读通顺，注意读好标注拼音的词语，难
读的地方要反复读。
刚才同学们自由朗读，看同学们认
真投 入的样子，就知道你们肯定读得很
好。现在谁能展示一下，读给大家听听。
这篇文章告诉我们什么？
是啊，告诉我们日子怎么一去不复
返呢？
教师指导问号的读法。
大家看
“
我们的日子 为什么一去不
复返呢？
”
这句话应该怎样读？你能不
能试着来读一读。
对了，以后碰到问号的时候就要读
出
“
问
”
的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文
章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读
懂文中的每一个自然段。边读边随着作
者的描写，想象文中描写的画面。
同学们都读完了，说说每个自然段
的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章
以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的
句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有
了这么真实的感受。对哪些句、段的印
象最深呢？对文中的哪 些地方还读不明
白？
出示要求：自由读课文，看能不能
读懂文中的每句话、每个词、每个标点
符号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗
读。
出示要求：
1
、
懂的地方通过相互交流能不能弄
懂。
2
、找出了哪些印象深的句子，设计
如何读才能把这些句子读好。
3
、组长记录小组内解决不了的问
题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情
感。
你们小组画了 哪些句子？说感受，
从这些句子中读出了什么？能不能用你
们自己的方式把这些句子蕴含的情感 读
出来。
教师出示自己的照片，讲述自己的
故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时
间有关系的故事。
怎样才能读好这些句子呢，除了想
象作者当时的心情，还要加进我们自己
的感受。下面 同学们再读一读。
举例：洗手的时候，日子从水盆里
过去；吃 饭的时候，日子从饭碗里过去
;
默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉
察他去的匆匆了 ，伸出手遮挽时，他又
从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床
上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过
,
从我
脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，
这算又溜走了一日；我掩面叹息 ，但是
新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过
了。
这一段话应该怎样读呢？
从这些句子中，我们想象到了什
么？作者有什么样的感受呢？
出示作者简介：
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，原
籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、